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摘 要西藏地区是我国领土不可分割的一部分，广泛开展双语教育对维护祖国统一，加强民族团结有着举足轻重的作用。如何继承发展藏族语言，普及普通话不仅是教育问题，更是民族问题、政治问题。本文通过分析目前西藏地区职业技术学校双语教学的现状，找出其中存在的问题，提出相应的解决对策，以期为西藏地区双语教学的发展提供思路和借鉴。
【关键词】西藏地区；双语教学；问题及对策研究
西藏自治区位于青藏高原西南部，因其海拔高度有“世界屋脊”之称，面积约占我国领土的八分之一，是少数民族藏族的主要聚居地，藏族人口占总人口的95%以上，日常生活交流中，普遍使用其民族特有的语言----藏语交流。随着西藏地区与其他省份的沟通和交流日益增多，普通话的普及也尤为迫切。为加强西藏内部团结和与其他民族地区的外部交流，抓好学校教育，推行双语教育势在必行。
1 西藏地区职业技术学校双语教学存在的问题
1.1 教学用语的衔接程度低
城乡教育差异在西藏地区双语教育中表现非常明显。在教学政策方面，处于偏远学校的教师在了解、认同双语教育政策方面存在不足，目前西藏的一些贫困地区的九年义务教育中，教师仍旧使用藏语教学，导致很多学生几乎从未接触过普通话，上了中专，教师授课多数使用普通话，学生不但不会说，甚至听也听不懂，想要投入学习，却无从下手，慢慢失去学习兴趣，以致于学无所成。
1.2 双语教学模式选择偏差
藏汉双语教学一般分为两种模式：第一种是以藏语文为主， 汉语文为辅的双语教育模式；第二种是以汉语文为主，以藏语文为辅的双语教育模式。原本是为了因地制宜而设的两种藏汉双语教学模式，以适应不同地区的社会文化教育现状，但在实际教学过程中并没有 处理好两者之间的关系，很多学校的双语教学重点倾斜严重，或者是以藏语为主，忽视普通话，或者是片面强调普通话的重要性，轻视藏语教学，没有达到均衡发展，导致学生知识残缺。
1.3 师资队伍力量薄弱
西藏地区属于高海拔地区，空气中氧含量不足，气候相对恶劣，教育发展水平也较低，很难吸引及留住大量的教育人才在藏工作，这就造成了师资队伍力量的薄弱。一些藏族本地老师普通话不好，汉族老师对藏语一窍不通。由于语言上存在沟通障碍，无法在课堂上游刃有余地发挥出教学水平，达不到很好的教学效果。
1.4 双语教学环境差
目前就西藏地区职业技术学校的教学环境来看，实施双语教学有一定难度。首先社会缺少双语语言环境，在学生双语应用水平方面，农村学生的语言应用能力与城市学生相比存在显著差异。在很多落后贫困地区，很少有人会说普通话，导致学生缺乏普通话的学习和锻炼机会。另外，在课外读物和学习资料方面，西藏地区由于经济、物流等多方面原因，学生占有资料非常有限，学习和阅读能力很难得到提高。
2 对西藏地区职业技术学校普及双语教学的建议
2.1 重视藏语的传承和發展
语言是民族文化传承的重要载体，藏语是西藏地区的传统文化的精华体现，所以必须重视藏语的传承和发展。现在甚至有些学生只会说藏语，书写已经存在困难，如此持续下去，可能会使藏语慢慢消失。职业技术学校必须结合自身实际，尊重藏族学生的生活用语习惯，不能强制学生脱离藏语环境，要充分尊重其民族习惯，增强学生的民族自豪感，使学生明确学习藏语对藏族文化的传承和发展的重要性，积极主动的做好藏语的传承和发展工作。
2.2 加强汉语的普及和应用
随着西藏地区与内地交流交往交融的深入，汉语的普及和应用显得尤为迫切。有人认为普及普通话是对少数民族地区的同化，以至于排斥接受。恰恰相反，普通话的普及加强了少数民族地区与外界的联系，促进了藏区文化的对外传播、传承与发展。普及汉语，必须从基础教育抓起，从九年义务教育开始，覆盖到西藏各个偏远地区，以免使学生在接受九年义务教育之后，一句汉语不会讲，无法顺利进行下一阶段的工作和学习。教学中，应因地制宜地调整课程体系，编写内容丰富多彩的教材，提高学生双语学习的兴趣，调动学生双语学习的积极性。
2.3 提高教师的能力和素质
提高西藏地区职业技术学校的双语教学水平，必须首先立足于本地，留住当地优秀藏族教师，大力培养藏族师资队伍。可以在拉萨等教育水平比较先进的地方，从高中选拔一些品学兼优的学生，可以由政府或教育部门出资，赞助其到内地的师范大学上学，毕业后吸引其到职业技术学校中参与教学工作，这样一方面可以解决优秀学生的就学苦难问题，另一方面可以使大量人才投入到教育事业之中，为教育储备坚实的后备力量。其次，大力引进汉语教师，以优厚的福利待遇吸引人才，以提供更多的晋升机会留住人才，将内地的先进教学方法及理念引入到西藏地区。最后，对现有师资队伍，应大力开展相关培训和学习班，给藏族老师强化普通话能力、给汉族老师学习藏语的机会，并定期进行双语教学能力考核，明确奖惩制度，调动教师工作和学习的积极性。
2.4 优化双语教学环境
安排专业人员在大量的实地调查和访问中，了解到当地双语教学相关情况，采取不同的教学策略。有条件的学校可以开展因材施教——分层次教学，开学初即对学生进行普通话水平测试，按学生的普通话能力高低分班，安排合适的教师上课，例如普通话能力最低的班级，安排藏语水平高的老师，尽量使用藏语教学，从普通话基础开始学习，并注重学生的技能培训，使学生学有所得。普通话水平较高的班级，可以安排汉语水平高的汉语教师，教学内容难度也可以适当加大，为毕业后的升学做准备。国家也应出台相关倾斜政策，促进藏区双语教学的开展。
综上，加强西藏地区职业技术学校的双语教育要在尊重藏语的主导地位的基础上，注重普通话的普及及应用。另外，国家和政府要出台相关政策保障藏区双语教学教师队伍的稳定，为双语教学的顺利开展打好师资基础。最后，各职业技术学校要因地制宜、因材施教，只有系统的调查与了解当地的教育现状、掌握当地教育的客观发展规律，才能把藏区双语教育事业推上一个更高的台阶，才能促进西藏地区和平、稳定、繁荣发展。
参考文献
[1]泽仁拥忠.藏区中专学校藏汉双语教育教学现状研究[J].教育研究，2016.
[2]马戎.西藏社会发展与双语教育[J].中国藏学，2011（02）.
[3]周润年.试论西藏的双语教育[J].西藏大学学报，2004（11）.
作者简介
刘凤娟，现为长春师范大学教师暨日喀则职业技术学校援藏教师。
作者单位
长春师范大学 吉林省长春市 130000
【关键词】西藏地区；双语教学；问题及对策研究
西藏自治区位于青藏高原西南部，因其海拔高度有“世界屋脊”之称，面积约占我国领土的八分之一，是少数民族藏族的主要聚居地，藏族人口占总人口的95%以上，日常生活交流中，普遍使用其民族特有的语言----藏语交流。随着西藏地区与其他省份的沟通和交流日益增多，普通话的普及也尤为迫切。为加强西藏内部团结和与其他民族地区的外部交流，抓好学校教育，推行双语教育势在必行。
1 西藏地区职业技术学校双语教学存在的问题
1.1 教学用语的衔接程度低
城乡教育差异在西藏地区双语教育中表现非常明显。在教学政策方面，处于偏远学校的教师在了解、认同双语教育政策方面存在不足，目前西藏的一些贫困地区的九年义务教育中，教师仍旧使用藏语教学，导致很多学生几乎从未接触过普通话，上了中专，教师授课多数使用普通话，学生不但不会说，甚至听也听不懂，想要投入学习，却无从下手，慢慢失去学习兴趣，以致于学无所成。
1.2 双语教学模式选择偏差
藏汉双语教学一般分为两种模式：第一种是以藏语文为主， 汉语文为辅的双语教育模式；第二种是以汉语文为主，以藏语文为辅的双语教育模式。原本是为了因地制宜而设的两种藏汉双语教学模式，以适应不同地区的社会文化教育现状，但在实际教学过程中并没有 处理好两者之间的关系，很多学校的双语教学重点倾斜严重，或者是以藏语为主，忽视普通话，或者是片面强调普通话的重要性，轻视藏语教学，没有达到均衡发展，导致学生知识残缺。
1.3 师资队伍力量薄弱
西藏地区属于高海拔地区，空气中氧含量不足，气候相对恶劣，教育发展水平也较低，很难吸引及留住大量的教育人才在藏工作，这就造成了师资队伍力量的薄弱。一些藏族本地老师普通话不好，汉族老师对藏语一窍不通。由于语言上存在沟通障碍，无法在课堂上游刃有余地发挥出教学水平，达不到很好的教学效果。
1.4 双语教学环境差
目前就西藏地区职业技术学校的教学环境来看，实施双语教学有一定难度。首先社会缺少双语语言环境，在学生双语应用水平方面，农村学生的语言应用能力与城市学生相比存在显著差异。在很多落后贫困地区，很少有人会说普通话，导致学生缺乏普通话的学习和锻炼机会。另外，在课外读物和学习资料方面，西藏地区由于经济、物流等多方面原因，学生占有资料非常有限，学习和阅读能力很难得到提高。
2 对西藏地区职业技术学校普及双语教学的建议
2.1 重视藏语的传承和發展
语言是民族文化传承的重要载体，藏语是西藏地区的传统文化的精华体现，所以必须重视藏语的传承和发展。现在甚至有些学生只会说藏语，书写已经存在困难，如此持续下去，可能会使藏语慢慢消失。职业技术学校必须结合自身实际，尊重藏族学生的生活用语习惯，不能强制学生脱离藏语环境，要充分尊重其民族习惯，增强学生的民族自豪感，使学生明确学习藏语对藏族文化的传承和发展的重要性，积极主动的做好藏语的传承和发展工作。
2.2 加强汉语的普及和应用
随着西藏地区与内地交流交往交融的深入，汉语的普及和应用显得尤为迫切。有人认为普及普通话是对少数民族地区的同化，以至于排斥接受。恰恰相反，普通话的普及加强了少数民族地区与外界的联系，促进了藏区文化的对外传播、传承与发展。普及汉语，必须从基础教育抓起，从九年义务教育开始，覆盖到西藏各个偏远地区，以免使学生在接受九年义务教育之后，一句汉语不会讲，无法顺利进行下一阶段的工作和学习。教学中，应因地制宜地调整课程体系，编写内容丰富多彩的教材，提高学生双语学习的兴趣，调动学生双语学习的积极性。
2.3 提高教师的能力和素质
提高西藏地区职业技术学校的双语教学水平，必须首先立足于本地，留住当地优秀藏族教师，大力培养藏族师资队伍。可以在拉萨等教育水平比较先进的地方，从高中选拔一些品学兼优的学生，可以由政府或教育部门出资，赞助其到内地的师范大学上学，毕业后吸引其到职业技术学校中参与教学工作，这样一方面可以解决优秀学生的就学苦难问题，另一方面可以使大量人才投入到教育事业之中，为教育储备坚实的后备力量。其次，大力引进汉语教师，以优厚的福利待遇吸引人才，以提供更多的晋升机会留住人才，将内地的先进教学方法及理念引入到西藏地区。最后，对现有师资队伍，应大力开展相关培训和学习班，给藏族老师强化普通话能力、给汉族老师学习藏语的机会，并定期进行双语教学能力考核，明确奖惩制度，调动教师工作和学习的积极性。
2.4 优化双语教学环境
安排专业人员在大量的实地调查和访问中，了解到当地双语教学相关情况，采取不同的教学策略。有条件的学校可以开展因材施教——分层次教学，开学初即对学生进行普通话水平测试，按学生的普通话能力高低分班，安排合适的教师上课，例如普通话能力最低的班级，安排藏语水平高的老师，尽量使用藏语教学，从普通话基础开始学习，并注重学生的技能培训，使学生学有所得。普通话水平较高的班级，可以安排汉语水平高的汉语教师，教学内容难度也可以适当加大，为毕业后的升学做准备。国家也应出台相关倾斜政策，促进藏区双语教学的开展。
综上，加强西藏地区职业技术学校的双语教育要在尊重藏语的主导地位的基础上，注重普通话的普及及应用。另外，国家和政府要出台相关政策保障藏区双语教学教师队伍的稳定，为双语教学的顺利开展打好师资基础。最后，各职业技术学校要因地制宜、因材施教，只有系统的调查与了解当地的教育现状、掌握当地教育的客观发展规律，才能把藏区双语教育事业推上一个更高的台阶，才能促进西藏地区和平、稳定、繁荣发展。
参考文献
[1]泽仁拥忠.藏区中专学校藏汉双语教育教学现状研究[J].教育研究，2016.
[2]马戎.西藏社会发展与双语教育[J].中国藏学，2011（02）.
[3]周润年.试论西藏的双语教育[J].西藏大学学报，2004（11）.
作者简介
刘凤娟，现为长春师范大学教师暨日喀则职业技术学校援藏教师。
作者单位
长春师范大学 吉林省长春市 130000