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【摘要】德育教育是学校教育教学的重点，各科教师在教学中都应渗透德育教育，德育培养人的崇高的品质和美的言行，而美育则是心灵的洗涤，美的典型和美的境界具有榜样的力量和陶冶、感化的作用。教师在教育教学时要善于发现美育与德育之间的渗透点，挖掘美育中的思想内容，适时对学生进行德育教育。
【关键词】美育 创设情境 德育教育
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0085-02
所谓“创设德育情境”是指教师利用或创设一种与德育要求一致的自然真实的教育情境，将抽象化、理性化的德育理念具体化、现实化，并引导学生入情入境，以此来引发学生的道德思考，提高学生的道德认知水平和实践能力，其实质在于推动学生积极主动地参与德育过程，并在其中最大限度地发挥主体作用[1]。美育中蕴含着极为丰富的德育因素。亚里士多德认为：“美是一种善。”善与美的密切关系决定了美育和德育是相互渗透，相互影响的。康德认为美可以培养一种“爱”（美感）与“敬”（崇高感）的感情，从而可以起到净化人的心灵、陶冶人的情操，拓展人的胸襟、提升人的境界，以美的精神来塑造人格，完成人的本体建构的作用[2]。十九世纪法国伟大的雕塑家罗凡说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此教师在教育教学时要善于发现美育与德育之间的渗透点，挖掘美育中的思想内容，培养学生对美的感受、认识、鉴赏能力，给学生营造一个美的氛围，让学生时时刻刻受到美的感染和熏陶，充分利用美育创设德育情境。
一、利用自然美创设德育情境。大自然中的美是随处可见的，如：校园里的松柏，翠色欲滴，体现着旺盛的生命力之美；崭新的多功能教学楼向我们展示着现代化的科技美；校园里的绿草茵茵，花儿含苞待放，处处洋溢着清新的气息美。校外的秀丽河山、名胜古迹，家乡的一草一木所呈现的自然美能激发学生的爱国热情。这些现实生活中的大自然美，需要老师积极引导发现，让同学们在观察中展开想象，丰富美的内涵，让学生在美的环境中得到熏陶，从而培养他们的审美能力和爱学校、爱家乡、爱祖国的情感。我校在举行“社会主义核心价值观”读书活动时组织学生一日游，因势利导地给学生介绍祖国大好河山、历史名胜以及各种花草树木，使学生强烈感受到祖国山河之美，萌发一种爱国热情。
二、利用艺术美，创设德育情境。优美的艺术作品往往是运用生动的形象、丰富的色彩给人强烈的视觉冲击，让人们在情感上产生激动，思想上发生共鸣。我们每学期都组织学生去艺术博物馆，让学生欣赏名画，如：《清明上河图》、《千里江山图卷》、《长河颂》……，这些作品给学生以强烈的视觉感受，使学生在潜移默化中收到爱国主义教育。优美的艺术形象常常能产生深刻感人的教育作用。为了使学生从小树立远大的革命理想，我们组织学生观看优秀革命历史影片，如：《小兵张嘎》、《青春之歌》、《狼牙山五壮士》……，这些影片深深地打动了学生，也逐步培养了共产主义道德品质和革命情操，成为革命传统教育的生动教材。此外，每学期我们还组织艺术节，让学生们参加书画比赛、歌咏比赛、舞蹈比赛。书画比赛让学生在生活和艺术的实践中感受到了艺术美；歌咏比赛中优秀的革命历史歌曲使同学们置身于艺术美之中；舞蹈比赛中优美的舞姿和悦耳的旋律让学生置身于形体美和音乐美之中。这些活动不仅提高了学生的审美创造力，同时也锻炼了学生顽强的意志品质。
三、利用社会生活美，创设德育情境。“生活即教育”理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，既是对教育本质的诠释，又是其对生活本质的领悟，着重强调了生活的教育意义。社会生活美同样也能为德育提供良好的情境。我们积极开辟德育基地，使学生思想受到熏陶。在学校内部，我们建立少先隊室和团员室，开设“陶行知花园”、“美德少年果园”、“雷锋桑树园”、“红领巾广播站”等德育活动基地。在校外，我们建立劳动服务基地，与学校周围的工厂和附近的烈军属老人保持密切联系，组织学生定期考察工厂，深入了解企业改革转换经营机制情况，帮助列军属提水、洗衣、买粮。此外，我们还聘请列军属担任校外辅导员，给学生讲述战争年代的艰苦生活和对革命的坚定信念，教育学生，鼓舞学生。这种把德育寓于社会生活美之中的做法，使知识性、思想性和趣味性融为一体，收到了良好效果。
四、利用科学美，创设德育情境。居里夫人曾在《我的信念》一文中说“我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。这种科学的魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要原因。”这也说明正是科学的美使居里夫人能够终生埋头工作的主要原因，科学美可以使学生体会到人类的智慧之美及其表现的伟大的人类主体的本质力量。科学中蕴含着大量的美育因素，如：电子云的朦胧美、叶绿素的神秘美、DNA双螺旋的活力美、纳米原子结构的精致美……，这些科学美使学生充满了激情，充满了丰富的想象力和创造力，充满了诱惑和魅力。科学美的的魅力无穷，是对学生进行品德教育的良好素材。我们每学期都组织学生参观航天科技博物馆和其他科技馆，学生通过观看日升月落、星辰闪耀、火箭发射、神舟飞船腾空而起的美感体验到民族自豪感，激发学生从小树立远大理想，努力学习科学文化知识，长大为祖国做贡献的愿望，培养了学生刻苦学习、顽强拼搏的精神和坚强的意志力。
参考文献：
[1]王敏敏.《创设德育情境提升德育实效》，2011《学校党建与思想教育》388期
[2]王元骧.《论美与人的生存<美：使人快乐、幸福——“人生论美学”刍议>》浙江大学出版社，2010年版
作者简介：
张青松，高级教师 ，任教于肥西县上派中心校西校区。
【关键词】美育 创设情境 德育教育
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0085-02
所谓“创设德育情境”是指教师利用或创设一种与德育要求一致的自然真实的教育情境，将抽象化、理性化的德育理念具体化、现实化，并引导学生入情入境，以此来引发学生的道德思考，提高学生的道德认知水平和实践能力，其实质在于推动学生积极主动地参与德育过程，并在其中最大限度地发挥主体作用[1]。美育中蕴含着极为丰富的德育因素。亚里士多德认为：“美是一种善。”善与美的密切关系决定了美育和德育是相互渗透，相互影响的。康德认为美可以培养一种“爱”（美感）与“敬”（崇高感）的感情，从而可以起到净化人的心灵、陶冶人的情操，拓展人的胸襟、提升人的境界，以美的精神来塑造人格，完成人的本体建构的作用[2]。十九世纪法国伟大的雕塑家罗凡说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此教师在教育教学时要善于发现美育与德育之间的渗透点，挖掘美育中的思想内容，培养学生对美的感受、认识、鉴赏能力，给学生营造一个美的氛围，让学生时时刻刻受到美的感染和熏陶，充分利用美育创设德育情境。
一、利用自然美创设德育情境。大自然中的美是随处可见的，如：校园里的松柏，翠色欲滴，体现着旺盛的生命力之美；崭新的多功能教学楼向我们展示着现代化的科技美；校园里的绿草茵茵，花儿含苞待放，处处洋溢着清新的气息美。校外的秀丽河山、名胜古迹，家乡的一草一木所呈现的自然美能激发学生的爱国热情。这些现实生活中的大自然美，需要老师积极引导发现，让同学们在观察中展开想象，丰富美的内涵，让学生在美的环境中得到熏陶，从而培养他们的审美能力和爱学校、爱家乡、爱祖国的情感。我校在举行“社会主义核心价值观”读书活动时组织学生一日游，因势利导地给学生介绍祖国大好河山、历史名胜以及各种花草树木，使学生强烈感受到祖国山河之美，萌发一种爱国热情。
二、利用艺术美，创设德育情境。优美的艺术作品往往是运用生动的形象、丰富的色彩给人强烈的视觉冲击，让人们在情感上产生激动，思想上发生共鸣。我们每学期都组织学生去艺术博物馆，让学生欣赏名画，如：《清明上河图》、《千里江山图卷》、《长河颂》……，这些作品给学生以强烈的视觉感受，使学生在潜移默化中收到爱国主义教育。优美的艺术形象常常能产生深刻感人的教育作用。为了使学生从小树立远大的革命理想，我们组织学生观看优秀革命历史影片，如：《小兵张嘎》、《青春之歌》、《狼牙山五壮士》……，这些影片深深地打动了学生，也逐步培养了共产主义道德品质和革命情操，成为革命传统教育的生动教材。此外，每学期我们还组织艺术节，让学生们参加书画比赛、歌咏比赛、舞蹈比赛。书画比赛让学生在生活和艺术的实践中感受到了艺术美；歌咏比赛中优秀的革命历史歌曲使同学们置身于艺术美之中；舞蹈比赛中优美的舞姿和悦耳的旋律让学生置身于形体美和音乐美之中。这些活动不仅提高了学生的审美创造力，同时也锻炼了学生顽强的意志品质。
三、利用社会生活美，创设德育情境。“生活即教育”理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，既是对教育本质的诠释，又是其对生活本质的领悟，着重强调了生活的教育意义。社会生活美同样也能为德育提供良好的情境。我们积极开辟德育基地，使学生思想受到熏陶。在学校内部，我们建立少先隊室和团员室，开设“陶行知花园”、“美德少年果园”、“雷锋桑树园”、“红领巾广播站”等德育活动基地。在校外，我们建立劳动服务基地，与学校周围的工厂和附近的烈军属老人保持密切联系，组织学生定期考察工厂，深入了解企业改革转换经营机制情况，帮助列军属提水、洗衣、买粮。此外，我们还聘请列军属担任校外辅导员，给学生讲述战争年代的艰苦生活和对革命的坚定信念，教育学生，鼓舞学生。这种把德育寓于社会生活美之中的做法，使知识性、思想性和趣味性融为一体，收到了良好效果。
四、利用科学美，创设德育情境。居里夫人曾在《我的信念》一文中说“我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。这种科学的魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要原因。”这也说明正是科学的美使居里夫人能够终生埋头工作的主要原因，科学美可以使学生体会到人类的智慧之美及其表现的伟大的人类主体的本质力量。科学中蕴含着大量的美育因素，如：电子云的朦胧美、叶绿素的神秘美、DNA双螺旋的活力美、纳米原子结构的精致美……，这些科学美使学生充满了激情，充满了丰富的想象力和创造力，充满了诱惑和魅力。科学美的的魅力无穷，是对学生进行品德教育的良好素材。我们每学期都组织学生参观航天科技博物馆和其他科技馆，学生通过观看日升月落、星辰闪耀、火箭发射、神舟飞船腾空而起的美感体验到民族自豪感，激发学生从小树立远大理想，努力学习科学文化知识，长大为祖国做贡献的愿望，培养了学生刻苦学习、顽强拼搏的精神和坚强的意志力。
参考文献：
[1]王敏敏.《创设德育情境提升德育实效》，2011《学校党建与思想教育》388期
[2]王元骧.《论美与人的生存<美：使人快乐、幸福——“人生论美学”刍议>》浙江大学出版社，2010年版
作者简介：
张青松，高级教师 ，任教于肥西县上派中心校西校区。