论文部分内容阅读
[摘 要：只学习而不思考，等于做无用功，事倍功半。为了提高小学数学教学的教学效率，教师应注重巧用小学数学错题资源，让学生学会思考自己学习过程中存在的问题及不足并有针对性的进行改正，与此同时，发现自身的优点并进行充分利用，进而提升学生的解题能力。由此可见，小学数学教学过程中充分利用错题资源的重要性。
关键词：小学教育；数学教学；反思教学；错题资源]
“学而不思则罔”，如果小学生在学习数学的过程中采用题海战术，不停地做练习题，但是不进行阶段性的总结归纳，思考出现错误的原因，将会导致自己在下次遇见同样问题时，依然出现错误，事倍功半。甚至，学生会在反复练习仍然出现错误的情况下，对自己的学习能力产生怀疑，自信心逐渐降低。因此，有效的阶段性反思和总结对于提升学生的学习效率非常重要。
1正确对待错题资源
学生在做数学题的过程中，出错是再正常不过的事情了，但是部分学生不能正确对待错题，导致自身的数学解题能力得不到有效的提升。比如，有的学生对自己的要求比较严格，要求自己哪些题目一定不能出错，但是在做题的过程中，可能因为粗心或者笔误等原因导致不该出现错误的地方出现了错误。学生对于这种情况很后悔、很自责，正常的后悔情绪有利于学生在下次遇到同样问题时更加注意，但是学生过分的自责，陷入自己的失误情绪中，会对自身的学习积极性产生不好的影响。对于这种情况，教师要正确地开导学生，不要让学生背负太大的心理负担，这样也不利于学生的心理健康发展。比如，教师可以告诉学生“人无完人”，谁都有失误的时候，一直沉浸在失误的情绪中不但不能对自身的发展起到积极的促进作用，反而会因为自己情绪的低落，阻碍后面的学习进度。教师给学生讲清楚错题的价值以及与错题之间的利害关系，学生自己对比之后，才能够正确地对待自己的错题。
还有一类学生对待错题的态度正好与此相反，表现得马马虎虎、满不在乎，对于出现的问题不及时分析总结，又开始做新的题目，导致同一个问题多次出现，情况不见好转。对待这类学生，教师要给学生讲清楚如何正确看待错题，明确错题给学生的解题带来的价值。比如，教师可以这样给学生进行指导：做题的过程就是不断地提升自己的过程，而不是为了完成老师布置的任务，或是完成多少题量。如果仅仅是为了完成一定数量的题目，而不对错题进行归纳总结，那只有量的积累，没有质的提升，对于自身的数学解题能力而言没有起到帮助作用，反而浪费了大量的时间。所以，教师帮助学生树立正确的对待错题资源的态度是学生充分利用错题资源，提升自身数学解题能力的前提。
2分析错题原因
在树立了正确的错题观念后，学生还要透彻地分析错题出现的原因，这样才能有的放矢，对症下药。总结学生出错的原因主要包括以下三个方面：一方面，学生的基础知识掌握得不牢靠，导致做题出错；另一方面，学生利用已有的做题经验，错误套用解题方法导致的错误；还有一方面，学生做题过程中的粗心大意，看做题或者笔误写错导致的。
比如，有一道关于时间单位的换算问题：小明从家出发到学校要经过三段路程，其中从家出发到公交车站要花费20分钟，从公家车站到学校要花费15分钟，从公家车站到学校要步行走10分钟，请问小明从家到学校一共花费了多长时间？换算成以小时为单位的时间，是多少小时呢？学生在解答的过程中，会计算将三个阶段的时间相加的运算，但是对于将时间从分钟换算成小时的知识点掌握不牢靠，导致换算错误。有的学生以十进制进行换算，教师在讲解时注意给学生强调不同单位之间的换算差异。
还有的学生根据已有的经验来做题，比如一道很简单的运算题：（24 13）×2=？，有的学生直接写出計算结果为50，这是因为学生之前做过类似的计算题：24 13×2=？，在计算的过程中，为了加快做题速度，凭自己已有的做题经验直接写出答案，导致出现错误。还有的学生在计算过程时由于笔误，在草稿纸上演算时抄错题目。还有的学生演算结果正确，但是将答案从草稿纸抄到测试卷上时由于笔误写错。
3巧妙利用错题
针对学生在做题过程中出现的这些错误的原因进行分析、总结、归纳，可以给下一个阶段的学习指明方向，提升学生的解题能力。
比如，对于学生在错题中暴露出来的知识点掌握不牢靠的问题，教师可以在下一阶段中明确学习的重点和难点，加强该知识点的讲解和训练，巩固对该类知识点的学习。对于学生利用自身做题经验、不仔细读题就下笔写答案的问题，教师可以在平时的训练中多出一些变形题，看似相同的题目，将其中某一点改动一下，结果就截然相反，锻炼学生仔细读题的习惯，提升学生辨别题目之间差别的能力，提升学生的解题能力。对于学生粗心笔误导致的错题，教师可以给学生提出建议，在草稿纸上演算时，尽量保持工整，这样方便学生快速地找到演算的结果，避免抄错答案现象的出现。
总结以上论述的结点内容，首先阐述了学生对待错题存在的不良态度，并给出了对应的解决办法；其次，对学生错题的原因进行分析总结；最后，针对学生做题中出错的原因提出对应的解决策略，实现学生解题能力的提升。
参考文献
[1]肖连发.巧借错题资源，提高学生解题能力[J].教育科学：全文版，2017（1）：00316-00316.
[2]徐孝丽.浅谈利用错题资源提高学生的解题能力[J].杂文月刊：教育世界，2015（3）：279-279.
[3]陈长虹.利用错题资源提高学生解题能力的实践研究[J].少儿科学周刊：教育版，2015（1）.
关键词：小学教育；数学教学；反思教学；错题资源]
“学而不思则罔”，如果小学生在学习数学的过程中采用题海战术，不停地做练习题，但是不进行阶段性的总结归纳，思考出现错误的原因，将会导致自己在下次遇见同样问题时，依然出现错误，事倍功半。甚至，学生会在反复练习仍然出现错误的情况下，对自己的学习能力产生怀疑，自信心逐渐降低。因此，有效的阶段性反思和总结对于提升学生的学习效率非常重要。
1正确对待错题资源
学生在做数学题的过程中，出错是再正常不过的事情了，但是部分学生不能正确对待错题，导致自身的数学解题能力得不到有效的提升。比如，有的学生对自己的要求比较严格，要求自己哪些题目一定不能出错，但是在做题的过程中，可能因为粗心或者笔误等原因导致不该出现错误的地方出现了错误。学生对于这种情况很后悔、很自责，正常的后悔情绪有利于学生在下次遇到同样问题时更加注意，但是学生过分的自责，陷入自己的失误情绪中，会对自身的学习积极性产生不好的影响。对于这种情况，教师要正确地开导学生，不要让学生背负太大的心理负担，这样也不利于学生的心理健康发展。比如，教师可以告诉学生“人无完人”，谁都有失误的时候，一直沉浸在失误的情绪中不但不能对自身的发展起到积极的促进作用，反而会因为自己情绪的低落，阻碍后面的学习进度。教师给学生讲清楚错题的价值以及与错题之间的利害关系，学生自己对比之后，才能够正确地对待自己的错题。
还有一类学生对待错题的态度正好与此相反，表现得马马虎虎、满不在乎，对于出现的问题不及时分析总结，又开始做新的题目，导致同一个问题多次出现，情况不见好转。对待这类学生，教师要给学生讲清楚如何正确看待错题，明确错题给学生的解题带来的价值。比如，教师可以这样给学生进行指导：做题的过程就是不断地提升自己的过程，而不是为了完成老师布置的任务，或是完成多少题量。如果仅仅是为了完成一定数量的题目，而不对错题进行归纳总结，那只有量的积累，没有质的提升，对于自身的数学解题能力而言没有起到帮助作用，反而浪费了大量的时间。所以，教师帮助学生树立正确的对待错题资源的态度是学生充分利用错题资源，提升自身数学解题能力的前提。
2分析错题原因
在树立了正确的错题观念后，学生还要透彻地分析错题出现的原因，这样才能有的放矢，对症下药。总结学生出错的原因主要包括以下三个方面：一方面，学生的基础知识掌握得不牢靠，导致做题出错；另一方面，学生利用已有的做题经验，错误套用解题方法导致的错误；还有一方面，学生做题过程中的粗心大意，看做题或者笔误写错导致的。
比如，有一道关于时间单位的换算问题：小明从家出发到学校要经过三段路程，其中从家出发到公交车站要花费20分钟，从公家车站到学校要花费15分钟，从公家车站到学校要步行走10分钟，请问小明从家到学校一共花费了多长时间？换算成以小时为单位的时间，是多少小时呢？学生在解答的过程中，会计算将三个阶段的时间相加的运算，但是对于将时间从分钟换算成小时的知识点掌握不牢靠，导致换算错误。有的学生以十进制进行换算，教师在讲解时注意给学生强调不同单位之间的换算差异。
还有的学生根据已有的经验来做题，比如一道很简单的运算题：（24 13）×2=？，有的学生直接写出計算结果为50，这是因为学生之前做过类似的计算题：24 13×2=？，在计算的过程中，为了加快做题速度，凭自己已有的做题经验直接写出答案，导致出现错误。还有的学生在计算过程时由于笔误，在草稿纸上演算时抄错题目。还有的学生演算结果正确，但是将答案从草稿纸抄到测试卷上时由于笔误写错。
3巧妙利用错题
针对学生在做题过程中出现的这些错误的原因进行分析、总结、归纳，可以给下一个阶段的学习指明方向，提升学生的解题能力。
比如，对于学生在错题中暴露出来的知识点掌握不牢靠的问题，教师可以在下一阶段中明确学习的重点和难点，加强该知识点的讲解和训练，巩固对该类知识点的学习。对于学生利用自身做题经验、不仔细读题就下笔写答案的问题，教师可以在平时的训练中多出一些变形题，看似相同的题目，将其中某一点改动一下，结果就截然相反，锻炼学生仔细读题的习惯，提升学生辨别题目之间差别的能力，提升学生的解题能力。对于学生粗心笔误导致的错题，教师可以给学生提出建议，在草稿纸上演算时，尽量保持工整，这样方便学生快速地找到演算的结果，避免抄错答案现象的出现。
总结以上论述的结点内容，首先阐述了学生对待错题存在的不良态度，并给出了对应的解决办法；其次，对学生错题的原因进行分析总结；最后，针对学生做题中出错的原因提出对应的解决策略，实现学生解题能力的提升。
参考文献
[1]肖连发.巧借错题资源，提高学生解题能力[J].教育科学：全文版，2017（1）：00316-00316.
[2]徐孝丽.浅谈利用错题资源提高学生的解题能力[J].杂文月刊：教育世界，2015（3）：279-279.
[3]陈长虹.利用错题资源提高学生解题能力的实践研究[J].少儿科学周刊：教育版，2015（1）.