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【摘要】本文通过研究，分析了影响初中英語有效教学的因素，提出了提高初中英语教学效果的策略，对于促进英语教学的发展，促进学生英语综合素养的提升具有积极的意义。
【关键词】初中英语 有效教学 存在问题 实现策略
有效教学是初中英语教师和学生追求的目标。在牛津英语教学中还存在一些因素，影响英语有效教学的实现，作为英语教师，要积极地改革教学观念，改进教学策略，认真解决教学中存在的问题，实现教学的有效性。这是每位英语教师都要积极研究的问题。
一、 影响初中英语有效教学的因素分析
在初中英语教学中，存在着一些不合理的因素，影响到英语有效教学。具体表现在以下两方面：
1.教学观念落后。虽然新课改已经实施多年，但在英语教学中，依然有一些教师的教学观念落后，不重视学生学习主体地位的突出，不重视学生英语学习积极性的调动。在教学中，教师依然唱主角，通过一言堂的教学模式组织教学。无论是单词教学还是有关英语语言句型句式的教学，都是教师在讲，让学生识记练习，学生的学习积极性不强，教师在讲课上花了大量的功夫，自认为教学内容都讲得很清楚很明白，岂不知学生的学得很勉强，学习效果不佳。这都是教师教学观念存在的问题，影响到英语有效的教学。
2.不重视学生的探究性学习。对于英语教学，学生进行探究性学习，充分发挥自身的学习积极性主动性，充分进行自主学习合作探究学习，学习效果才能得到有效发展。但在教学中，教师不重视引导学生进行探究性学习。很多问题都是教师帮学生解决，学生的自我学习探究能力没有得到提升，一遇到问题就不知道如何解决，遇到生单词等着教师讲，遇到不懂得英语句子等着教师翻译，学生的学习很被动，造成英语学习效果不佳。
3.不重视课后练习环节。很多教师不重视课后练习任务的设计，只是按照教学内容简单地布置一些作业，学生不能通过课后练习进行实践活动，英语应用能力得不到提升。
二、提高初中英语教学效果的策略
1.激发学生的学习积极性，实现英语有效教学。在初中英语教学中，实现有效教学，就要重视学生学习英语积极性的发挥，激发学生的学习潜能。因此，教师要通过一切手段调动学生的英语学习积极性，激发学生的积极情感实现有效教学。
要激发学生的英语学习积极性，激发学生的学习潜能，教师需要为学生营造民主平等和谐的课堂气氛，与学生建立平等的师生关系，积极鼓励学生，对于学生学习过程中取得的成绩，哪怕只是一点小小的成绩都要给与表扬，增加学生的学习自信，提高学生的学习兴趣。比如，在教学牛津初中英语（fun with English）7a unit 1 this is me！的有关内容时，教师可以引导学生回忆自己学校的一些景物，学生纷纷讲自己的学校的景物，教师要求学生总结学校的特点，学生的兴致很高，在基础上，教师引导学生用英语介绍：what is the character of my school？要求学生能够以“I love my school”写出一篇文章。这样，学生参与学习探究的积极性很高，在这个过程中，学生的口语交际能力和书面英语表达能力都可以得到发展。
2.重视探究教学，引导学生进行探究性学习。在初中英语教学中，教师要积极改变传统的讲解式教学法，要积极引导学生进行合作探究学习，要引导学生能够自主性学习，提高学生学习的自觉性和主动性，使学生能够在探究过程中，不断提高学生的自主学习能力，提高学生的合作探究能力。要引导学生进行探究性教学，教师要引导学生的探究性学习的方法。要使学生掌握探究性学习的方式，使学生能够认识到探究要建立在自主阅读的基础上，使学生能够认识到探究不能盲目，要根据一定的主题，选择好探究方式，能够利用自我探究和合作探究的方式进行，要能够借助多方资源进行探究，要懂得借助网络开拓视野，进行探究。使学生能够掌握探究方式与合适的探究渠道，这对于促进学生探究能力的发展，自学能力的发展具有积极的作用。比如，在教学牛津初中英语（fun with English）8A Unit 1 “Friend”的 “Reading Best Friends”的有关内容时，教师就要鼓励学生通过合作探究的方式解决问题，鼓励学生能够通过自学的方式，通过回忆和网络学习的方式学习课文中的一些生字词和相关句型，然后，鼓励学生合作学习课文内容，合作进行文章翻译，在这个过程中，学生通过合作探究性学习，自主解决了很多单词问题，句式问题，学生的合作探究能力、自主学习英语的能力得到了有效发展。
3.合理安排课后学习任务，提高学生的学习效果。在牛津英语英语教学中，教室要重视课后认为的安排。课后任务布置要紧密联系课堂教学内容，通过通过课后练习巩固学生课堂知识。这是教师在设计课后练习任务的重要参照标准。另外，教师也需要认识到，课后任务设计不是课堂知识的复制，要保证其创新性，能够充分考虑学生的英语水平的的个性差异，针对不同参差的学生设计不同的课后学习任务，通过这种方式激发学生的课后练习的积极性。课后任务与纸质的课后作业应该是不同的，可以以各种时间的方式进行，使学生能够在实践活动中，充分应用英语知识，提高学生的英语交际能力的发展。
参考文献：
[1]王苏琴.浅谈初中英语课堂教学的有效性[J].吉林教育. 2010（16）.
[2]刘伟东.浅谈有效性教学下学生学习能力的提升[J].中国校外教育.2010（7）.
【关键词】初中英语 有效教学 存在问题 实现策略
有效教学是初中英语教师和学生追求的目标。在牛津英语教学中还存在一些因素，影响英语有效教学的实现，作为英语教师，要积极地改革教学观念，改进教学策略，认真解决教学中存在的问题，实现教学的有效性。这是每位英语教师都要积极研究的问题。
一、 影响初中英语有效教学的因素分析
在初中英语教学中，存在着一些不合理的因素，影响到英语有效教学。具体表现在以下两方面：
1.教学观念落后。虽然新课改已经实施多年，但在英语教学中，依然有一些教师的教学观念落后，不重视学生学习主体地位的突出，不重视学生英语学习积极性的调动。在教学中，教师依然唱主角，通过一言堂的教学模式组织教学。无论是单词教学还是有关英语语言句型句式的教学，都是教师在讲，让学生识记练习，学生的学习积极性不强，教师在讲课上花了大量的功夫，自认为教学内容都讲得很清楚很明白，岂不知学生的学得很勉强，学习效果不佳。这都是教师教学观念存在的问题，影响到英语有效的教学。
2.不重视学生的探究性学习。对于英语教学，学生进行探究性学习，充分发挥自身的学习积极性主动性，充分进行自主学习合作探究学习，学习效果才能得到有效发展。但在教学中，教师不重视引导学生进行探究性学习。很多问题都是教师帮学生解决，学生的自我学习探究能力没有得到提升，一遇到问题就不知道如何解决，遇到生单词等着教师讲，遇到不懂得英语句子等着教师翻译，学生的学习很被动，造成英语学习效果不佳。
3.不重视课后练习环节。很多教师不重视课后练习任务的设计，只是按照教学内容简单地布置一些作业，学生不能通过课后练习进行实践活动，英语应用能力得不到提升。
二、提高初中英语教学效果的策略
1.激发学生的学习积极性，实现英语有效教学。在初中英语教学中，实现有效教学，就要重视学生学习英语积极性的发挥，激发学生的学习潜能。因此，教师要通过一切手段调动学生的英语学习积极性，激发学生的积极情感实现有效教学。
要激发学生的英语学习积极性，激发学生的学习潜能，教师需要为学生营造民主平等和谐的课堂气氛，与学生建立平等的师生关系，积极鼓励学生，对于学生学习过程中取得的成绩，哪怕只是一点小小的成绩都要给与表扬，增加学生的学习自信，提高学生的学习兴趣。比如，在教学牛津初中英语（fun with English）7a unit 1 this is me！的有关内容时，教师可以引导学生回忆自己学校的一些景物，学生纷纷讲自己的学校的景物，教师要求学生总结学校的特点，学生的兴致很高，在基础上，教师引导学生用英语介绍：what is the character of my school？要求学生能够以“I love my school”写出一篇文章。这样，学生参与学习探究的积极性很高，在这个过程中，学生的口语交际能力和书面英语表达能力都可以得到发展。
2.重视探究教学，引导学生进行探究性学习。在初中英语教学中，教师要积极改变传统的讲解式教学法，要积极引导学生进行合作探究学习，要引导学生能够自主性学习，提高学生学习的自觉性和主动性，使学生能够在探究过程中，不断提高学生的自主学习能力，提高学生的合作探究能力。要引导学生进行探究性教学，教师要引导学生的探究性学习的方法。要使学生掌握探究性学习的方式，使学生能够认识到探究要建立在自主阅读的基础上，使学生能够认识到探究不能盲目，要根据一定的主题，选择好探究方式，能够利用自我探究和合作探究的方式进行，要能够借助多方资源进行探究，要懂得借助网络开拓视野，进行探究。使学生能够掌握探究方式与合适的探究渠道，这对于促进学生探究能力的发展，自学能力的发展具有积极的作用。比如，在教学牛津初中英语（fun with English）8A Unit 1 “Friend”的 “Reading Best Friends”的有关内容时，教师就要鼓励学生通过合作探究的方式解决问题，鼓励学生能够通过自学的方式，通过回忆和网络学习的方式学习课文中的一些生字词和相关句型，然后，鼓励学生合作学习课文内容，合作进行文章翻译，在这个过程中，学生通过合作探究性学习，自主解决了很多单词问题，句式问题，学生的合作探究能力、自主学习英语的能力得到了有效发展。
3.合理安排课后学习任务，提高学生的学习效果。在牛津英语英语教学中，教室要重视课后认为的安排。课后任务布置要紧密联系课堂教学内容，通过通过课后练习巩固学生课堂知识。这是教师在设计课后练习任务的重要参照标准。另外，教师也需要认识到，课后任务设计不是课堂知识的复制，要保证其创新性，能够充分考虑学生的英语水平的的个性差异，针对不同参差的学生设计不同的课后学习任务，通过这种方式激发学生的课后练习的积极性。课后任务与纸质的课后作业应该是不同的，可以以各种时间的方式进行，使学生能够在实践活动中，充分应用英语知识，提高学生的英语交际能力的发展。
参考文献：
[1]王苏琴.浅谈初中英语课堂教学的有效性[J].吉林教育. 2010（16）.
[2]刘伟东.浅谈有效性教学下学生学习能力的提升[J].中国校外教育.2010（7）.