论文部分内容阅读
教育，原本是一个整体。在大教育观的指导下，不同学科间更应相互借鉴，相互渗透。思想品德课与其他学科有着千丝万缕的联系，教学中我们可以将一些临近学科的知识或方法引进来。这样不仅能活跃学生的思维，提高学习兴趣，而且可以借“他山之石”轻松理解，掌握本学科所学内容，培养学生的知识迁移能力。
一：运用历史知识丰富思想品德课堂
俗话说：政史不分家，今天的政治就是明天的历史。在五千多年的发展历程中，中华民族创造了辉煌的历史和灿烂的文化，同时形成了伟大的民族精神。思想品德课的思想性、理论性较强而趣味性、艺术性较弱，这就容易导致思想品德课教学陷入枯燥乏味的境地，降低学生学习兴趣，影响教学效果。如果在教学中运用历史知识，则会收到较好的效果。
教学“诚实守信“一课，需让学生了解诚实守信的重要性。如果仅按教材内容来讲，学生会感到乏味，印象也不深刻，我采用了这样一则历史故事——立木为信来说明：战国时期，秦国的商鞅主张变法。在实行之前，他想怎样才能使人们积极响应呢？经过一番考虑，他让手下把三丈长的木杆竖立在国都的南门，并宣称谁能把它搬到北门，就赏给他重金。开始人们不相信，后来商鞅又加赏五十两黄金。结果，有人把木杆搬到了北门，商鞅果真当即赏赐了黄金，以示信用。通过这件事，人们对商鞅非常信服，他的变法得到了推行。通过这则历史小故事，学生自然而然地理解了诚实守信的重要性，并留下了很深的印象，达到了教学目的。
二：借助音乐触动灵魂，亲师乐学。
音乐是情感的语言，它通过优美动听的旋律，融入人的精神世界，通过美妙的音符来激发学生的情感，对心灵产生的震撼力量令人无法抗拒。罗曼.罗兰曾极度赞赏音乐激发情感的功能，他说“一首名曲胜过一支铁军，法国的一首《马赛曲》奠定了法国革命胜利的基础。”在教学“如何对待社会流行”这一话题时，学生非常兴奋，主动谈起心中的偶像。我也谈了自己喜欢的歌星，学生很惊讶老师居然也“追星”。有的学生情不自禁地哼起喜爱的流行歌曲，我也在他们的带动下哼唱了《江南style》。学生的情绪顿时高涨了起来了，原来老师也跟他们一样。这样师生间差距缩短了，成了无话不谈的亲密朋友。这时引导学生“面对社会流行，学会选择是最重要的。”所谓“亲其师，信其道”，学生与老师用音乐快乐的沟通，一些正确的观念更容易让学生接受，学生更喜欢思想品德课的这些不同方式，而不是听老师板起脸来说教，这在很大程度上增强了思想品德课的吸引力。
三：运用数学知识破解思想品德课教学难题。
在思想品德课教学中，许多难点与重点学生不易理解，而借助数学知识加以阐述后，就会变得形象、直观，同时也使相关知识易于掌握和体悟。如教学“宪法与普通法律的母子关系时，学生很容易将“普通法律是根据宪法制定的，是宪法的具体化”理解为“宪法是所有普通法律、法规的总和。”那么我用数学等式来解释它们的关系。如果“宪法是所有普通法律、法规的总和”是正确的话，那么可以得出如下的：关系式：宪法=民法 刑法 教育法 经济法 行政法 未成年人保护法 ……又因为：宪法为“母法”，普通法律、法规为“子法”，所以，母法=子法 子法 子法 子法 ……成立。再化简方程式，两边提取公因式“法”，再约分，得出：母=子 子 子 子 子 ……显然，“宪法是所有普通法律、法规的总和”是错误的。这样学生很容易消除了错误的认识。又如让学生感受到我国的资源国情：自然资源总量大，总类多，但人均占有量少。为了帮助学生更清楚地认识到当前我国的资源形势，增强忧患意识，树立节约资源意识，提倡低碳生活。我先展示温家宝总理的一段话“一个很小的问题乘以13亿，都会变成一个大问题；一个很大的总量，除以13亿，都会变成一个小数目。”然后在黑板上列出一个算式：地大物博/13=资源小国。通过一段话和一个数学算式，实现了教学目标。
四：以名言佳句构建思想品德课堂之美。
名言佳句是老祖宗在长期的生活实践中得出的宝贵经验，是民族文化的瑰宝和财富。我在教学过程中经常举例运用这些句子在教导学生，起到了教书育人的目的。如在课堂提问时，有些学生回答问题吞吞吐吐，或离题万里，甚至根本回答不上来，还有极个别学生起哄，嘲笑他人，我告诉这些学生“人必自侮，而后人侮之。”要想获得别人对你的尊重，首先要尊重别人。同时告诫他们要“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“己所不欲，勿施于人。”再如教学“承担对社会的责任”，我让学生欣赏名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（范仲淹）、“为中华之崛起而读书”（周恩来）、“风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心”（顾宪成）。欣赏完毕后，请学生讨论：他们为什么这么做，我们该如何去做？学生回答后，我引导：在欣赏名人名句中感悟到，爱国是每个公民的责任和义务。国家兴亡，匹夫有责，每个公民都应胸怀天下，承担起关系社会的责任。
运用多学科知识化解思想品德教学中的难题，一方面使思想品德课堂更加有趣，彰显出学科的魅力与无限吸引力；另一方面也向我们说明：学科间具体知识不同，但其内在的科学精神是相同的。在教学中，学科间的有意渗透与交叉，不仅有利于本学科的教学，更能激发和提升学生学习其他学科的兴趣。
一：运用历史知识丰富思想品德课堂
俗话说：政史不分家，今天的政治就是明天的历史。在五千多年的发展历程中，中华民族创造了辉煌的历史和灿烂的文化，同时形成了伟大的民族精神。思想品德课的思想性、理论性较强而趣味性、艺术性较弱，这就容易导致思想品德课教学陷入枯燥乏味的境地，降低学生学习兴趣，影响教学效果。如果在教学中运用历史知识，则会收到较好的效果。
教学“诚实守信“一课，需让学生了解诚实守信的重要性。如果仅按教材内容来讲，学生会感到乏味，印象也不深刻，我采用了这样一则历史故事——立木为信来说明：战国时期，秦国的商鞅主张变法。在实行之前，他想怎样才能使人们积极响应呢？经过一番考虑，他让手下把三丈长的木杆竖立在国都的南门，并宣称谁能把它搬到北门，就赏给他重金。开始人们不相信，后来商鞅又加赏五十两黄金。结果，有人把木杆搬到了北门，商鞅果真当即赏赐了黄金，以示信用。通过这件事，人们对商鞅非常信服，他的变法得到了推行。通过这则历史小故事，学生自然而然地理解了诚实守信的重要性，并留下了很深的印象，达到了教学目的。
二：借助音乐触动灵魂，亲师乐学。
音乐是情感的语言，它通过优美动听的旋律，融入人的精神世界，通过美妙的音符来激发学生的情感，对心灵产生的震撼力量令人无法抗拒。罗曼.罗兰曾极度赞赏音乐激发情感的功能，他说“一首名曲胜过一支铁军，法国的一首《马赛曲》奠定了法国革命胜利的基础。”在教学“如何对待社会流行”这一话题时，学生非常兴奋，主动谈起心中的偶像。我也谈了自己喜欢的歌星，学生很惊讶老师居然也“追星”。有的学生情不自禁地哼起喜爱的流行歌曲，我也在他们的带动下哼唱了《江南style》。学生的情绪顿时高涨了起来了，原来老师也跟他们一样。这样师生间差距缩短了，成了无话不谈的亲密朋友。这时引导学生“面对社会流行，学会选择是最重要的。”所谓“亲其师，信其道”，学生与老师用音乐快乐的沟通，一些正确的观念更容易让学生接受，学生更喜欢思想品德课的这些不同方式，而不是听老师板起脸来说教，这在很大程度上增强了思想品德课的吸引力。
三：运用数学知识破解思想品德课教学难题。
在思想品德课教学中，许多难点与重点学生不易理解，而借助数学知识加以阐述后，就会变得形象、直观，同时也使相关知识易于掌握和体悟。如教学“宪法与普通法律的母子关系时，学生很容易将“普通法律是根据宪法制定的，是宪法的具体化”理解为“宪法是所有普通法律、法规的总和。”那么我用数学等式来解释它们的关系。如果“宪法是所有普通法律、法规的总和”是正确的话，那么可以得出如下的：关系式：宪法=民法 刑法 教育法 经济法 行政法 未成年人保护法 ……又因为：宪法为“母法”，普通法律、法规为“子法”，所以，母法=子法 子法 子法 子法 ……成立。再化简方程式，两边提取公因式“法”，再约分，得出：母=子 子 子 子 子 ……显然，“宪法是所有普通法律、法规的总和”是错误的。这样学生很容易消除了错误的认识。又如让学生感受到我国的资源国情：自然资源总量大，总类多，但人均占有量少。为了帮助学生更清楚地认识到当前我国的资源形势，增强忧患意识，树立节约资源意识，提倡低碳生活。我先展示温家宝总理的一段话“一个很小的问题乘以13亿，都会变成一个大问题；一个很大的总量，除以13亿，都会变成一个小数目。”然后在黑板上列出一个算式：地大物博/13=资源小国。通过一段话和一个数学算式，实现了教学目标。
四：以名言佳句构建思想品德课堂之美。
名言佳句是老祖宗在长期的生活实践中得出的宝贵经验，是民族文化的瑰宝和财富。我在教学过程中经常举例运用这些句子在教导学生，起到了教书育人的目的。如在课堂提问时，有些学生回答问题吞吞吐吐，或离题万里，甚至根本回答不上来，还有极个别学生起哄，嘲笑他人，我告诉这些学生“人必自侮，而后人侮之。”要想获得别人对你的尊重，首先要尊重别人。同时告诫他们要“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，“己所不欲，勿施于人。”再如教学“承担对社会的责任”，我让学生欣赏名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（范仲淹）、“为中华之崛起而读书”（周恩来）、“风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心”（顾宪成）。欣赏完毕后，请学生讨论：他们为什么这么做，我们该如何去做？学生回答后，我引导：在欣赏名人名句中感悟到，爱国是每个公民的责任和义务。国家兴亡，匹夫有责，每个公民都应胸怀天下，承担起关系社会的责任。
运用多学科知识化解思想品德教学中的难题，一方面使思想品德课堂更加有趣，彰显出学科的魅力与无限吸引力；另一方面也向我们说明：学科间具体知识不同，但其内在的科学精神是相同的。在教学中，学科间的有意渗透与交叉，不仅有利于本学科的教学，更能激发和提升学生学习其他学科的兴趣。