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摘要：小学语文阅读教学，一直是语文学科教学的重点内容，是对小学生阅读思维、阅读意识培养的重要手段。教师要结合实践教学活动中，不断创新阅读教学理念和方法，促使小学生养成良好的阅读习惯，进而提升学生的阅读综合能力。针对小学中高年级语文阅读教学来说，教师要结合具体的阅读教学模式，来提升学生的总体阅读质量和水平，帮助小学生在阅读中积累丰富的知识、培养良好的语文意识，全面提升小学生的语文学科综合能力。本文从多个方面阐述阅读教学的策略。
关键词：小学;中高年级;语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
基于素质教育背景，我国小学语文阅读教学受到极大的重视。教师要结合小学生的特点、认知、思维等，培养小学生的阅读兴趣、增强小学生的阅读能力。要以趣味阅读为切入点，帮助小学生培养阅读意识、建立阅读思维。教师要认识到阅读的过程是小学生汲取知识、积累知识的过程。因此，在开展阅读教学活动时，教师要给予足够的重视，既要拓展学生的事业综合视野;又要提升学生的阅读专业能。
一、创设阅读情境，激发学生兴趣
在以往的教学经验中可以知道：良好的教学情境，不仅可以促使小学生放松心态，回归本真;还可以帮助小学生增强意识、丰富认知，让语文阅读教学活动变得生动、灵活。教师通过运用适宜的教学手段，来创设阅读情境，促使语文阅读过程变得趣味性强、感染力强，保证小学生的阅读兴趣全面激发。因此，在实践教学活动中，教师要对小学生进行充分的了解，掌握小学生的学习特点和特长，抓住小学生感兴趣的事情，来培养小学生的认知思维、认知意识，促使小学生的阅读能力得到有效锻炼。教师要结合阅读文本的内容，来创设真实的语境、情境等，营造轻松、和谐的阅读环境，保证小学生的阅读技能有所提升。
例如：在学习人教版小学语文六年级课文《山中访友》时，通过引导小学生进行阅读了解到：作者所要访问的“山中好友”其实是自然界的朋友。作者通过拟人的手法，运用德高望重、知己、姐姐、妹妹、大嫂、大哥、爷爷、弟弟等拟人词语，来形容“古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀”等景物，充分体现出作者的描写的趣味，促使小学生激发起阅读兴趣，进而开展高效阅读活动。
二、抓好语段教学，掌握阅读方法
对于小学中高年级的学生来说，教师在培训其阅读能力的时候，要注重培养学生的基础阅读技能，帮助学生认识到阅读的趣味性和价值性，进而增强学生的阅读素养和阅读能力。教师要结合小学生对语文阅读的理解与认知，充分渗入“语段教学”，帮助学生切实掌握阅读方法，进而提高小学生语文阅读整体水平。教师要对阅读语文采用“问、读、划”的阅读方法，让学生认识到阅读的技能的重要性。在进行阅读时，教师要注重培养学生的问题意识，让学生在阅读过后，可以进行有针对性地提问，促使学生的阅读思路更清新;在阅读中，教师要引导学生进行多种形式的“读”，精读、细读、粗读、略读，来培养学生的阅读思维，促使学生的阅读意识得以建立。教师还要将“划”引入到阅读中，一方面，增强小学生的记忆力，帮助学生充分掌握阅读重点;一方面，帮助小学生养成良好的阅读习惯，进而提高阅读综合能力。例如：在学习《少年闰土》这篇课文时，通过在阅读中进行勾划，来了解少年闰土和成年闰土的区别，突出鲁迅先生笔下，黑暗、昏庸的社会背景，帮助学生深入理解文本内容。
三、巧用网络阅读，提升阅读水平
在信息时代背景下，小学语文阅读课堂教学活动中，教师应充分利用信息技术手段，来帮助学生拓展阅读视野、丰富阅读素材，促使小学生的语文阅读能力得到全面锻炼。教师要巧妙运用网络阅读手段，来引导学生进行高效阅读，促使学生的阅读兴趣被激发，融入到网络阅读活动中去。在互联网的融入下，小学生不仅可以将课本内容进行阅读、解答;还可以拓展课本以外的阅读内容，让小学生接触到丰富、多元的阅读素材，践行“书读百遍、其义自现”的阅读教学理念，从而全面提高小学生的语文阅读综合素养。比如：在具体阅读教学活动中，教师为学生构建网络阅读平台，并设置网络阅读心得交流板块，并鼓励学生在平台上积极交流、沟通，实现互帮互助的阅读形势，进而提升小学生的语文阅读总体水平，促使语文阅读活动形式丰富多样、全面创新。另外，网络阅读形式也是创新小学生阅读新举措，既可以迎合当前信息时代的背景;有可以提升信息技術的综合能力。
结语
总而言之，在小学语文中高年级阅读教学活动中，教师要进行不断的教学创新、教学思考、教学总结，促使自身的阅读教学水平和质量得到提升，以专业化的语文阅读教学技能，服务于小学生阅读教学活动，促使学生在阅读中培养自主学习能力、自主探究能力、自主分析理解能力等，让小学生以阅读文本内容为核心、以应用语文技能为手段，促使小学生的语文学科能力得到拓展，从而全面提高小学生的语文学科核心素养。
参考文献
[1] 第斯多惠.《德国教师教育指南》见《西方资产阶级教育论著选》.人民教育出版社，1964： 377.
[2] 罗素.《教育的目的》见《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》.人民教育出版社，1980：136.
关键词：小学;中高年级;语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
基于素质教育背景，我国小学语文阅读教学受到极大的重视。教师要结合小学生的特点、认知、思维等，培养小学生的阅读兴趣、增强小学生的阅读能力。要以趣味阅读为切入点，帮助小学生培养阅读意识、建立阅读思维。教师要认识到阅读的过程是小学生汲取知识、积累知识的过程。因此，在开展阅读教学活动时，教师要给予足够的重视，既要拓展学生的事业综合视野;又要提升学生的阅读专业能。
一、创设阅读情境，激发学生兴趣
在以往的教学经验中可以知道：良好的教学情境，不仅可以促使小学生放松心态，回归本真;还可以帮助小学生增强意识、丰富认知，让语文阅读教学活动变得生动、灵活。教师通过运用适宜的教学手段，来创设阅读情境，促使语文阅读过程变得趣味性强、感染力强，保证小学生的阅读兴趣全面激发。因此，在实践教学活动中，教师要对小学生进行充分的了解，掌握小学生的学习特点和特长，抓住小学生感兴趣的事情，来培养小学生的认知思维、认知意识，促使小学生的阅读能力得到有效锻炼。教师要结合阅读文本的内容，来创设真实的语境、情境等，营造轻松、和谐的阅读环境，保证小学生的阅读技能有所提升。
例如：在学习人教版小学语文六年级课文《山中访友》时，通过引导小学生进行阅读了解到：作者所要访问的“山中好友”其实是自然界的朋友。作者通过拟人的手法，运用德高望重、知己、姐姐、妹妹、大嫂、大哥、爷爷、弟弟等拟人词语，来形容“古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀”等景物，充分体现出作者的描写的趣味，促使小学生激发起阅读兴趣，进而开展高效阅读活动。
二、抓好语段教学，掌握阅读方法
对于小学中高年级的学生来说，教师在培训其阅读能力的时候，要注重培养学生的基础阅读技能，帮助学生认识到阅读的趣味性和价值性，进而增强学生的阅读素养和阅读能力。教师要结合小学生对语文阅读的理解与认知，充分渗入“语段教学”，帮助学生切实掌握阅读方法，进而提高小学生语文阅读整体水平。教师要对阅读语文采用“问、读、划”的阅读方法，让学生认识到阅读的技能的重要性。在进行阅读时，教师要注重培养学生的问题意识，让学生在阅读过后，可以进行有针对性地提问，促使学生的阅读思路更清新;在阅读中，教师要引导学生进行多种形式的“读”，精读、细读、粗读、略读，来培养学生的阅读思维，促使学生的阅读意识得以建立。教师还要将“划”引入到阅读中，一方面，增强小学生的记忆力，帮助学生充分掌握阅读重点;一方面，帮助小学生养成良好的阅读习惯，进而提高阅读综合能力。例如：在学习《少年闰土》这篇课文时，通过在阅读中进行勾划，来了解少年闰土和成年闰土的区别，突出鲁迅先生笔下，黑暗、昏庸的社会背景，帮助学生深入理解文本内容。
三、巧用网络阅读，提升阅读水平
在信息时代背景下，小学语文阅读课堂教学活动中，教师应充分利用信息技术手段，来帮助学生拓展阅读视野、丰富阅读素材，促使小学生的语文阅读能力得到全面锻炼。教师要巧妙运用网络阅读手段，来引导学生进行高效阅读，促使学生的阅读兴趣被激发，融入到网络阅读活动中去。在互联网的融入下，小学生不仅可以将课本内容进行阅读、解答;还可以拓展课本以外的阅读内容，让小学生接触到丰富、多元的阅读素材，践行“书读百遍、其义自现”的阅读教学理念，从而全面提高小学生的语文阅读综合素养。比如：在具体阅读教学活动中，教师为学生构建网络阅读平台，并设置网络阅读心得交流板块，并鼓励学生在平台上积极交流、沟通，实现互帮互助的阅读形势，进而提升小学生的语文阅读总体水平，促使语文阅读活动形式丰富多样、全面创新。另外，网络阅读形式也是创新小学生阅读新举措，既可以迎合当前信息时代的背景;有可以提升信息技術的综合能力。
结语
总而言之，在小学语文中高年级阅读教学活动中，教师要进行不断的教学创新、教学思考、教学总结，促使自身的阅读教学水平和质量得到提升，以专业化的语文阅读教学技能，服务于小学生阅读教学活动，促使学生在阅读中培养自主学习能力、自主探究能力、自主分析理解能力等，让小学生以阅读文本内容为核心、以应用语文技能为手段，促使小学生的语文学科能力得到拓展，从而全面提高小学生的语文学科核心素养。
参考文献
[1] 第斯多惠.《德国教师教育指南》见《西方资产阶级教育论著选》.人民教育出版社，1964： 377.
[2] 罗素.《教育的目的》见《现代西方资产阶级教育思想流派论著选》.人民教育出版社，1980：136.