论文部分内容阅读
【摘要】当前我国初中学生的英语口语平均水平偏低。为提高初中生的英语口语水平，教师可巧设情境，构建更加积极活跃的英语口语学习氛围，充分激发学生的学习兴趣和学习潜能，从而提高英语口语教学的有效性。本文针对初中英语口语教学中的情境创设进行了一番探讨，旨在抛砖引玉，启发思考。
【关键词】初中英语 英语教学 情境创设
传统的初中英语教学模式枯燥单调，学生学习兴趣不高，加之初中学生的英语基础较弱，教学的内容较多，学生的口语训练机会很少，导致很多初中学生的英语口语水平不达标。因此，初中英语教师应该及时转变教学观念，重视情境创设在英语口语教学中的作用，通过合理创设情境提高初中英语口语教学效率，从而提升学生的英语口语水平。
一、利用实物创设直观情境
传统课堂教学中，学生的学习感受长期被忽视，教师的“一言堂”式的单向灌输教学模式使得教学过程枯燥乏味。学生只会死记硬背单词、语法，久而久之学生的兴趣磨没了。针对这个问题，笔者建议教师可尝试利用实物为学生创设直观性的教学情境，为学生构建一个生动，有趣的语言学习环境，从而提高学生的英语口语练习效果。有利于学生更好地进行口语练习。
例如，教师在讲解“taller/shorter…than”句子运用的时候，可以在课堂上给学生展示实现准备好的英语刘翔和曾志伟的照片，然后顺势构建情境：
教师：Who is he？（指着刘翔的照片向学生提问）
学生：He is Liu Xiang， a athletics player.
教师：Right， Who knows his height？（巧妙创设问题情境）
学生：His height is 189cm.
教师：OK.Who is he？（指着曾志伟的照片向学生提问）
学生：He is Zeng Zhi Wei.
教师：Who is taller.Liu Xiang or Zeng Zhi Wei？
学生：Liu Xiang is taller than Zeng Zhi Wei.
教师：…
有上述教学实例可见，结合学生数学的生活事物，利用实物直观生动地展示英语知识，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的在教师构建的语言环境中开展口语练习。这种教学方式能帮助学生克服语言障碍，提高学生的学习效率。
二、利用多媒体创设趣味情境
如今多媒体在教学中的英语越来越广泛。在初中英语教学中，教师同样可以利用多媒体设备创设更加真实，更加有趣的英语口语学习情境，以提高学生的学习兴趣，同时提高学生英语语言应用能力。例如，教师在教学九年级上册Unit 7 Films的Reading部分时，可以用多媒体设备给学生播放一段适合初中学生观看的英文电影片段，在电影开始播放之后，向学生提问“What is this？Is that a film？”学生面对如此简单的提问自然很快回答“Yes，this is a film.”接着继续播放电影，当学生看完电影片段之后，教师可要求学生自己组织语言复述这段电影的内容，并简要地谈一谈自己对电影的感受。在真实的情境下学生会深入思考电影内容，用自己的英语语言对电影进行总结，并发表自己的看法。在此过程中多媒体像一只隐形的手牵着学生沉浸在英语口语学习情境中，让学生乐于开口分享自己的看法，从而达到练习口语的目的。
三、利用肢体语言创设教学情境
教师利用肢体语言创设教学情境，能够激活课堂氛围，更加形象地将英语知识呈现给学生。合格的初中英语教师应善于运用肢体语言为学生创设口语练习环境。例如，教师在教学七年级下册Amazing things的Welcome to the unit部分时，可利用夸张的肢体语言帮助学生理解口语信息。在讲到爱好时，教师可表现出非常兴奋的表情，给学习传达出自己非常喜爱某个事物的情绪，如“I like go swimming， it is so wonderful for me！ ”的时候，教师一边做游泳动作，一边表现十分享受的表情，强化学生对“Amazing things”的理解，使学生明白其所表达的含义。然后，教师要求学生模仿自己表述自己的兴趣爱好。在夸张的肢体语言构建的情境下，英语口语练习变得更加有趣，淡化了口语练习活动的严肃性，让学生学真正享受英语学习。
四、创设访谈情境强化口语应用
为强化学生的英语口语应用能力，教师可以要求学生以小组为单位开展模拟采访活动。采访对象可以是学生、教师或外国人。每个小组自由选择话题，并围绕该话题设计一组问题作为访谈所用。如，七年级上册Unit 6 Food and style 一课中食物和风格这个话题展开访谈。需要注意的是设计的问题应礼貌恰当，不涉及被访谈对象的个人隐私。每个小组选派代表联系采访对象，确定采访时间和形式。采访结束后整理采访记录，为课堂报告做准备。在课堂上，教师让各小组派代表上台用英语陈述本组的采访结果。这样一来，全班学生可共享各小组采访不同对象的资料。各组汇报完毕后，学生们可用英语自由提问。最后，由教师进行针对本次访谈的收获和不足进行全面总结。整个过程中，学生们获得了大量的口语训练机会，同时也培养了学生的英语交际能力。
綜上所述，情境创设在初中英语口语教学中的作用十分重要。通过创设情境，可以让学生模拟真实情境进行英语口语会话练习，锻炼学生的口语交际的能力。因此，在教学中，教师应积极探索更多的情境创设方法，根据教学内容和学情不断进行改进和完善，从而不断提升英语口语教学的效果。
参考文献：
[1]黎平.初中英语口语教学中的情境创设研究[J].新课程·中学， 2017（2）.
【关键词】初中英语 英语教学 情境创设
传统的初中英语教学模式枯燥单调，学生学习兴趣不高，加之初中学生的英语基础较弱，教学的内容较多，学生的口语训练机会很少，导致很多初中学生的英语口语水平不达标。因此，初中英语教师应该及时转变教学观念，重视情境创设在英语口语教学中的作用，通过合理创设情境提高初中英语口语教学效率，从而提升学生的英语口语水平。
一、利用实物创设直观情境
传统课堂教学中，学生的学习感受长期被忽视，教师的“一言堂”式的单向灌输教学模式使得教学过程枯燥乏味。学生只会死记硬背单词、语法，久而久之学生的兴趣磨没了。针对这个问题，笔者建议教师可尝试利用实物为学生创设直观性的教学情境，为学生构建一个生动，有趣的语言学习环境，从而提高学生的英语口语练习效果。有利于学生更好地进行口语练习。
例如，教师在讲解“taller/shorter…than”句子运用的时候，可以在课堂上给学生展示实现准备好的英语刘翔和曾志伟的照片，然后顺势构建情境：
教师：Who is he？（指着刘翔的照片向学生提问）
学生：He is Liu Xiang， a athletics player.
教师：Right， Who knows his height？（巧妙创设问题情境）
学生：His height is 189cm.
教师：OK.Who is he？（指着曾志伟的照片向学生提问）
学生：He is Zeng Zhi Wei.
教师：Who is taller.Liu Xiang or Zeng Zhi Wei？
学生：Liu Xiang is taller than Zeng Zhi Wei.
教师：…
有上述教学实例可见，结合学生数学的生活事物，利用实物直观生动地展示英语知识，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的在教师构建的语言环境中开展口语练习。这种教学方式能帮助学生克服语言障碍，提高学生的学习效率。
二、利用多媒体创设趣味情境
如今多媒体在教学中的英语越来越广泛。在初中英语教学中，教师同样可以利用多媒体设备创设更加真实，更加有趣的英语口语学习情境，以提高学生的学习兴趣，同时提高学生英语语言应用能力。例如，教师在教学九年级上册Unit 7 Films的Reading部分时，可以用多媒体设备给学生播放一段适合初中学生观看的英文电影片段，在电影开始播放之后，向学生提问“What is this？Is that a film？”学生面对如此简单的提问自然很快回答“Yes，this is a film.”接着继续播放电影，当学生看完电影片段之后，教师可要求学生自己组织语言复述这段电影的内容，并简要地谈一谈自己对电影的感受。在真实的情境下学生会深入思考电影内容，用自己的英语语言对电影进行总结，并发表自己的看法。在此过程中多媒体像一只隐形的手牵着学生沉浸在英语口语学习情境中，让学生乐于开口分享自己的看法，从而达到练习口语的目的。
三、利用肢体语言创设教学情境
教师利用肢体语言创设教学情境，能够激活课堂氛围，更加形象地将英语知识呈现给学生。合格的初中英语教师应善于运用肢体语言为学生创设口语练习环境。例如，教师在教学七年级下册Amazing things的Welcome to the unit部分时，可利用夸张的肢体语言帮助学生理解口语信息。在讲到爱好时，教师可表现出非常兴奋的表情，给学习传达出自己非常喜爱某个事物的情绪，如“I like go swimming， it is so wonderful for me！ ”的时候，教师一边做游泳动作，一边表现十分享受的表情，强化学生对“Amazing things”的理解，使学生明白其所表达的含义。然后，教师要求学生模仿自己表述自己的兴趣爱好。在夸张的肢体语言构建的情境下，英语口语练习变得更加有趣，淡化了口语练习活动的严肃性，让学生学真正享受英语学习。
四、创设访谈情境强化口语应用
为强化学生的英语口语应用能力，教师可以要求学生以小组为单位开展模拟采访活动。采访对象可以是学生、教师或外国人。每个小组自由选择话题，并围绕该话题设计一组问题作为访谈所用。如，七年级上册Unit 6 Food and style 一课中食物和风格这个话题展开访谈。需要注意的是设计的问题应礼貌恰当，不涉及被访谈对象的个人隐私。每个小组选派代表联系采访对象，确定采访时间和形式。采访结束后整理采访记录，为课堂报告做准备。在课堂上，教师让各小组派代表上台用英语陈述本组的采访结果。这样一来，全班学生可共享各小组采访不同对象的资料。各组汇报完毕后，学生们可用英语自由提问。最后，由教师进行针对本次访谈的收获和不足进行全面总结。整个过程中，学生们获得了大量的口语训练机会，同时也培养了学生的英语交际能力。
綜上所述，情境创设在初中英语口语教学中的作用十分重要。通过创设情境，可以让学生模拟真实情境进行英语口语会话练习，锻炼学生的口语交际的能力。因此，在教学中，教师应积极探索更多的情境创设方法，根据教学内容和学情不断进行改进和完善，从而不断提升英语口语教学的效果。
参考文献：
[1]黎平.初中英语口语教学中的情境创设研究[J].新课程·中学， 2017（2）.