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1、前言。在全国普遍实施素质教育的今天，体育教学中，我们往往会发现：由于传统教学模式的影响，造成学生对体育课的“玩”情有独钟，而对“学”似乎兴趣不大，特别是对田径教材抱有很深的“成见”的不良现象。因此，体育教学的改革已经势在必行。
本人经过多年的教学实践认为，体育教学应把体育、音乐、美育融为一体，改变了单纯的“教”与“练”传统教学方式，实现以音乐激发学生热情，启迪智慧，调节学生生理和心理负荷：以美育陶冶情操，提高素养，增强学生美感体会，培养学生欣赏和创造美的能力。
2、研究对象与方法。
2.1 研究对象：初三(1)、(2)班50名女生确定为实验组(随机抽取)，初三(3)、(4)班50名女生确定为对照组(随机抽取)。
2.2 研究方法：主要采用文献法、体育测量法、数理统计法、实验比较法等。
2.3 实验步骤：①进行一次素质测验与问答调查，获得原始成绩。检验与确保分班教学前对象的可比性。②半年后，第二次测试与调查，获得实验后的成绩。实验组科学运用融音体美于一体的教学新法，对照组进行常规教学。
3、实验结果与分析讨论。
3.1 实验结果：分别对实验组与对照组40名初中女生测定，获得结果。
3.2 分析与讨论：数据表明，合理、科学安排融音体美于一体的教学法进行优化教学，能调节学生生理、心理负荷，帮助学生进入良好势态，为个体身体素质的提高提供了物质基础。
3.2.1 音乐在体育中的渗透。音乐可以增强学生的节奏感，激发学生学习的热情，丰富想象力，培养学生的创新能力。在准备部分中安排一些韵律操或让学生随着音乐的节奏进行一些准备操练习，激发学生学习的兴趣，提高学生做动作的表现能力。在结束部分听些轻柔的音乐，学生就会随着音乐的旋律轻歌曼舞，在剧烈运动后，使学生的生理和心理负荷得到调节与放松，沉浸在兴趣回味之中，而整个体育课也就在那欢快的音乐声中结束，达到了生理负荷和心理负荷的同步发展。
特别是在内容较枯燥、运动量较大的耐久跑及身体素质练习中，合理而科学地选用一些适宜的音乐，既能提高学生的兴奋性，又可转移注意力，克服因动作简单重复而产生的厌倦情绪，提高机体的耐受力和兴奋性，使学生达到训练中获得快乐、在快乐中得到锻炼的效果。
体育教学中选择乐曲伴奏要考虑到乐曲的效果、质量，合理运用才有利于加强体育教学中的美育，发展潜能的个性，否则会产生副作用。不是所有的体育项目都适宜音乐伴奏，不要背离体育教学的基本规律搞形式主义，更不能把体育课上成音乐课。
3.2.2 让美渗透到体育教学中去。教师作为美的向导，其自身美的修养自然不可忽视。所以教师自身所释放的美就会象“春雨”一样，“随风潜入夜，润物细无声”。精讲多练是课堂教学的特色。教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言。应用语言的科学、准确、合理，对整堂课的教学起画龙点睛的作用。
学生对美的感受和体验，许多地方都是由教师潜移默化的影响得到的。扎实的基本功，强硬的专业技能，高超的示范动作水准，良好形象，对整个教学过程有着积极地推动作用。
在室内体育课教学中充分利用现代教学手段让学生探索、观察体育的美。课前准备“乔丹的扣篮经典”、“NBA的精彩镜头回放”、“花样滑冰图片”、“街舞视频”，另外还有“形形色色的球迷”、“足球流氓”等一些反面典型，引导学生在欣赏过程中自行评判，从而增加学生之间的思想交流与情感接触，在探索中增强了群体的凝聚力，提高审美情趣。让学生在体验美时创造美。
4、结论。
4.1 在体育教学中，由于音体美的和谐统一，学生的精神面貌较为改观。学生感到每节体育课都很快乐，觉得玩得开心、学得有趣，表现出要上体育课的良好心态。
4.2 有利于学生生理负荷和心理负荷的同步发展。在体育教学中适宜音乐的选择与美育教学的结合，使学生能较好地调节好机体生理与心理的平衡，达到练中有乐、乐中有练的良好效果。
4.3 学生身体素质会得到提高。由于体育教学符合学生的美学规律和身心特点，教学方法的得当运用，提高了学生上课的积极性，表现出要学、想学好、肯练、乐意多练的良好现象。
5、教学启示。融音体美于一体的教学虽是一个教法问题，但其涉及的领域却是多方位的。因此，体育教师除了具有扎实的体育基本功外，还应当抓住机遇，不断学习，加强自己的“艺术”修养，在自己本职工作之余有目的有计划地投入到书法、艺术、音乐、舞蹈等训练学习中去，提高自己的鉴赏水平、艺术素养和指挥才能。
本人经过多年的教学实践认为，体育教学应把体育、音乐、美育融为一体，改变了单纯的“教”与“练”传统教学方式，实现以音乐激发学生热情，启迪智慧，调节学生生理和心理负荷：以美育陶冶情操，提高素养，增强学生美感体会，培养学生欣赏和创造美的能力。
2、研究对象与方法。
2.1 研究对象：初三(1)、(2)班50名女生确定为实验组(随机抽取)，初三(3)、(4)班50名女生确定为对照组(随机抽取)。
2.2 研究方法：主要采用文献法、体育测量法、数理统计法、实验比较法等。
2.3 实验步骤：①进行一次素质测验与问答调查，获得原始成绩。检验与确保分班教学前对象的可比性。②半年后，第二次测试与调查，获得实验后的成绩。实验组科学运用融音体美于一体的教学新法，对照组进行常规教学。
3、实验结果与分析讨论。
3.1 实验结果：分别对实验组与对照组40名初中女生测定，获得结果。
3.2 分析与讨论：数据表明，合理、科学安排融音体美于一体的教学法进行优化教学，能调节学生生理、心理负荷，帮助学生进入良好势态，为个体身体素质的提高提供了物质基础。
3.2.1 音乐在体育中的渗透。音乐可以增强学生的节奏感，激发学生学习的热情，丰富想象力，培养学生的创新能力。在准备部分中安排一些韵律操或让学生随着音乐的节奏进行一些准备操练习，激发学生学习的兴趣，提高学生做动作的表现能力。在结束部分听些轻柔的音乐，学生就会随着音乐的旋律轻歌曼舞，在剧烈运动后，使学生的生理和心理负荷得到调节与放松，沉浸在兴趣回味之中，而整个体育课也就在那欢快的音乐声中结束，达到了生理负荷和心理负荷的同步发展。
特别是在内容较枯燥、运动量较大的耐久跑及身体素质练习中，合理而科学地选用一些适宜的音乐，既能提高学生的兴奋性，又可转移注意力，克服因动作简单重复而产生的厌倦情绪，提高机体的耐受力和兴奋性，使学生达到训练中获得快乐、在快乐中得到锻炼的效果。
体育教学中选择乐曲伴奏要考虑到乐曲的效果、质量，合理运用才有利于加强体育教学中的美育，发展潜能的个性，否则会产生副作用。不是所有的体育项目都适宜音乐伴奏，不要背离体育教学的基本规律搞形式主义，更不能把体育课上成音乐课。
3.2.2 让美渗透到体育教学中去。教师作为美的向导，其自身美的修养自然不可忽视。所以教师自身所释放的美就会象“春雨”一样，“随风潜入夜，润物细无声”。精讲多练是课堂教学的特色。教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言。应用语言的科学、准确、合理，对整堂课的教学起画龙点睛的作用。
学生对美的感受和体验，许多地方都是由教师潜移默化的影响得到的。扎实的基本功，强硬的专业技能，高超的示范动作水准，良好形象，对整个教学过程有着积极地推动作用。
在室内体育课教学中充分利用现代教学手段让学生探索、观察体育的美。课前准备“乔丹的扣篮经典”、“NBA的精彩镜头回放”、“花样滑冰图片”、“街舞视频”，另外还有“形形色色的球迷”、“足球流氓”等一些反面典型，引导学生在欣赏过程中自行评判，从而增加学生之间的思想交流与情感接触，在探索中增强了群体的凝聚力，提高审美情趣。让学生在体验美时创造美。
4、结论。
4.1 在体育教学中，由于音体美的和谐统一，学生的精神面貌较为改观。学生感到每节体育课都很快乐，觉得玩得开心、学得有趣，表现出要上体育课的良好心态。
4.2 有利于学生生理负荷和心理负荷的同步发展。在体育教学中适宜音乐的选择与美育教学的结合，使学生能较好地调节好机体生理与心理的平衡，达到练中有乐、乐中有练的良好效果。
4.3 学生身体素质会得到提高。由于体育教学符合学生的美学规律和身心特点，教学方法的得当运用，提高了学生上课的积极性，表现出要学、想学好、肯练、乐意多练的良好现象。
5、教学启示。融音体美于一体的教学虽是一个教法问题，但其涉及的领域却是多方位的。因此，体育教师除了具有扎实的体育基本功外，还应当抓住机遇，不断学习，加强自己的“艺术”修养，在自己本职工作之余有目的有计划地投入到书法、艺术、音乐、舞蹈等训练学习中去，提高自己的鉴赏水平、艺术素养和指挥才能。