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在教育教学过程中，以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的自学能力、应运能力和开发学生的创造力，努力培养适应新时代高素质的学生，是我们教师的出发点，也是我们教师的职责和义务。中学英语教师首先应是教师，他必须具备一个普通教育工作者应有的基本素质；他又是一个语言教师。人类的特殊社会功能和认知功能，使得他的工作具有十分鲜明的人文性。英语教师所教的内容是外国语言，他必须具备更多的与教学有关的外国语言、文化、文学的修养和造诣。
1、中学英语教师应具备的思想素质
，一个人素质应包括两个方面，一是知识，二是个性或品格，同时又具有良好的个性，如谦虚、好学、热情、开朗、坦诚、善解人意、认真细心等，这就能为获得更多和更新的知识提供了可能。对教师来说，素质的这两方面显得尤为重要。知识是教的内容之一，而人格素质和知识素质必然会体现在教学活动的每一个环节上。
（1）人格素质
教师的品德一方面将成为学生学习和模仿的模样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行都将对学生良好品格的培养起潜移默化的作用；另一方面，教师的优秀品格将成为学生所崇拜和效仿，学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对教师所教所学科的喜爱。较高的人品修养和令人愉快的个人性格，如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等，都是教师应该具备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，就会保证教学和育人活动的正常进行。
（2）知识素质
任何一个教师都必须具备所教学科的知识和如何教好该学科的知识。英语教师除了对他所教的外语的语音、词汇、语法有良好的掌握和具备精湛的听说读写能力以外，还应具备教育学和心理学方面的知识。
仅仅具有上述知识是远远不够的。当今的教育环境还需要教师具备广博的知识。我们这一代的青少年智力发育和身心发育都不得很迅速。他们对新生事物的追求如饥似渴，接触知识的渠道和媒体也相当广泛，因而他们在某些领域，如体育、文艺、科技、现代传媒等方面的知识甚至会超过某些老师。然而，学生自身具有的“向师性”使得他们常常把求知的欲望寄托在教师身上。青少年在成长的过程中，拥有很多新思想和新观念，他们对社会和身边的人和事有独立的见解，其中某些看法往往与传统的思想和观念发生冲突和矛盾。教师要想对学生进行正面教育，诱导他们改变片面甚至是错误的观点，没有共同的语言和广博的知识是无法奏效的。
2、中学英语教师应具备的基本专业素质
一个语言教师不仅要有所教语言的语音、词汇和语法知识，还应具有丰富的本民族语言与文化的知识，以及人类语言本质特征和特殊使用规律的知识。
掌握语言学的知识对语言教师有两大益处：一是能使自己更好地理解和认识人类语言的本质，提高自身的语言素养和语言运用能力；二是能在教学活动中自觉地遵循语言学习的规律，选择并使用符合语言运用规律的教学方法，不但明确“教什么”，还要知道“如何教”。
3、中学英语教师特有的专业素质
英语教师特有的基本素质是由外语学科的性质所决定的，它的独特性是由影响外语学习的主要因素所决定的。
（1）英语教学的环境。英语学习大多是在儿童已过了语言习得关键期才开始的，而且英语教学一般都缺乏真实的语言环境和足量的语言输入。课堂中英语教师不仅是学生英语输入的重要提供者，而且是英语输入质量的控制者，对英语教学活动起关键的作用。那种无视客观存在，盲目追求创造与母语习得环境相似的交际环境的做法，实质上脱离了外语教学的特殊规律。
（2）学习者的情感。外语学习不仅是另一种知识体系的学习，而且重要的是对于另外一种文化体系的适应。因此，对英语学习者来说，情感方而后因素，尤其是动机、态度和性格等对外语学习的成败有着特殊的影响。有研究表明，英语学习者的各种动机都能使学习者获得一定程度的成功。如何培养和引导学习者正确的学习外语的动机，最大限度地发挥学习者的主动性和积极性是外语教师的重要责任。因此，英语教师不仅要具有较好的心理素质和教育方面的理论及实践经验，而且必须富有感染力和具有良好的性格，才能影响和改变学生对英语学习的兴趣和态度。
（3）学生的原有知识。学生的原有知识（尤其是母语知识）既有利外语系的学习，又在一定程度上阻碍英语知识的获得。学生对母语知识的意识程度越强，这种知识对英语学习的影响就越大。母语中的哪些知识可以利用，哪些要进行异同比较，这需要英语教师对两种语言的结构和特点有较清楚的认识。同时要具备相当程度的语言学和心理语言学的知识。
（4）不同文化的影响。语言结构中，尤其是词汇中包括着极为丰富的文化内涵。对外语中的词和句的正确理解，很大程度上信赖于对文化的了解。两种不同文化在学习过程中不可避免地会相互影响，因此，要求英语教师不但要对本族文化和目的语文化有较深刻的了解，还要善于帮助学生提高跨文化交际的意识，避免交际过程中的文化误用现象。
以前，人们总说教师桶里的水越多，学生桶里的水就越多。我想，今天我们教师这桶里的水应是学生桶里水的源泉，应使得学生桶里的水成為瀑布，成为汪洋。这才是我们教师所应具备的真正的素质。
1、中学英语教师应具备的思想素质
，一个人素质应包括两个方面，一是知识，二是个性或品格，同时又具有良好的个性，如谦虚、好学、热情、开朗、坦诚、善解人意、认真细心等，这就能为获得更多和更新的知识提供了可能。对教师来说，素质的这两方面显得尤为重要。知识是教的内容之一，而人格素质和知识素质必然会体现在教学活动的每一个环节上。
（1）人格素质
教师的品德一方面将成为学生学习和模仿的模样，教师的敬业态度、责任感，甚至一言一行都将对学生良好品格的培养起潜移默化的作用；另一方面，教师的优秀品格将成为学生所崇拜和效仿，学生往往会将对教师的尊敬和喜爱转化为对教师所教所学科的喜爱。较高的人品修养和令人愉快的个人性格，如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等，都是教师应该具备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，就会保证教学和育人活动的正常进行。
（2）知识素质
任何一个教师都必须具备所教学科的知识和如何教好该学科的知识。英语教师除了对他所教的外语的语音、词汇、语法有良好的掌握和具备精湛的听说读写能力以外，还应具备教育学和心理学方面的知识。
仅仅具有上述知识是远远不够的。当今的教育环境还需要教师具备广博的知识。我们这一代的青少年智力发育和身心发育都不得很迅速。他们对新生事物的追求如饥似渴，接触知识的渠道和媒体也相当广泛，因而他们在某些领域，如体育、文艺、科技、现代传媒等方面的知识甚至会超过某些老师。然而，学生自身具有的“向师性”使得他们常常把求知的欲望寄托在教师身上。青少年在成长的过程中，拥有很多新思想和新观念，他们对社会和身边的人和事有独立的见解，其中某些看法往往与传统的思想和观念发生冲突和矛盾。教师要想对学生进行正面教育，诱导他们改变片面甚至是错误的观点，没有共同的语言和广博的知识是无法奏效的。
2、中学英语教师应具备的基本专业素质
一个语言教师不仅要有所教语言的语音、词汇和语法知识，还应具有丰富的本民族语言与文化的知识，以及人类语言本质特征和特殊使用规律的知识。
掌握语言学的知识对语言教师有两大益处：一是能使自己更好地理解和认识人类语言的本质，提高自身的语言素养和语言运用能力；二是能在教学活动中自觉地遵循语言学习的规律，选择并使用符合语言运用规律的教学方法，不但明确“教什么”，还要知道“如何教”。
3、中学英语教师特有的专业素质
英语教师特有的基本素质是由外语学科的性质所决定的，它的独特性是由影响外语学习的主要因素所决定的。
（1）英语教学的环境。英语学习大多是在儿童已过了语言习得关键期才开始的，而且英语教学一般都缺乏真实的语言环境和足量的语言输入。课堂中英语教师不仅是学生英语输入的重要提供者，而且是英语输入质量的控制者，对英语教学活动起关键的作用。那种无视客观存在，盲目追求创造与母语习得环境相似的交际环境的做法，实质上脱离了外语教学的特殊规律。
（2）学习者的情感。外语学习不仅是另一种知识体系的学习，而且重要的是对于另外一种文化体系的适应。因此，对英语学习者来说，情感方而后因素，尤其是动机、态度和性格等对外语学习的成败有着特殊的影响。有研究表明，英语学习者的各种动机都能使学习者获得一定程度的成功。如何培养和引导学习者正确的学习外语的动机，最大限度地发挥学习者的主动性和积极性是外语教师的重要责任。因此，英语教师不仅要具有较好的心理素质和教育方面的理论及实践经验，而且必须富有感染力和具有良好的性格，才能影响和改变学生对英语学习的兴趣和态度。
（3）学生的原有知识。学生的原有知识（尤其是母语知识）既有利外语系的学习，又在一定程度上阻碍英语知识的获得。学生对母语知识的意识程度越强，这种知识对英语学习的影响就越大。母语中的哪些知识可以利用，哪些要进行异同比较，这需要英语教师对两种语言的结构和特点有较清楚的认识。同时要具备相当程度的语言学和心理语言学的知识。
（4）不同文化的影响。语言结构中，尤其是词汇中包括着极为丰富的文化内涵。对外语中的词和句的正确理解，很大程度上信赖于对文化的了解。两种不同文化在学习过程中不可避免地会相互影响，因此，要求英语教师不但要对本族文化和目的语文化有较深刻的了解，还要善于帮助学生提高跨文化交际的意识，避免交际过程中的文化误用现象。
以前，人们总说教师桶里的水越多，学生桶里的水就越多。我想，今天我们教师这桶里的水应是学生桶里水的源泉，应使得学生桶里的水成為瀑布，成为汪洋。这才是我们教师所应具备的真正的素质。