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摘要：前苏联著名教育家乌申斯基说过“把画片带进教室，就是哑巴也会说话了”，足见圖片在教学中的重要作用。縱览课标初中物理教材的插图，种类繁多，生动活泼，图文并茂，注重以图代文，简明直观。特别是图中所寓之“理”，所含之“情”，所显之“行”，更是想象力强，妙趣横生。在教学中有效地运用插图，对拓展学生思维，提高物理教学质量至关重要。下面结合自己的教学实际，就初中物理教材中插图在教学中的作用谈点个人的见解。
关键词：初中物理；教学插图；运用
心理学研究结果表明：如果能全面充分地调动学生的各种感觉器官，使他们投入学习，学习效果是最好的，初中物理新教材采用了彩色图片，以调动学生视觉各个方面，使其投入学习，打开初中物理教材，可以发现每册教材都是图文并茂，色彩艳丽，精彩纷呈。这种教材设计更贴近学生的心理特点，同时也引导学生了解物理是一门丰富多彩的自然学科，再次展现了物理一魅力和学习物理的价值。这些丰富的教材插图资源在教学过程中如何应用呢？笔者以在教学中的一些粗浅认识呈现于此，以供同仁参考，意在抛砖引玉。
一、运用插图，激发学生兴趣
物理新教材以丰富、精美的插图，增添了物理学科的趣味性，激发了学生学习物理的兴趣。物理教师在教学初中物理（新人版物理教材）“科学之旅”即“前言”时就要充分利用好这了教材资源，如：人教版教材科学之旅的图0。1―1是‘向停止沸腾的水浇上冷水后会怎样’，学生的回答是加快沸水冷却，学生当然不知道水会怎样，此时教师立即演示并告诉学生，这是因为大气压降低，沸点降低，水又沸腾起来。接着可引导学生看图01―4乒乓球会下落吗？学生想象的是下落得更快，教师抓住此机会进行演示，结果与学生想象的完全不同，再进行解释：是由于向下吹气时，乒乓球附近的空气流动速度快，气压变小，距乒乓球较远的地方空气流动速度小，压强大，这样大气压将乒乓球紧紧压住而不能下掉，通过这有趣的插图和演示，既让学生惊讶，又激发了学生的求知欲，引起学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的主动性和积极性。
二、运用插图，加强物理实验教学
物理新教材有关实验内容的图很多，其中有物理仪器图，基本操作示意图，实验装置图，操作过程示意图，这些图直观、形象，一目了然。是物理教师进行物理实验教学的好资料，这些插图形象、直观地反应出实验所需器材和简单的实验顺序。它对学生学习新课、复习实验内容和设计实验都有很重要的作用。如：八年级物理上册P82图4。2―1，观察熔化现象的实验装置，学生读图后便知道这实验所需器材和具体的装置，再通过教师引导，学生便能进行较为规范的实验操作了，这对加强实验教学起到重要的作用。
三、利用插图导入课文
利用插图导入课文，就是从文中的插图说起。这种导入从直观现象入手，比一般的导入更自然，更容易激发学生的新奇感和求知欲。特别是对于一些实验条件有限、教学任务繁重，有些演示实验都难以准备的农村中学来说，这些插图起到了不可或缺的替代作用。例如：在讲初二物理“运动的速度”一课时，利用插图，先让学生通过对图中六个物体运动快慢的整体感知，认识到比较物体运动快慢的必要性，然后分析插图文字中所提供的信息，确定比较物体运动快慢的方法，简明易懂地引入本节重点：判断物体运动快慢必须考虑路程和时间两个因素。怎样同时考虑这两个因素呢？这样既生动形象，又发人深思，使学生迅速进入境界，又能在学生头脑中留下悬念，从而极大地调动了学生的学习积极性。
四、引导学生探讨问题
教师在教学中要紧扣教材与插图，启发学生自觉地学习与思考，主动索取知识，培养学生分析问题、探索问题的能力。在教学中教师先引导学生读图，观察插图说明的问题，所揭示的结论及其相关因素，从而为概念、规律形成与建立，一些器材的正确使用打下基础。如在进行“温度计正确使用”教学时，教师先让学生读图，考虑图示错在何处，由此会产生什么不良后果，如何改正？在读图的基础上由学生自己归纳温度计的正确用法，最后用教材的论述加以概括总结，以此可使学生加深对知识的理解。教师还可以利用插图进行设疑，可以唤起学生的想象，从而启发他们主动地思考、探究。例如：在学习“物质的密度”一课时，我从分析插图入手：铁比木头重吗？难道一个铁钉会比一艘木船重吗？利用图中文字自然设疑。再如：讲“光的折射”时，利用插图提问：插入水中的金属杆为什么弯了？利用这些鲜明的、直观的插图进行设疑使学生感到自然、亲切，不但能唤起他们学习知识的渴求，更能促进他们积极的思维。
五、利用多媒体动态展示教材插图，促进学生自主建构物理的概念和规律
初中物理教材中有许多直观而形象的插图资料，总是从不同的角度渗透物理学的概念、现象和规律。但这些教材插图是静止的图片，不利于引起学生的注意和进一步的观察、思考。因此，教学时将教材插图与多媒体技术综合使用，用其动态直观作用刺激学生，将抽象的内容直观、具体化，将不能亲身经历的过程以现场、形象化，帮助学生更直观、形象地理解，促进学生自主建构知识，形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律。如物理九年级“电磁波及其传播”这部分内容，教材不仅设计了很多的演示实验，而且配有形象具体的波形图。教学时，通过学生猜想，对照演示实验的观察，并辅以多媒体动态模拟演示，不仅更形象、更清晰。同时，学生通过观察实验和插图，积累丰富的感性材料，更利于学生分析、归纳，清晰、准确地理解振动的振幅、周期与频率，波长与波速的物理意义。
总之，物理插图是物理知识直观化、形象化和具体化的表现手段，在初中物理教材中有着十分重要的作用，它不仅是物理教材内容的补充和完善，而且蕴含着丰富的教学资源，是富有生命力的物理“第二语言”。因此，教师应认真研读插图、洞悉插图，挖掘插图蕴含的潜在价值，充分发挥插图在物理学习中的作用，创造性地“用活”插图，引导学生与插图展开多维对话，为学生的物理学习打开一扇窗，从而使理性问题感性化、抽象问题具体化、深奥问题通俗化，促进学生的多种能力和物理科学素养的提升。
参考文献
[1] 赵红林.对教材插图在物理教和学中作用的探索[J].物理教学探讨，2008（1）：2-4.
关键词：初中物理；教学插图；运用
心理学研究结果表明：如果能全面充分地调动学生的各种感觉器官，使他们投入学习，学习效果是最好的，初中物理新教材采用了彩色图片，以调动学生视觉各个方面，使其投入学习，打开初中物理教材，可以发现每册教材都是图文并茂，色彩艳丽，精彩纷呈。这种教材设计更贴近学生的心理特点，同时也引导学生了解物理是一门丰富多彩的自然学科，再次展现了物理一魅力和学习物理的价值。这些丰富的教材插图资源在教学过程中如何应用呢？笔者以在教学中的一些粗浅认识呈现于此，以供同仁参考，意在抛砖引玉。
一、运用插图，激发学生兴趣
物理新教材以丰富、精美的插图，增添了物理学科的趣味性，激发了学生学习物理的兴趣。物理教师在教学初中物理（新人版物理教材）“科学之旅”即“前言”时就要充分利用好这了教材资源，如：人教版教材科学之旅的图0。1―1是‘向停止沸腾的水浇上冷水后会怎样’，学生的回答是加快沸水冷却，学生当然不知道水会怎样，此时教师立即演示并告诉学生，这是因为大气压降低，沸点降低，水又沸腾起来。接着可引导学生看图01―4乒乓球会下落吗？学生想象的是下落得更快，教师抓住此机会进行演示，结果与学生想象的完全不同，再进行解释：是由于向下吹气时，乒乓球附近的空气流动速度快，气压变小，距乒乓球较远的地方空气流动速度小，压强大，这样大气压将乒乓球紧紧压住而不能下掉，通过这有趣的插图和演示，既让学生惊讶，又激发了学生的求知欲，引起学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的主动性和积极性。
二、运用插图，加强物理实验教学
物理新教材有关实验内容的图很多，其中有物理仪器图，基本操作示意图，实验装置图，操作过程示意图，这些图直观、形象，一目了然。是物理教师进行物理实验教学的好资料，这些插图形象、直观地反应出实验所需器材和简单的实验顺序。它对学生学习新课、复习实验内容和设计实验都有很重要的作用。如：八年级物理上册P82图4。2―1，观察熔化现象的实验装置，学生读图后便知道这实验所需器材和具体的装置，再通过教师引导，学生便能进行较为规范的实验操作了，这对加强实验教学起到重要的作用。
三、利用插图导入课文
利用插图导入课文，就是从文中的插图说起。这种导入从直观现象入手，比一般的导入更自然，更容易激发学生的新奇感和求知欲。特别是对于一些实验条件有限、教学任务繁重，有些演示实验都难以准备的农村中学来说，这些插图起到了不可或缺的替代作用。例如：在讲初二物理“运动的速度”一课时，利用插图，先让学生通过对图中六个物体运动快慢的整体感知，认识到比较物体运动快慢的必要性，然后分析插图文字中所提供的信息，确定比较物体运动快慢的方法，简明易懂地引入本节重点：判断物体运动快慢必须考虑路程和时间两个因素。怎样同时考虑这两个因素呢？这样既生动形象，又发人深思，使学生迅速进入境界，又能在学生头脑中留下悬念，从而极大地调动了学生的学习积极性。
四、引导学生探讨问题
教师在教学中要紧扣教材与插图，启发学生自觉地学习与思考，主动索取知识，培养学生分析问题、探索问题的能力。在教学中教师先引导学生读图，观察插图说明的问题，所揭示的结论及其相关因素，从而为概念、规律形成与建立，一些器材的正确使用打下基础。如在进行“温度计正确使用”教学时，教师先让学生读图，考虑图示错在何处，由此会产生什么不良后果，如何改正？在读图的基础上由学生自己归纳温度计的正确用法，最后用教材的论述加以概括总结，以此可使学生加深对知识的理解。教师还可以利用插图进行设疑，可以唤起学生的想象，从而启发他们主动地思考、探究。例如：在学习“物质的密度”一课时，我从分析插图入手：铁比木头重吗？难道一个铁钉会比一艘木船重吗？利用图中文字自然设疑。再如：讲“光的折射”时，利用插图提问：插入水中的金属杆为什么弯了？利用这些鲜明的、直观的插图进行设疑使学生感到自然、亲切，不但能唤起他们学习知识的渴求，更能促进他们积极的思维。
五、利用多媒体动态展示教材插图，促进学生自主建构物理的概念和规律
初中物理教材中有许多直观而形象的插图资料，总是从不同的角度渗透物理学的概念、现象和规律。但这些教材插图是静止的图片，不利于引起学生的注意和进一步的观察、思考。因此，教学时将教材插图与多媒体技术综合使用，用其动态直观作用刺激学生，将抽象的内容直观、具体化，将不能亲身经历的过程以现场、形象化，帮助学生更直观、形象地理解，促进学生自主建构知识，形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律。如物理九年级“电磁波及其传播”这部分内容，教材不仅设计了很多的演示实验，而且配有形象具体的波形图。教学时，通过学生猜想，对照演示实验的观察，并辅以多媒体动态模拟演示，不仅更形象、更清晰。同时，学生通过观察实验和插图，积累丰富的感性材料，更利于学生分析、归纳，清晰、准确地理解振动的振幅、周期与频率，波长与波速的物理意义。
总之，物理插图是物理知识直观化、形象化和具体化的表现手段，在初中物理教材中有着十分重要的作用，它不仅是物理教材内容的补充和完善，而且蕴含着丰富的教学资源，是富有生命力的物理“第二语言”。因此，教师应认真研读插图、洞悉插图，挖掘插图蕴含的潜在价值，充分发挥插图在物理学习中的作用，创造性地“用活”插图，引导学生与插图展开多维对话，为学生的物理学习打开一扇窗，从而使理性问题感性化、抽象问题具体化、深奥问题通俗化，促进学生的多种能力和物理科学素养的提升。
参考文献
[1] 赵红林.对教材插图在物理教和学中作用的探索[J].物理教学探讨，2008（1）：2-4.