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摘 要：人们表达思想和情感的重要工具是语言，这是人们互相沟通联络的纽带。语言天生就具有游戏性的特征，而且在幼儿阶段我们认识到他们也很乐于在游戏中不断学习和成长，那么这对于幼儿语言游戏化教学的方法就提出了要求，需要我们采用正确的方法策略来帮助幼儿在游戏中进行语言学习。
关键词：幼儿语言;教学策略;语言知识;能力培养
对于幼儿的语言教学，幼儿教师一定要结合幼儿好动、活泼的天性，开展有针对性的游戏化教学。游戏化教学模式的主要特点就是其语言运用的实践性、生活性、趣味性。如果幼儿教师能够积极运用这种教学模式[1]，相信幼儿的语言学习水平和思维能力都能够得到全面提升和发展。游戏整合丰富了孩子的个人世界，引导幼儿在游戏中探索，在游戏中寻找乐趣，最终找到自我。因此实现语言游戏化教学的有效性，提高幼兒的参与热情，使得幼儿运用语言的能力得到提升，我们应在幼儿的语言传播能力、沟通能力、反应辨别能力以及表达能力上多放些注意力。
一、幼儿语言游戏化教学化作用
对于幼儿来说，游戏可谓是他们日常生活中最基本的活动，幼儿的年纪比较小，很多事情都无法独立完成，意志品质也不够成熟，我们如果想要在幼儿阶段就对孩子们开展德智体美的全面教育，就一定要将游戏融入其中，在《幼儿园教育指导纲要》中也明确地指出了这一观点。幼儿毕竟与成人不同，从一定意义上来看，游戏是可以帮助幼儿获得更多的生活技能的，在游戏中，可以凸显出每一个人的心理特征。
苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。当我们仔细研究幼儿的游戏的时候，我们就会发现，每一个简单易懂的小游戏，都蕴藏着教师想要教给幼儿的技能，每一个游戏都是对幼儿自身以及幼儿教育的契机。在游戏当中，我们会发现，每一个幼儿都是一个鲜明的个体，在他们的身上显示着发展的多样性、差异性、自然性等特点。幼儿时期对其实施语言教育有着至关重要的作用，因为这个阶段培养孩子们与同伴之间的和平共处，培养孩子用语言和人际交往的良好习惯。幼儿的教育属于一种特殊的教育，幼儿们听不懂深奥的语言，因而教师在与幼儿进行语言交流时，要区别于他人的交流方式，该按照幼儿的思维方式进行交流。幼儿语言游戏化教学，其中间最重要的环节是游戏活动，它有着对幼儿语言发展不可替代的作用。幼儿在3-6岁阶段是脑容量发育较快的阶段，在7岁时，其脑重量已经与达到了成人脑重量的89%，并且大脑的精细结构已经基本发育完全[2]。由于幼儿的身体还没有完全发育起来，相较于成人或者年纪稍大的孩子来说，幼儿的肌肉收缩力差，骨骼富有一定的弹性和柔韧度，比较容易变形，如果长时间维持一种姿势的话，很不利于他们骨骼的发展，所以在做游戏时，一定要多换几种活动方式。并且多换几种方式，也有助于帮助幼儿刺激他们的感官，帮助他们丰富经验，学会表达。
在幼儿园教幼儿一些常识性知识时，以游戏的形式组织教学，效果非常好。游戏在孩子的成长过程中都是起到不可替代的作用。逗孩子乐是游戏，一起共同玩玩具，丢球是游戏，玩耍是游戏，游戏是玩耍，不需要去分清楚，但它们却共同促进孩子的发展。这时的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增，会主动、积极地去做，活动便会出现另一种场面，课后孩子记忆牢固[3]。对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。
二、幼儿语言游戏化教学的策略
（一）用悄悄话游戏培养幼儿传播语言的能力
悄悄话的游戏，其主要目的是培养幼儿在语言传播能力上得到训练，这个悄悄话游戏成功的对孩子们的听说能力得到训练，让孩子们学到有些语言是不需要进行添加改变原来的意思，实话实说最重要。
（二）用词语接龙的游戏来培养幼儿的语言沟通能力
词语的成语接龙这个游戏，其主要目的是丰富孩子们的词汇量，有助于孩子们口语表达和想象力的提升，日积月累慢慢的帮助孩子们积累一定的词语量。这样的词语接龙在一定程度上拓展了孩子们的生活体验，对孩子们的语言训练具有一定的针对性。
（三）用正说反做的游戏培养幼儿的反应辨别能力
正说反做的游戏，主要是看语言和行为是否相配合，以此来考察孩子的反应和辨别能力。例如在游戏上，老师会给孩子们发放积木，然后根据积木的形状、长短、上下等等，让孩子们指出相反的形状。这个游戏的目的是考察孩子们的反应能力以及辨别能力，同时也让孩子们的学习词汇量相应增加。
（四）开展语言教学活动，创造语言环境
幼儿时期的孩子普遍存在活泼好动的特点，对任何事物都想要自己去触碰，对这个世界充满了好奇心，因此，作为一名幼儿教师，完全可以将这个先天优势利用起来，在课堂上模拟一些角色扮演的场景，不必有多难，也不必有很多要求，只需要幼儿将他们在日常生活中看到的一些场景，通过自己的动作和语言表达出来，这样既可以让幼儿练习语言能力，也可以帮助他们认识生活，了解生活。幼儿教师在幼儿的教育中有着重要的作用，其可以及时的发现幼儿在语言方面出现的错误，并使用正确的方法引导孩子进行学习。
三、结束语
所谓语言教学游戏化，通俗来讲就是通过游戏的方式，来教会学生语言知识，这样的方法不仅灵活，还有助于学生集中注意力，对于幼儿教学来说，这是一个非常有利的方法。通过游戏可促进幼儿的智力和身体的发育，同时也可提升幼儿的综合能力。通过对幼儿实施语言游戏，可锻炼幼儿的注意力集中能力，同时让幼儿的反应更加敏捷、记忆更加准确，在锻炼中还促进了身体其他部位的协作和参与，例如脚、眼、手以及背等。日常生活中，幼儿由于年纪比较小，需要家长看护，所以他们的生活圈子其实很小，无非就是在家长周围，很少有能跟其他人直接交流的机会，而当我们制定了游戏教学以后，幼儿可以在学校中和同学互相模仿，互相帮助，这有利于他们学会如何与其他人友好相处。玩游戏是孩子们的天性，教师要尊重幼儿的个性发展，在这样的前提下，进行教育任务的平衡发展。
参考文献
[1]王菱.论游戏在幼儿园一日活动中合理运用[J].现代阅读（教育版），2012（09）：315.
[2]吴菁林.游戏对幼儿社会性的影响[J].江西教育，2015，3（22）：30-31.
[3]贾慧慧.幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状研究[D].长春：东北师范大学，2013，35（06）：68-69.
关键词：幼儿语言;教学策略;语言知识;能力培养
对于幼儿的语言教学，幼儿教师一定要结合幼儿好动、活泼的天性，开展有针对性的游戏化教学。游戏化教学模式的主要特点就是其语言运用的实践性、生活性、趣味性。如果幼儿教师能够积极运用这种教学模式[1]，相信幼儿的语言学习水平和思维能力都能够得到全面提升和发展。游戏整合丰富了孩子的个人世界，引导幼儿在游戏中探索，在游戏中寻找乐趣，最终找到自我。因此实现语言游戏化教学的有效性，提高幼兒的参与热情，使得幼儿运用语言的能力得到提升，我们应在幼儿的语言传播能力、沟通能力、反应辨别能力以及表达能力上多放些注意力。
一、幼儿语言游戏化教学化作用
对于幼儿来说，游戏可谓是他们日常生活中最基本的活动，幼儿的年纪比较小，很多事情都无法独立完成，意志品质也不够成熟，我们如果想要在幼儿阶段就对孩子们开展德智体美的全面教育，就一定要将游戏融入其中，在《幼儿园教育指导纲要》中也明确地指出了这一观点。幼儿毕竟与成人不同，从一定意义上来看，游戏是可以帮助幼儿获得更多的生活技能的，在游戏中，可以凸显出每一个人的心理特征。
苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。当我们仔细研究幼儿的游戏的时候，我们就会发现，每一个简单易懂的小游戏，都蕴藏着教师想要教给幼儿的技能，每一个游戏都是对幼儿自身以及幼儿教育的契机。在游戏当中，我们会发现，每一个幼儿都是一个鲜明的个体，在他们的身上显示着发展的多样性、差异性、自然性等特点。幼儿时期对其实施语言教育有着至关重要的作用，因为这个阶段培养孩子们与同伴之间的和平共处，培养孩子用语言和人际交往的良好习惯。幼儿的教育属于一种特殊的教育，幼儿们听不懂深奥的语言，因而教师在与幼儿进行语言交流时，要区别于他人的交流方式，该按照幼儿的思维方式进行交流。幼儿语言游戏化教学，其中间最重要的环节是游戏活动，它有着对幼儿语言发展不可替代的作用。幼儿在3-6岁阶段是脑容量发育较快的阶段，在7岁时，其脑重量已经与达到了成人脑重量的89%，并且大脑的精细结构已经基本发育完全[2]。由于幼儿的身体还没有完全发育起来，相较于成人或者年纪稍大的孩子来说，幼儿的肌肉收缩力差，骨骼富有一定的弹性和柔韧度，比较容易变形，如果长时间维持一种姿势的话，很不利于他们骨骼的发展，所以在做游戏时，一定要多换几种活动方式。并且多换几种方式，也有助于帮助幼儿刺激他们的感官，帮助他们丰富经验，学会表达。
在幼儿园教幼儿一些常识性知识时，以游戏的形式组织教学，效果非常好。游戏在孩子的成长过程中都是起到不可替代的作用。逗孩子乐是游戏，一起共同玩玩具，丢球是游戏，玩耍是游戏，游戏是玩耍，不需要去分清楚，但它们却共同促进孩子的发展。这时的幼儿就会情绪活跃、兴趣倍增，会主动、积极地去做，活动便会出现另一种场面，课后孩子记忆牢固[3]。对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴又复习巩固了概念，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，可使幼儿在愉快的情绪中结束学习。
二、幼儿语言游戏化教学的策略
（一）用悄悄话游戏培养幼儿传播语言的能力
悄悄话的游戏，其主要目的是培养幼儿在语言传播能力上得到训练，这个悄悄话游戏成功的对孩子们的听说能力得到训练，让孩子们学到有些语言是不需要进行添加改变原来的意思，实话实说最重要。
（二）用词语接龙的游戏来培养幼儿的语言沟通能力
词语的成语接龙这个游戏，其主要目的是丰富孩子们的词汇量，有助于孩子们口语表达和想象力的提升，日积月累慢慢的帮助孩子们积累一定的词语量。这样的词语接龙在一定程度上拓展了孩子们的生活体验，对孩子们的语言训练具有一定的针对性。
（三）用正说反做的游戏培养幼儿的反应辨别能力
正说反做的游戏，主要是看语言和行为是否相配合，以此来考察孩子的反应和辨别能力。例如在游戏上，老师会给孩子们发放积木，然后根据积木的形状、长短、上下等等，让孩子们指出相反的形状。这个游戏的目的是考察孩子们的反应能力以及辨别能力，同时也让孩子们的学习词汇量相应增加。
（四）开展语言教学活动，创造语言环境
幼儿时期的孩子普遍存在活泼好动的特点，对任何事物都想要自己去触碰，对这个世界充满了好奇心，因此，作为一名幼儿教师，完全可以将这个先天优势利用起来，在课堂上模拟一些角色扮演的场景，不必有多难，也不必有很多要求，只需要幼儿将他们在日常生活中看到的一些场景，通过自己的动作和语言表达出来，这样既可以让幼儿练习语言能力，也可以帮助他们认识生活，了解生活。幼儿教师在幼儿的教育中有着重要的作用，其可以及时的发现幼儿在语言方面出现的错误，并使用正确的方法引导孩子进行学习。
三、结束语
所谓语言教学游戏化，通俗来讲就是通过游戏的方式，来教会学生语言知识，这样的方法不仅灵活，还有助于学生集中注意力，对于幼儿教学来说，这是一个非常有利的方法。通过游戏可促进幼儿的智力和身体的发育，同时也可提升幼儿的综合能力。通过对幼儿实施语言游戏，可锻炼幼儿的注意力集中能力，同时让幼儿的反应更加敏捷、记忆更加准确，在锻炼中还促进了身体其他部位的协作和参与，例如脚、眼、手以及背等。日常生活中，幼儿由于年纪比较小，需要家长看护，所以他们的生活圈子其实很小，无非就是在家长周围，很少有能跟其他人直接交流的机会，而当我们制定了游戏教学以后，幼儿可以在学校中和同学互相模仿，互相帮助，这有利于他们学会如何与其他人友好相处。玩游戏是孩子们的天性，教师要尊重幼儿的个性发展，在这样的前提下，进行教育任务的平衡发展。
参考文献
[1]王菱.论游戏在幼儿园一日活动中合理运用[J].现代阅读（教育版），2012（09）：315.
[2]吴菁林.游戏对幼儿社会性的影响[J].江西教育，2015，3（22）：30-31.
[3]贾慧慧.幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状研究[D].长春：东北师范大学，2013，35（06）：68-69.