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【摘 要】 在新课程改革的背景下，提升学生的核心素养已然成为教师开展教学活动的重点。基于此，笔者在本文中对在核心素养下开展初中数学教学课堂教学活动进行了研究和探究，提出了一些基于数学核心素养理念下开展初中数学课堂教学活动的方式，希望能够有效地帮助教师开展教学活动，促进学生的全面发展。
【关键词】 数学核心素养 初中数学 课堂教学
在核心素养的背景下，教师需要建立起高效的数学课堂，需要积极地结合学生的实际生活，需要有效提升课堂教学的成效，需要因材施教地拓展学生的思维。而为了有条不紊地开展这些教学活动，教师就应该积极地采取必要的措施来推动这些教学活动的落实，尝试着促进学生的全面发展，促使学生的数学核心素养得到有效提升。
一、初中数学教学现状分析
（一）教学目标不明确
对于学生而言，当前部分教师在开展教学活动时设置的教学目标并不够明确。教师所设置的教学目标并没有明确地展示给学生，学生也就很难把控学习重点，进而导致学生对教学活动的结构不够了解。而学生对教师的教学任务不够了解，就会导致他们没有办法把握学习的重点和难点，使他们更加偏向采用平均使力的方法开展学习活动，在加大学生的学习压力的同时也会导致学生的学习成效大幅度降低，学生的努力与回报难以成正比。
除此之外，部分教师会更加偏向把教学目标设置为传递数学知识和数学公式，增强学生的计算能力。然而，这却是一种非常落后的数学目标，非常不利于培养学生的逻辑思维能力，非常不利于提高学生的学习的积极性和主动性，不利于培养学生的发散思维。
（二）教学方法单一
选择有效的教学方法能够使教学活动起到事半功倍的效果。但是当前的数学教师在开展教学活动时采取的教学方法却相对单一也相对落后，这也就是说他们会更加偏向采取说教和陈述的方式开展教学活动。而这就会导致学生对数学的学习兴趣并不高，不愿意主动地开展数学学习活动。除此之外，部分教师也会更加偏向让学生先熟悉课本，然后再背诵公式，最后套用公式的方式开展学习活动。这种套路式的学习方法也就会导致学生难以进行有效的思考，学生的逻辑思维能力难以得到有效提升。
二、初中数学课堂教学模式的改进策略
（一）树立明确的教学目标
教师在开展初中数学教学活动的时候，需要梳理明确的教学目标，教师需要在每节课的导入阶段让学生了解到本节课的学习重难点，让学生有意识地将自己的注意力进行调节，进而帮助学生更好地开展学习活动，提高学习成效。教师需要认识到学生的注意力是不可能长时间的高度集中的，学生的注意力具有一定的起伏。教师不该要求学生在四十五分钟内都保持高度集中的注意力，而是应该让学生在学习重难点的时候保持较高的注意力，让学生掌握重难点。而当学生学习一些相对简单的知识的时候，教师又可以让学生相对放松一些，减轻他们的学习压力。
教师在开展数学教学活动的时候，还需要树立科学的教学目标，教师需要认识到学生在课堂上学习的数学知识可能并不会成为学生开展日后学习活动的重要推力。但学生在数学学习过程中培养的能力却会伴随学生的一生，会对学生未来的日常学习和生活带来巨大的影响。因此，教师在开展教学活动的时候，就需要尝试着将教学目标定在提升学生的能力上来。
（二）采用多种教学方法
教师在开展教学活动的时候需要积极地采用多种教学方法，教师需要认识到学生的耐心相对较弱，如果教师一直采取某一种教学方法的话，那么他们的学习积极性就会大幅度下降。所以，教师在开展教学活动的时候就可以采取多样化的教学方法。
1. 借用多媒体信息技术
多媒体信息技术是科学发展的产物，教师在开展教学活动的时候可以积极地引入多媒体信息技术来开展教学活动，尝试着借用多媒体信息技术来吸引学生的注意力，帮助学生更好地学习数学知识，让学生更顺利地理解一些抽象的知识。
比如说，教师在讲解平移和旋转这一部分内容的时候，就可以尝试着借助多媒体信息技术来开展教学活动，借用多媒体动画的方式来为学生展示图形平移和旋转的方式，为学生展示经过平移和旋转后形成的独特的图形，让学生体会几何的美感。而通过这种方式，学生的学习积极性就会得到有效提升，学生对几何图形也就有了更为透彻的把握，能够更好地参与到学习活动之中來。
2. 调整作业评价的标准
教师在布置作业的时候可以有意识地培养学生的发散思维。教师可以制定特殊的作业评价标准，积极鼓励学生找到不同的解决方法，提升学生的发散思维。比如说，教师可以给做对所有题目但是没有找到其它解题方法的学生80分，给用多种方式解题并且都答对的学生100分，给做对一部分题目但尝试着用其它方法解决题目的学生70分。通过这种方式，教师就能够促使学生尝试找到多种方式解题，提升学生的发散思维能力。
结束语：
综上所述，在核心素养的背景下，初中数学教师在开展教学活动的时候需要采取必要的措施来提升学生的核心素养，锻炼学生的发散思维，进而有效提升初中数学学习的成效，帮助学生更好地开展学习和学习活动，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 黄叶红.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探究[J].中学生数理化：教与学，2019，000（009）：80-81.
[2] 王惠.核心素养下初中数学课堂教学检视及改进[J].教学与管理（中学版），2018， 000（016）：42-44.
[3] 颜嘉逸.基于学科核心素养的数学教学设计研究[J].当代教育与文化，2019（3）.
【关键词】 数学核心素养 初中数学 课堂教学
在核心素养的背景下，教师需要建立起高效的数学课堂，需要积极地结合学生的实际生活，需要有效提升课堂教学的成效，需要因材施教地拓展学生的思维。而为了有条不紊地开展这些教学活动，教师就应该积极地采取必要的措施来推动这些教学活动的落实，尝试着促进学生的全面发展，促使学生的数学核心素养得到有效提升。
一、初中数学教学现状分析
（一）教学目标不明确
对于学生而言，当前部分教师在开展教学活动时设置的教学目标并不够明确。教师所设置的教学目标并没有明确地展示给学生，学生也就很难把控学习重点，进而导致学生对教学活动的结构不够了解。而学生对教师的教学任务不够了解，就会导致他们没有办法把握学习的重点和难点，使他们更加偏向采用平均使力的方法开展学习活动，在加大学生的学习压力的同时也会导致学生的学习成效大幅度降低，学生的努力与回报难以成正比。
除此之外，部分教师会更加偏向把教学目标设置为传递数学知识和数学公式，增强学生的计算能力。然而，这却是一种非常落后的数学目标，非常不利于培养学生的逻辑思维能力，非常不利于提高学生的学习的积极性和主动性，不利于培养学生的发散思维。
（二）教学方法单一
选择有效的教学方法能够使教学活动起到事半功倍的效果。但是当前的数学教师在开展教学活动时采取的教学方法却相对单一也相对落后，这也就是说他们会更加偏向采取说教和陈述的方式开展教学活动。而这就会导致学生对数学的学习兴趣并不高，不愿意主动地开展数学学习活动。除此之外，部分教师也会更加偏向让学生先熟悉课本，然后再背诵公式，最后套用公式的方式开展学习活动。这种套路式的学习方法也就会导致学生难以进行有效的思考，学生的逻辑思维能力难以得到有效提升。
二、初中数学课堂教学模式的改进策略
（一）树立明确的教学目标
教师在开展初中数学教学活动的时候，需要梳理明确的教学目标，教师需要在每节课的导入阶段让学生了解到本节课的学习重难点，让学生有意识地将自己的注意力进行调节，进而帮助学生更好地开展学习活动，提高学习成效。教师需要认识到学生的注意力是不可能长时间的高度集中的，学生的注意力具有一定的起伏。教师不该要求学生在四十五分钟内都保持高度集中的注意力，而是应该让学生在学习重难点的时候保持较高的注意力，让学生掌握重难点。而当学生学习一些相对简单的知识的时候，教师又可以让学生相对放松一些，减轻他们的学习压力。
教师在开展数学教学活动的时候，还需要树立科学的教学目标，教师需要认识到学生在课堂上学习的数学知识可能并不会成为学生开展日后学习活动的重要推力。但学生在数学学习过程中培养的能力却会伴随学生的一生，会对学生未来的日常学习和生活带来巨大的影响。因此，教师在开展教学活动的时候，就需要尝试着将教学目标定在提升学生的能力上来。
（二）采用多种教学方法
教师在开展教学活动的时候需要积极地采用多种教学方法，教师需要认识到学生的耐心相对较弱，如果教师一直采取某一种教学方法的话，那么他们的学习积极性就会大幅度下降。所以，教师在开展教学活动的时候就可以采取多样化的教学方法。
1. 借用多媒体信息技术
多媒体信息技术是科学发展的产物，教师在开展教学活动的时候可以积极地引入多媒体信息技术来开展教学活动，尝试着借用多媒体信息技术来吸引学生的注意力，帮助学生更好地学习数学知识，让学生更顺利地理解一些抽象的知识。
比如说，教师在讲解平移和旋转这一部分内容的时候，就可以尝试着借助多媒体信息技术来开展教学活动，借用多媒体动画的方式来为学生展示图形平移和旋转的方式，为学生展示经过平移和旋转后形成的独特的图形，让学生体会几何的美感。而通过这种方式，学生的学习积极性就会得到有效提升，学生对几何图形也就有了更为透彻的把握，能够更好地参与到学习活动之中來。
2. 调整作业评价的标准
教师在布置作业的时候可以有意识地培养学生的发散思维。教师可以制定特殊的作业评价标准，积极鼓励学生找到不同的解决方法，提升学生的发散思维。比如说，教师可以给做对所有题目但是没有找到其它解题方法的学生80分，给用多种方式解题并且都答对的学生100分，给做对一部分题目但尝试着用其它方法解决题目的学生70分。通过这种方式，教师就能够促使学生尝试找到多种方式解题，提升学生的发散思维能力。
结束语：
综上所述，在核心素养的背景下，初中数学教师在开展教学活动的时候需要采取必要的措施来提升学生的核心素养，锻炼学生的发散思维，进而有效提升初中数学学习的成效，帮助学生更好地开展学习和学习活动，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 黄叶红.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探究[J].中学生数理化：教与学，2019，000（009）：80-81.
[2] 王惠.核心素养下初中数学课堂教学检视及改进[J].教学与管理（中学版），2018， 000（016）：42-44.
[3] 颜嘉逸.基于学科核心素养的数学教学设计研究[J].当代教育与文化，2019（3）.