江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养创新型人才是教育的目标,是时代的需要。在当前教育形势下,教师要树立起“为创新而教”的教育观念,善于培养学生的创新精神,激发学生的创新潜能。
　　一、营造民主和谐的课堂教学氛围,诱发创新动机
　　创造离不开创新动机,它与课堂教学环境有着密切的关系。民主、活跃的课堂气氛,和谐、融洽的师生关系,有助于开拓学生思路,诱发创新动机,从而创造性地解决问题。情感对学生思维活动的影响不可忽视,快乐、宽松的积极情绪能使学生的思维最大限度地活跃起来,产生独到的想法与见解,充分发挥出学生的创新才能。因此,营造民主、和谐的课堂教学氛围,就是要让学生能够尽情表达自己的思想,最大限度地与别人交流情感,产生有利于创新思维发挥的积极情感。
　　要创设民主和谐的课堂教学情境,教师必须改变传统的观念和教法,打破“以教师为中心”的传统,改变评价成绩的方式,鼓励学生进行创造性学习。教师要把学习的主动权交给学生,把思考的时间交给学生。此外,教学方法、手段也要改变,要学会运用先进的教学媒体和教学手段进行教学,如多媒体辅助教学等。
　　二、渗透数学思想和学习方法,增强创新意识
　　数学思想是数学的灵魂,学习方法是学习数学的金钥匙,它们为创新思维提供了思考的方向,对于学习数学具有重要的指导作用。布鲁纳指出:“掌握基本的数学思想和学习方法,能使数学更易理解和记忆,更有利于迁移和创新。”小学中常用的数学思想有:转化、化归、演绎、类比等,常用的学习方法有数形结合等。教师要有意识地把融合在课本和题目中的数学思想提炼出来,融入到自己的教学设计中去,使问题化繁为简、化难为易、化陌生为熟悉、从未知到已知,并在学生主动参与学习活动的过程中使学生掌握学习方法。
　　小学阶段虽然不要求具体讲述这些思想方法,但在数学中有目的地渗透与培养,使学生在小学阶段就具备这方面的意识,把学到的知识自觉地运用到实际中去是很必要的。创新思维的发展首先要有创新意识,渗透数学思想和学习方法,实际上是创新意识的培养。
　　例如,在学习“分解质因数”时,用集合圈的方式来归类质因数,用交叉的部分表示公约数,从而渗透集合的思想。在教学“圆标的认识”中,通过将曲面转化为平面,从而得到面积。通过学习方法的获得,掌握学习数学的窍门,发挥创造性才能。只有教师具有创新意识,转变教育观念,运用创新教法,才能发挥出学生的创新才能。
　　三、鼓励独立思考与质疑问难,培养创新精神
　　创新精神是指敏锐地把握机会,敢于进行探索行为的精神状态。培养创新精神在学生的创新活动中有着重要的影响和作用。独立思考是创新的基础。独立思考、质疑问难是一种积极主动地参与学习的方式,能充分发挥学生的主观能动性。教师在教学中就要培养学生质疑问难的精神,使学生做到不惟书,敢于大胆质疑,知难而进,向传统和权威挑战,成为知识的主人。
　　学习数学知识是运用原有知识和经验尝试解决新问题、同化新知识的过程。
　　提出创造性问题是创造性思维的前提,学生只有经过独立的思考,头脑中才会产生疑问,才能提出独到的问题。教师应先让学生經过独立思考后,再进行针对性讲解。如果教师讲在前,不仅妨碍了学生的思考,制约了思维的展开,而且难以满足各层次学生的学习需求。教师讲课时少一些暗示,鼓励学生多一点尝试,学生自己能发现的东西教师坚决不讲。教师要大胆尝试,让学生在“尝试错误”中学到新知识,从而培养学生坚韧不拔的毅力和不怕挫折、迎难而上、积极进行探索的创新精神。
　　四、重视实践操作和生活实际,激发创新潜能
　　教育研究表明,大多数人包括儿童都具有创造潜能,只是在创造水平和层次上不同而已,需要条件来激发和启迪。激发学生创新潜能最有效的做法是积极参加和实践,教师不应将现成的结论教给学生,而应让学生自己去实践、去发现,从而使他们体验到成功的喜悦。
　　创新能力离不开生活实际和实践经验,学生的创新思维是在数学活动中得到培养的。在课堂上进行学具操作、实际测量,不能单一由教师讲、学生听,要使学生在动手、动口、动脑中找到解决问题的方法,培养创新能力。
　　实践活动可以有多种形式,可以是个人的,也可是小组合作方式,通过交流、协作,激发学生的兴趣,拓宽学生的思路,发展学生的能力。数学来源于生活,应用于生活。如果将生活实际与数学教学密切联系起来,就能使学生懂得为什么要学习数学,怎样应用学过的数学知识,从而喜欢上数学。
　　当前,创新能力的培养已成为素质教育的核心和灵魂。我们只有坚持在教学中营造民主、和谐的课堂氛围,渗透数学思想和学习方法,鼓励独立思考和质疑问难,重视实践操作和生活实际,才能诱发学生的创新动机,增强创新意识,培养创新精神,挖掘创新潜能,才不愧于时代赋予我们教师的历史使命。