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【摘要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它不仅是书写的工具，也是人与人之间交流的工具。口语交际是训练学生观察、倾听、表达、合作、收集信息、处理信息的能力。搞好口语交际的教学，有助于学生感情的交流，培养学生听说能力、表达能力、交往能力、思辨能力，提高学生的语文水平和认知能力。
【关键词】口语交际 培养学生 表达能力 交际训练 教学 自由表达
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0290-02
口语交际作为语文新课标一个独立的教学内容，注重与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、语文综合实践活动有机结合 ， 也是当今社会对人才评判的一个重要标准，。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段，小学阶段口语交际教学就要培养小学生听、说、读、写基础能力，提高学生听说读写、语言、行为交际素养，对进一步实施素质教育，提高语文课堂教学效益有着重要的理论意义。小学阶段的学生是学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期，我们在“生本教育”理念下培养小学生“口语交际”能力，正是抓住关键期培养小学生较强的口语交际能力，对促进学生的思维发展，为他们后续学习、终身学习、生活和工作 打下坚实的基础 作为促进学生内在潜力得到提升的组织者、指导者、引领者的教师，怎样才能突出学生、突出学习、突出合作、突出探究，实现先学后教、以学定教、不教而教，怎样把教育由师本教育向生本教育转变，即把“为教师的好教而设计的教育”转向“为学生的好学而设计的教育”，真正实现让学生的积极主动地学习、活泼健康地发展，让学生真正成为学习的主体，学习的主人‘，因此，口语交际能力的培养在学校教育中，就显得尤为重要。
在这种理念的指导下，我把我在口语交际的教学中所用的“六步”课堂教学模式和大家分享一下：
一、创设情境，激发兴趣。
都说兴趣是最好的老师，通过创设与学生生活比较接近的“口语交际”内容和符合学生生活實际的口语交际情境，让学生有一种身临其境的感觉，引发学生的共鸣，激发口语交际兴趣，，调动学生口语交际的积极性，发展口语表达能力。创设情境常用的方法有：
1 、通过语言描述创设情境。以课本“语文园地”中 “口语交际”内容为载体，提出问题，通过师生语言描述，口头讲述，问题提示，打开学生的思维，产生强烈的表达欲望，打开学生话匣子，让学生主动与同伴交流、分享。
2、通过多媒体创设情境。对于学生不熟悉的口语交际情景，教师可以充分利用现代多媒体设备，通过播放声音媒体、视频录像、演示逼真图画等，把学生平时在实际生活中没有亲身经历过的情景、场面生动形象、逼真的展现在学生面前，让学生有一种身临其境的感觉，从而唤起学生的视觉、听觉，引发学生想象、思考，调动大脑思维.让学生自觉融入到交际情境之中，学生就有话可说 。
3、通过角色扮演创设情景。要充分利用教材中的交际情景，教师通过组织学生、指导学生对教材中的分角色阅读、角色表演、角色争论、辩论等口语交际活动，让学生进入口语交际的情境，训练他们的交际能力。
4、通过模拟活动创设情境。在学生的日常生活以及学习生活中，他们对游戏、娱乐、运动、锻炼、参观、旅游、访问、调查、慰问、做好人好事等情境活动非常敢兴趣，我们可以对这些情景的摸拟活动，训练学生口语交际的能力。
二、自主探索：自主探索是生本课堂“口语交际”的重要环节，让学生围绕“口语交际”主题，探索自己最熟悉的事件发生的起因、经过和结果，并把自己的想法和看法告诉同伴；或者把自己喜欢的人的性格、外貌等告诉大家，从而训练学生口交际能力。
三、合作交流：促导学生在学习小组内围绕口语交际主题进行讨论、交流，教师教给学生参与讨论、倾听、发言、应对、复述等文明交流的方式方法，同时教给小组成员互相帮助、互相评价同学交际能力的方式方法。通过合作交流，会说的、愿意说的同学在这个过程中获得成功的体验，更加让他们有交流的勇气、信心，让他们带动那些不会或不想说的同学能说，敢说，从而达到使全班同学共同提高、共同进步的目的。
四、评价体验：对学生的评价，我们既要肯定优点，又要指出不足，提出好的建议，对学生在口语交际过程中的评价也是一样 。指导学生在口语交际过程中的正确的评价方法，通过自己对自己的评价、学生与学生的互相评价，各小组代表评价，以及老师总结点评的方式，让学生学会评价自己、评价他人，在这个过程中，既训练了学生的评价能力，又能让学生看到自己的不足，获得成功的体验，从而提升口语交际能力。
五、拓展运用。口语交际能力的训练要以课堂教学为中心，但又不能局限于课堂，要逐步向课外、校外延伸，让规范的口语交际行为习惯、文明的口语交际交际素养，以及在口语交际过程中的倾听听力、思维能力、文明习惯、心理素质，意志品质、艺术素养、审美能力、社交能力在课内外、在生活的方方面面的交际活动中得到巩固和提升。
六、反思小结。一是教师反思口语交际课的成功与不足，提出改进措施二是指导学生反思自己在口语交际活动中的情感、态度、积极性，找出不足，进行改正
这种六步课堂教学模式，既改变了在口语交际教学中的教学途径单一，教学方式呆板，教学方法简单的教师教学的现状，也改变了学生不愿说、不敢说、不会说的学习现状，训练学生的交际能力，提高交际水平。
【关键词】口语交际 培养学生 表达能力 交际训练 教学 自由表达
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）14-0290-02
口语交际作为语文新课标一个独立的教学内容，注重与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、语文综合实践活动有机结合 ， 也是当今社会对人才评判的一个重要标准，。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段，小学阶段口语交际教学就要培养小学生听、说、读、写基础能力，提高学生听说读写、语言、行为交际素养，对进一步实施素质教育，提高语文课堂教学效益有着重要的理论意义。小学阶段的学生是学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期，我们在“生本教育”理念下培养小学生“口语交际”能力，正是抓住关键期培养小学生较强的口语交际能力，对促进学生的思维发展，为他们后续学习、终身学习、生活和工作 打下坚实的基础 作为促进学生内在潜力得到提升的组织者、指导者、引领者的教师，怎样才能突出学生、突出学习、突出合作、突出探究，实现先学后教、以学定教、不教而教，怎样把教育由师本教育向生本教育转变，即把“为教师的好教而设计的教育”转向“为学生的好学而设计的教育”，真正实现让学生的积极主动地学习、活泼健康地发展，让学生真正成为学习的主体，学习的主人‘，因此，口语交际能力的培养在学校教育中，就显得尤为重要。
在这种理念的指导下，我把我在口语交际的教学中所用的“六步”课堂教学模式和大家分享一下：
一、创设情境，激发兴趣。
都说兴趣是最好的老师，通过创设与学生生活比较接近的“口语交际”内容和符合学生生活實际的口语交际情境，让学生有一种身临其境的感觉，引发学生的共鸣，激发口语交际兴趣，，调动学生口语交际的积极性，发展口语表达能力。创设情境常用的方法有：
1 、通过语言描述创设情境。以课本“语文园地”中 “口语交际”内容为载体，提出问题，通过师生语言描述，口头讲述，问题提示，打开学生的思维，产生强烈的表达欲望，打开学生话匣子，让学生主动与同伴交流、分享。
2、通过多媒体创设情境。对于学生不熟悉的口语交际情景，教师可以充分利用现代多媒体设备，通过播放声音媒体、视频录像、演示逼真图画等，把学生平时在实际生活中没有亲身经历过的情景、场面生动形象、逼真的展现在学生面前，让学生有一种身临其境的感觉，从而唤起学生的视觉、听觉，引发学生想象、思考，调动大脑思维.让学生自觉融入到交际情境之中，学生就有话可说 。
3、通过角色扮演创设情景。要充分利用教材中的交际情景，教师通过组织学生、指导学生对教材中的分角色阅读、角色表演、角色争论、辩论等口语交际活动，让学生进入口语交际的情境，训练他们的交际能力。
4、通过模拟活动创设情境。在学生的日常生活以及学习生活中，他们对游戏、娱乐、运动、锻炼、参观、旅游、访问、调查、慰问、做好人好事等情境活动非常敢兴趣，我们可以对这些情景的摸拟活动，训练学生口语交际的能力。
二、自主探索：自主探索是生本课堂“口语交际”的重要环节，让学生围绕“口语交际”主题，探索自己最熟悉的事件发生的起因、经过和结果，并把自己的想法和看法告诉同伴；或者把自己喜欢的人的性格、外貌等告诉大家，从而训练学生口交际能力。
三、合作交流：促导学生在学习小组内围绕口语交际主题进行讨论、交流，教师教给学生参与讨论、倾听、发言、应对、复述等文明交流的方式方法，同时教给小组成员互相帮助、互相评价同学交际能力的方式方法。通过合作交流，会说的、愿意说的同学在这个过程中获得成功的体验，更加让他们有交流的勇气、信心，让他们带动那些不会或不想说的同学能说，敢说，从而达到使全班同学共同提高、共同进步的目的。
四、评价体验：对学生的评价，我们既要肯定优点，又要指出不足，提出好的建议，对学生在口语交际过程中的评价也是一样 。指导学生在口语交际过程中的正确的评价方法，通过自己对自己的评价、学生与学生的互相评价，各小组代表评价，以及老师总结点评的方式，让学生学会评价自己、评价他人，在这个过程中，既训练了学生的评价能力，又能让学生看到自己的不足，获得成功的体验，从而提升口语交际能力。
五、拓展运用。口语交际能力的训练要以课堂教学为中心，但又不能局限于课堂，要逐步向课外、校外延伸，让规范的口语交际行为习惯、文明的口语交际交际素养，以及在口语交际过程中的倾听听力、思维能力、文明习惯、心理素质，意志品质、艺术素养、审美能力、社交能力在课内外、在生活的方方面面的交际活动中得到巩固和提升。
六、反思小结。一是教师反思口语交际课的成功与不足，提出改进措施二是指导学生反思自己在口语交际活动中的情感、态度、积极性，找出不足，进行改正
这种六步课堂教学模式，既改变了在口语交际教学中的教学途径单一，教学方式呆板，教学方法简单的教师教学的现状，也改变了学生不愿说、不敢说、不会说的学习现状，训练学生的交际能力，提高交际水平。