研究性学习作为一种不同于传统学习的新型学习方式,它的根本目标在于培养学生的创新能力和实践能力。但是,研究性学习究竟怎么搞,人们又普遍感到困惑。因为相对而言,传统的学习可以说是“接受性”的学习。在传统的课堂上,讲解式的教,接受式的学占主导地位,学生不直接接触客观实际。缺少直接经验。这种方式下所获得的知识缺乏活力,特别是它不利于学生创新能力的培养。而在研究性学习中,教师教的方式和学生学的方式发生了巨大的变化,没有现成的知识可灌输。
　　在这个过程中,教师的作用怎样发挥呢?近年来,电教媒体运用于政治课教学中,日渐普遍。以电教媒体自身的现代化教育优势,完全可以在研究性教学中发挥重要作用。
　　
　　 一、把“重教”变为“重学”,发挥学生主体作用
　　
　　 在《政治常识》教学中,讲述的知识很多,都与国际国内热点问题有密切关系。尽管教师讲课也联系实际,但仍以“讲授”为主,教学效果并不一定好。这时,我们就可以把电教手段和研究性理念结合起来展开教学。为了让学生运用所学理论,分析热点问题,在给学生布置作业时,应让学生充分利电视录像、录音、图片、报纸等搜集热点问题资料。然后开展评说课,让学生展示自己的“资料”,发表自己的见解,亮出自己的观点,展开讨论、分析、比较,将热点问题从感性认识上升到理性认识。这种方法,既能改变由教师代劳的旧的教学模式,又能使学生成为学习的主体,感到新颖,实际,有兴趣。如:在学习“一国两制”的时候,我就充分利用了这一教学模式。首先,在布置预习作业的时候,我要求同学们先收集我国香港、澳门和台湾的历史资料,尤其是台湾的近现代史,并且把自己和小组的同学们收集的资料用课件的形式在课上展示出来。使同学们对我们的国情有一个更加直观的理解。然后在课堂设问:我国为什么要实行“一国两制”,是不是两制就比一制优越呢?可以训练同学们思考政治问题的能力,理解我们政策制定的必要性。最后要同学们思考:如果不采用“一国两制”模式,怎样才能更好的解决我国统一的问题,如果我们没有更好的办法去解决,现在该如何更好的坚持“一国两制”,解决台湾问题呢?这样,在教师的主导下,同学们就可以围绕现实生活的问题,展开积极的思考和探究,最后得出结论“一国两制”是目前解决两岸问题的最佳方式,使同学们更好的理解和贯彻党和国家的政策,更好的拥护党和国家路线、方针政策。
　　
　　二、把“重记”变为“重思”,开发学生思考和归纳能力
　　
　　思想政治课教学是培养学生正确认识和解决问题能力的过程,是要求学生从具体事件中深入地思考问题,透过现象抓住本质,逐渐培养起深刻的抽象思维能力和逻辑思维能力。教学中运用多种电教媒体,将会把所研究的问题引伸,开导学生探其实质,有效地培养学生思维的深刻性。如在讲资产阶级专政国家、人民民主专政国家时,分别运用国体、政体、政党制度等多幅投影片,通过直观的形象对比,引导学生深思,达到真正认识二者本质不同的目的。同时,还可以利用电教媒体把相关知识设计成表格,网络图等形式的投影片,便于学生整理知识,使之条理化、系统化。在复习哲学常识的时候,我就用课件把整个哲学常识的知识体系给同学们勾画出来,使同學们在识记的时候对知识间的联系有了更加深刻的理解,然后我再提醒同学们可以把课本上的知识点给补充在结构图中,在这样“归纳——扩展”的过程中,同学们对归纳能力的重要性有了一个更加直观形象的认识,为改变同学们的学习习惯开了一个好头。
　　
　　三、把“重灌”变为“重乐”,调动学生学习积极性
　　
　　教师在运用电教媒体时,只有利用学生的注意规律及其特点,充分调动学生的有意和无意注意,才能激发和巩固学生的学习兴趣,提高学生学习的自觉性,从而较好地实现政治课教学目的。在学习价值规律的时候,我就让同学们先在课下收集生活中的经济事实,如“猪肉价格变化对村里养猪户的影响”、“村里大白菜的兴衰”等,还有的同学竟提出了“我国股市变化的影响”“我国房地产的未来”这样比较深刻的问题,在我用课件展示价值规律的表现形式的时候,这些问题引起了同学们极大的参与热情,同学们甚至在课堂上开始预测我国股市和楼市的价格走势,这次课获得了同学们的极大认可,提高了同学们对政治课的学习兴趣,开始摆脱政治课空洞,单调的不良认知。
　　
　　四、把“重旧”变为“重新”,培养学生的创新意识
　　
　　创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭的动力。在中学开展研究性学习是培养创新精神、创新能力的重要途径。教师在使用电教媒体教学时,应该更好的利用这种先进的教学方式,培养学生的创新意识。对学生进行发散思维和创新思维的训练,鼓励学生提出不同见解。如在学习哲学《前言》时,有同学就尖锐的提出:我们说马克思主义哲学是科学的哲学是不是有点“老王卖瓜”的嫌疑呢?经过同学讨论,最终得出了正确的结论,强化了同学们对知识的理解,鼓励了同学们敢于发言,勇于探索的品质。