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摘要：小学语文教学要培养学生创新思维能力，教师要转变观念，突破定势，善于激发学生的创新意识，寓教于乐，促进学生创造性思维的发展，扩大创新思维训练，挖掘学生的创新潜能，让学生成为探究性学习的主人。
关键词：创新 激发 促进 拓展 主人
G633.3
创新是一个民族发展的不竭动力，尤其在中华民族腾飞的新世纪，更要多培养创造开拓型人才，而这种人才只有从小抓起，在其实施过程中，学校教育担当着重要的责任，并且渗透在各个学科的教学实践中。在不断深化教育改革，由应试教育向素质教育转轨的今天，小学语文教学如何迎接新的挑战，如何在教学中提高学生阅读能力，思维能力、写作能力、解决问题的能力，培养创造性人才，已成为广大语文教育工作者越来越关注的问题。对此，笔者谈几点浅见：
一、转变观念，巧设疑难，激发学生的创新意识
“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究解决问题，并在此过程中充分展现和提升自己的智慧。”（选自小学语文课程标准）因此在教学中，教师突破以往在小学语文教学中为了应试只能对学生授之以“鱼”，而不授之以“渔”的教学定势，努力培养学生的创新意识。要充分利用学生的求知欲，激发学生的好奇心，鼓励学生质疑问难，让学生在理解现有的知识基础上，去总结经验，探索规律，从而培养学生的创新精神。
如，我在教学《买椟还珠》（人教版三年级下册）一文时，为了让学生考好试，教学时只围绕“舍本取末，取舍不当”这一寓意来教学，学生稍有异议，教师便将其作为耍小聪明处理。如不知正是这小聪明潜在着学生的创新意识，我们就应突破这一定势。比如引导学生从商业意识角度来考虑，学生的认识就不一样了。他们会认识到好的质量和精美的包装才能吸引更多顾客。这样这则寓言的寓意就不局限于“应抓住实质，不能光看外表，预防受骗”了。
二、开放教学，寓教于乐，促进学生创造性思维
语文教学中要培养学生的创新思维能力，就要根据小学生的身心特点和不同的教学目的，设计不同的教学形式，注重启发式教学，尊重学生的主体地位，在课堂教学中多采用开放式教学形式，如：小游戏、故事会、小演讲、借助多媒体教学等，总之，老师有责任为学生提供最佳的学习情境，寓教于乐，适时给予点拔、激励，唤起他们的学习激情，使他们以最佳的心态去积极思维获取知识，可以取得事半功倍的效果。
这就要求老师备课时，就要科学地设计好一系列对学生进行创新思维的训练的问题。所谓开放性问题，指的就是教师提出的问题可以从不同角度的来回答。例如：在教学《东郭先生和狼》（人教版三年级下册）这篇课文时，我设计了这样的问题：假如东郭先生还是在这样的情况下，再次遇到了狼，他会怎么样呢？这个问题可以有多种答案：1、东郭先生会不理采狼，远远地躲开；2、东郭先生会让狼钻进袋子里，然后交给猎人；3、东郭先生先骗狼钻吉袋子里，然后自己动手把狼打死；4、东郭先生还会像先前一样救狼，因为他很迂腐，以为不是所有的狼都是那么凶残……
三、在发散中思维中，扩大学生创新思维的训练
思维是一种复杂的心理活动。语文教学要善于多角度、多侧面地培养学生的创新思维。要在发散思维活动中帮助学生打破思维定势，引导学生多角度思考问题，简单地说就是一题多解。如老师问学生：雨伞有啊些用途？学生就会七嘴八舌地回答：遮雨、挡阳光、做拐杖……答案越多越有利于学生的发散思维。因而老师在教学过程中要想方设法地从不同的方面启发学生从多角度地思考问题。如在语文教学中，还可以适时对学生进行如下的训练：1、不借助字典、词典，写出具有结构相同特点的字，如写出“品”字型结构的字；2、一个意思用多种句式来表述，“如大风刮倒了杨树。”可以“把字句”、“被字句”来说。3、一个故事续写几个不同的结尾。经常进行发散性思维训练，对于提高小学生创新思维能力的敏捷性、灵活性是大有益处的。
还可以在语言的品味中培养学生的创新能力。心理学家告诉我们语言是思维的物质外壳。要想在阅读教学中引导学生有所发现、有所创造，要使学生的思维具有活跃性，是离不开对语言的品味。如何品味语言？好词佳句要咀嚼，华彩乐章要领悟。在教学《桂林山水》（人教版四年级下册）一文时，我出示桂林山水的几幅优美风景画，学生们立刻就被画面所吸引，我顺势引导，让他们从文章中选出描写漓江水的段落去欣赏、朗读，从中品味漓江“清、静、绿”的特点和优美语言，并互相交流，学生们劲头十足。为了增加学生的兴趣，我采用自主学习、小组合作、朗诵比赛、做小导游等多种形式教学，让学生在品味桂林山水和感受祖国壮丽山河中，理解文章内容，以此提高他们的阅读水平、背诵效果和思维能力。
四，让学生“动”起来，挖掘学生的创新潜能
教师在教学过程中，始终要让学生的口、手、脑处于一种动态中。要多设计富有启发性的问题，让学生思考、回答，以此加强他们说的训练：教师要精讲少讲，把说的机会留给学生，从而提高他们的口头表达能力。
鼓励学生多动手，敢动手，乐动手，勤动手。语文教学中的动手，不仅要求学生会写字，写好字，通过动手培养学生独特的思维能力、叙事能力、作文能力。
让学生多动脑，就是老师在教学中，要鼓励学生解放思想，开动脑筋，大胆思索，培养学生独立思考能力和勇于创新的精神。 如，我在教学《我家跨上了信息高速路》（人教版第八册）一文，考虑到农村小学生对网络知识了水多，在学习时会提出：网络到底是什么呢？网络有什么用处？真的有那么神奇……我就此演示、讲解、让学生质疑，再让学生动手实践，这样既加深了小学生对课文内容的理解，又提高了课堂教学的效果。
五、内外延伸，开拓运用，让学生成为创新学习的主人
要培养学生的创新思维能力，老师要做好三个延伸工作。一要引导学生从语文课堂走向自主学习。让学生主动去利用图书、电视、网络搜集、资料整理，这样不仅提高了学生的知识面，而且又能培养学生的阅读能力、作文能力和阅读课外书籍的好习惯。
课本知识是十分有限的，课外生活是培养学生创新思维能力的源头活水。教师应引导学生从课堂走社會和大自然，为学生的认知、语言、思维、情感等活动提供良好的契机。如，组织学生出踏青、秋游，他们领悟到社会生活的丰富和大自然美妙，以此培养学生的观察能力，积累作文素材，作文时才便有话可说、有材料可写。
开拓运用，引导学生从理论向实践延伸。教是为了做到不教，课内学习是为了课外的发展。让学生在实践活动展示自我，接受锻炼，在生活中学语文，体会科学精神，意识到生活中处处有语文，从而提高学生的语文学习能力。
培养学生的创新能力，是小学语文教学课改的一个重要课题。我们必须围绕学生创新能力培养这个主旋律，进行多方面探索实践，坚持不懈；只有这样，我们才能在新的教学中不断开创新的辉煌。
关键词：创新 激发 促进 拓展 主人
G633.3
创新是一个民族发展的不竭动力，尤其在中华民族腾飞的新世纪，更要多培养创造开拓型人才，而这种人才只有从小抓起，在其实施过程中，学校教育担当着重要的责任，并且渗透在各个学科的教学实践中。在不断深化教育改革，由应试教育向素质教育转轨的今天，小学语文教学如何迎接新的挑战，如何在教学中提高学生阅读能力，思维能力、写作能力、解决问题的能力，培养创造性人才，已成为广大语文教育工作者越来越关注的问题。对此，笔者谈几点浅见：
一、转变观念，巧设疑难，激发学生的创新意识
“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究解决问题，并在此过程中充分展现和提升自己的智慧。”（选自小学语文课程标准）因此在教学中，教师突破以往在小学语文教学中为了应试只能对学生授之以“鱼”，而不授之以“渔”的教学定势，努力培养学生的创新意识。要充分利用学生的求知欲，激发学生的好奇心，鼓励学生质疑问难，让学生在理解现有的知识基础上，去总结经验，探索规律，从而培养学生的创新精神。
如，我在教学《买椟还珠》（人教版三年级下册）一文时，为了让学生考好试，教学时只围绕“舍本取末，取舍不当”这一寓意来教学，学生稍有异议，教师便将其作为耍小聪明处理。如不知正是这小聪明潜在着学生的创新意识，我们就应突破这一定势。比如引导学生从商业意识角度来考虑，学生的认识就不一样了。他们会认识到好的质量和精美的包装才能吸引更多顾客。这样这则寓言的寓意就不局限于“应抓住实质，不能光看外表，预防受骗”了。
二、开放教学，寓教于乐，促进学生创造性思维
语文教学中要培养学生的创新思维能力，就要根据小学生的身心特点和不同的教学目的，设计不同的教学形式，注重启发式教学，尊重学生的主体地位，在课堂教学中多采用开放式教学形式，如：小游戏、故事会、小演讲、借助多媒体教学等，总之，老师有责任为学生提供最佳的学习情境，寓教于乐，适时给予点拔、激励，唤起他们的学习激情，使他们以最佳的心态去积极思维获取知识，可以取得事半功倍的效果。
这就要求老师备课时，就要科学地设计好一系列对学生进行创新思维的训练的问题。所谓开放性问题，指的就是教师提出的问题可以从不同角度的来回答。例如：在教学《东郭先生和狼》（人教版三年级下册）这篇课文时，我设计了这样的问题：假如东郭先生还是在这样的情况下，再次遇到了狼，他会怎么样呢？这个问题可以有多种答案：1、东郭先生会不理采狼，远远地躲开；2、东郭先生会让狼钻进袋子里，然后交给猎人；3、东郭先生先骗狼钻吉袋子里，然后自己动手把狼打死；4、东郭先生还会像先前一样救狼，因为他很迂腐，以为不是所有的狼都是那么凶残……
三、在发散中思维中，扩大学生创新思维的训练
思维是一种复杂的心理活动。语文教学要善于多角度、多侧面地培养学生的创新思维。要在发散思维活动中帮助学生打破思维定势，引导学生多角度思考问题，简单地说就是一题多解。如老师问学生：雨伞有啊些用途？学生就会七嘴八舌地回答：遮雨、挡阳光、做拐杖……答案越多越有利于学生的发散思维。因而老师在教学过程中要想方设法地从不同的方面启发学生从多角度地思考问题。如在语文教学中，还可以适时对学生进行如下的训练：1、不借助字典、词典，写出具有结构相同特点的字，如写出“品”字型结构的字；2、一个意思用多种句式来表述，“如大风刮倒了杨树。”可以“把字句”、“被字句”来说。3、一个故事续写几个不同的结尾。经常进行发散性思维训练，对于提高小学生创新思维能力的敏捷性、灵活性是大有益处的。
还可以在语言的品味中培养学生的创新能力。心理学家告诉我们语言是思维的物质外壳。要想在阅读教学中引导学生有所发现、有所创造，要使学生的思维具有活跃性，是离不开对语言的品味。如何品味语言？好词佳句要咀嚼，华彩乐章要领悟。在教学《桂林山水》（人教版四年级下册）一文时，我出示桂林山水的几幅优美风景画，学生们立刻就被画面所吸引，我顺势引导，让他们从文章中选出描写漓江水的段落去欣赏、朗读，从中品味漓江“清、静、绿”的特点和优美语言，并互相交流，学生们劲头十足。为了增加学生的兴趣，我采用自主学习、小组合作、朗诵比赛、做小导游等多种形式教学，让学生在品味桂林山水和感受祖国壮丽山河中，理解文章内容，以此提高他们的阅读水平、背诵效果和思维能力。
四，让学生“动”起来，挖掘学生的创新潜能
教师在教学过程中，始终要让学生的口、手、脑处于一种动态中。要多设计富有启发性的问题，让学生思考、回答，以此加强他们说的训练：教师要精讲少讲，把说的机会留给学生，从而提高他们的口头表达能力。
鼓励学生多动手，敢动手，乐动手，勤动手。语文教学中的动手，不仅要求学生会写字，写好字，通过动手培养学生独特的思维能力、叙事能力、作文能力。
让学生多动脑，就是老师在教学中，要鼓励学生解放思想，开动脑筋，大胆思索，培养学生独立思考能力和勇于创新的精神。 如，我在教学《我家跨上了信息高速路》（人教版第八册）一文，考虑到农村小学生对网络知识了水多，在学习时会提出：网络到底是什么呢？网络有什么用处？真的有那么神奇……我就此演示、讲解、让学生质疑，再让学生动手实践，这样既加深了小学生对课文内容的理解，又提高了课堂教学的效果。
五、内外延伸，开拓运用，让学生成为创新学习的主人
要培养学生的创新思维能力，老师要做好三个延伸工作。一要引导学生从语文课堂走向自主学习。让学生主动去利用图书、电视、网络搜集、资料整理，这样不仅提高了学生的知识面，而且又能培养学生的阅读能力、作文能力和阅读课外书籍的好习惯。
课本知识是十分有限的，课外生活是培养学生创新思维能力的源头活水。教师应引导学生从课堂走社會和大自然，为学生的认知、语言、思维、情感等活动提供良好的契机。如，组织学生出踏青、秋游，他们领悟到社会生活的丰富和大自然美妙，以此培养学生的观察能力，积累作文素材，作文时才便有话可说、有材料可写。
开拓运用，引导学生从理论向实践延伸。教是为了做到不教，课内学习是为了课外的发展。让学生在实践活动展示自我，接受锻炼，在生活中学语文，体会科学精神，意识到生活中处处有语文，从而提高学生的语文学习能力。
培养学生的创新能力，是小学语文教学课改的一个重要课题。我们必须围绕学生创新能力培养这个主旋律，进行多方面探索实践，坚持不懈；只有这样，我们才能在新的教学中不断开创新的辉煌。