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科学探究是学生掌握科学知识的关键途径之一,也是学生深入而全面理解科学的一种有效方式。通过精心选择、统一标准的实验测试评价,更能促进学生的探究能力,发展学生的科学素养。
学测结合 力促提升——教科版六年级上册科学期末实验检测案例
【摘 要】
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科学探究是学生掌握科学知识的关键途径之一,也是学生深入而全面理解科学的一种有效方式。通过精心选择、统一标准的实验测试评价,更能促进学生的探究能力,发展学生的科学素养。
【机 构】
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浙江省杭州市育才外国语学校
【出 处】
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试题与研究:教学论坛
【发表日期】
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2021年22期
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核心素养教育是当前我国重要的教育理念,开展核心素养教育对于学生学科核心素养的形成、兴趣的培养都有非常重要的作用。本文针对初中数学教学有效性进行分析研究,简要阐述了数学核心素养及其重要作用,并总结了培养学生数学核心素养、提升数学教学有效性的重要策略。
近些年来,我国的教育改革事业不断发展推进,在各个阶段、各类学科的教学上,都有了不同程度的改革创新。其中,高中时期作为学生人生中最重要的阶段,在这个时期的教学要尽可能做到全面、高效。在高中生物的教学过程中,由于这个学科的实践性较强,且理论知识难以被理解透彻,所以创设情境这种教学方法在高中生物教学中得到了广泛的应用。对此,本文中将针对高中生物教学中创设问题情境的应用进行探索。
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目的:系统评价参附强心丸联合西药常规治疗慢性心力衰竭 (chronic heart failure,CHF)的临床疗效及安全性。方法:计算机检索中国期刊全文数据库(CNKI)、中文科技期刊全文数据库(VIP)、万方数据库(WanFang Data)、中国生物医学文献数据库(CBM)、PubMed、Embase 及 Cochrane Library,检索时限均为各数据库建库至 2020 年 11 月,筛选参附强心丸联合西药常规(试验组)对比单纯西药常规(对照组)治疗 CHF 的随机对照试验(randomiz
目的:探讨临床药师在一例支气管扩张伴感染患者抗感染治疗中的作用。方法:临床药师从 PK/PD、药物不良反应等方面为一例支气管扩张伴感染患者提供抗感染治疗方案,进行疗效评估,提出方案调整建议。结果:临床药师从药物作用机制、用法用量、同类药物比较、不良反应等方面综合分析用药方案,为临床医生合理选择药品提供参考,促进了合理用药。结论:临床药师参与药物治疗全过程,为医生提供合理用药建议,为患者提供药学监护,保证药物治疗的安全性和有效性。
目的:观察他克莫司与丹参片联合用药对特发性膜性肾病患者治疗效果。方法:选取 2018 年 6 月 -2020 年 3 月济宁医学院附属湖西医院患者 72 例,随机分为对照组和干预组 2 组,每组 36 例,对照组同时给药他克莫司与泼尼松龙,治疗组同时给药他克莫司与丹参片。结果:2 组患者治疗前与治疗 2 个月、4 个月、6 个月后 24 h 尿蛋白定量、血清白蛋白水平、肌酐、尿沉渣红细胞、总胆固醇水平比较差异显著(P<0.05),对照组血糖在治疗 4 个月、6 个月时水平较治疗前显著提升(P<
目的:探讨瑞芬太尼复合丙泊酚麻醉对腹腔镜胆囊切除术患者的影响。方法:选取我院 2018 年 11 月至 2020 年 6月 93 例腹腔镜胆囊切除术患者随机分为对照组 46 例、观察组 47 例,麻醉诱导后对照组用丙泊酚维持麻醉,观察组用瑞芬太尼复合丙泊酚维持麻醉。比较两组心率(HR)、平均动脉压(MAP)、苏醒时间、拔管时间、镇静评分(OAA/S)。结果:观察组在麻醉诱导后、气腹 1min、术毕的 HR、MAP 低于对照组(P<0.05),观察组苏醒时间、拔管时间短于对照组,OAAS 评分高于对照
目的:胎儿畸形很容易导致出生儿致死,而且也会对胎儿的生长发育造成一定影响,所以在产前需针对胎儿畸形情况进行检查,本文在此基础上探讨分析系统超声检查在其中具有的应用价值。方法:此次研究目标为我院收治的孕妇,在所有孕妇中选择其中 800 例进行产前检查,按照不同的检查方式,将其分为观察组和对照组进行研究,在此基础上把引产和分娩结果作为判断标准,对比分析两组胎儿畸形的检出率和具体分布情况以及误诊率等情况。结果:针对两组的准确率和胎儿畸形检出率进行对比分析,观察组明显比对照组优秀很多 P < 0.05。针对
目的:口腔种植修复治疗过程中采用临床路径护理方法,分析该种护理方法的临床效果。方法:将我科 2020 年 1月 --2020 年 11 月的口腔种植修复 146 例患者作为观察对象,按奇偶顺序分为两组,分别采用基础护理(一组)和临床路径护理(二组),对比两种护理方法的临床效果。结果:一组和二组种植成功率、护理满意率对照中,一组分别是 95.89%、82.19%,二组分别是 98.63%、97.26%,(x2=21.882,p=0.046),种植成功率二组高于一组,但无统计学差异;护理满意率二组明显高于一组
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