【摘要】基于“互联网 ”时代背景，我国教育体制不断进行改革创新，高职院校的教育模式也在与时俱进，不断优化。在高职院校英语教学中，微课、翻转课堂等充分结合现代信息技术的教学模式得到越来越广泛的应用。本文基于阐述当前高职院校英语教学现状，探讨高职院校英语教学新模式，以期推动高职院校教育教学与互联网技术深度融合。
　　【关键词】互联网 ;高职院校教育;英语教学;翻转课堂
　　【作者简介】刘洪岚，恩施职业技术学院。
　　“互联网 ”背景下，各行各业充分结合网络技术进行适应时代发展的改革与创新，互联网的发展给教育发展带来强大动力的同时也使得教育发展面临挑战。日新月异的时代变化使得传统教育模式已经满足发展对于复合型人才的需求，互联网 教育的模式应运而生，本文主要探讨互联网 高职院校英语教育的教学模式，具体内容如下。
　　一、高职院校英语教学现状
　　1.教育观念落后。目前，大多高职院校仍旧存在教育观念落后的问题，应试教育思想根深蒂固，使得高职生只注重书本知识的学习而忽略提升自身综合素养，更不用说提升英语语言学习素养。英语教学仍旧以完成教学任务，保证学生学习成绩达标为教学目的，导致学生思维品质严重受束缚，缺乏培养英语思维能力。
　　2.教学形式单一。英语学习讲求循序渐进，听说、读、写多管齐下，但是，高职院校英语课堂依旧以老师授课为主，学生被动接受知识，教学形式单一，填鸭式教学给学生灌输大量的英语理论知识，忽略学生学习感受以及实际学习接受能力。教师教学死板，只保证课程进度，使得英语课堂气氛沉闷、枯燥，缺乏师生互动，长此以往，将大大降低学生英语学习热情，甚至抵触学习英语。
　　3.忽略学生个性化培养。大多高职院校英语教师都无法有效把握教学现实，对学生的学习情况缺乏深入了解，忽略学生个性化培养。事实上，不同的学生英语知识基础存在差异，学习能力也各有不同。英语教师盲目笼统地制定学习标准严重忽视学生英语学习能力差异性，没有分层化、针对性的教学方案，使得学生英语学习缺乏主动性，尤其是学习能力较弱的学生很容易产生厌学情绪，同时笼统的教学方法也限制学生发挥思维创造力，抑制综合素养的提升。
　　二、“互联网 ”环境下高职英语教学新模式
　　1.翻转课堂的应用。传统英语教学模式也强调学生做好课前预习工作，但是大多流于形式，缺乏对学生课前预习效果的评价。而翻转课堂这一新型教学模式要求学生在完成课前任务基础上进行课前自主学习。例如，在学习“supermarket