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◆摘 要：语文同英语一样，都属于语言类的学科。语文与我们的生活有着密不可分的联系，语文的学习，最终也是为生活而服务的。在小学的语文课堂中，构建语用型课堂，能够有效的提高小学生的语言应用能力，让小学生能够更好的将学习到的语言知识，应用到生活之中。语用型课堂是素质教育背景下一种新的课堂模式，充分尊重了小学生的主体地位，发挥了小学生的主观能动性。本文将针对小学语文语用型课堂的教学策略展开论述，希望本文的探讨，能够给小学语用型课堂的构建提供一些参考和帮助。
◆关键词：小学;语文;语用型课堂;教学策略
传统的教学模式下，教师在课堂中占据主体地位，课堂的教学模式以及教学节奏和内容全部都是由教师决定的，一味的对小学生进行填鸭式的知识的灌输，没有给小学生留出足够的时间进行自主思考和探究，没有给小学生进行实践的机会，导致小学生的语文学习效果并不理想。在小学语文教学中，构建语用型课堂，能够通过互动，增加小学生的表达机会，激发小学生的学习兴趣，有效的提升小学生的语言表达能力，构建和谐的师生关系，给小学生带来富有生机和活力的语文课堂，让小学生感受到语文学习的乐趣。
一、将教学与生活相联，提高小学生的语言运用能力
俗话说：“知识来源于生活”，语文的学习同样与生活有着较为密切的关系。由于语文知识具有一定的枯燥性，因此，极易影响小学生的学习兴趣。教师在教学的过程中需要及时的革新教学观念，创新教学方式，将教学与生活相联系，激发小学生的学习兴趣，让小学生能够积极主动的投入到语文学习活动之中，也能够加深小学生对于语文知识的理解，让小学生能够将知识更好的应用到生活之中，从而有效的提高小学生的语言运用能力。
例如：小学语文教师在开展《牛和鹅》的教学活动中，教师可以将课文内容与生活实际进行紧密的联系，在开展课程之前，教师可以提问小学生有没有在生活中见过牛和鹅，有没有被鹅追赶的经历，引起小学生的思考，让小学生能够开动思维回忆生活中的往事，也为文章的学习拉开了序幕。教师可以让小学生熟读文章内容，并从不同的角度引导小学生做批注。通过学习《牛和鹅》让小学生明白，对待周围的事物，从不同的角度出发，就会获得不同的结果，从而，让小学生能够从多个角度面对生活中的问题。《牛和鹅》这一文，我在教学中着力引导“事情真的是这样吗？”这就是对课文内容的疑问作批注。“逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。"这就是对写法的点评作批注。“鹅之前多神气，现在多狼狈啊。”这就是对课文内容的体会作批注。“看来鹅并不可怕，只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。”这是课文内容的启发或收获作批注。在内容的体会上，比如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻，都可以作批注。通过这种方式，既可以充分发挥小学生的主观能动性，又能够给小学生营造轻松愉快的教学氛围，有效的提高了小学生的语言表达能力。
二、精读课文，掌握文章中的语用技巧
小学生正处于学习的起步阶段，小学生语用能力的培养，并不是一蹴而就的，需要一个漫长的过程。因此，小学语文教师在教学的过程之中，要有意识的培养小学生的语用能力。教师可以引导小学生精读课文，让小学生认真品味文章中的语言，给小学生留出充足的时间，分析文章中的优美的语句或者段落，分析文章所要表达的中心思想和情感，了解和掌握文章中的语用技巧，从而，构建更高效的小学语用课堂。
例如：小学语文教师在开展《盘古开天辟地》的教学活动中，这篇文章字数有限，却极富想象力，文章内容十分生动，充分展现了作者的语言艺术。教师可以引导小学生找出文章中优美的语句进行赏析，如：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳;右眼变成了月亮，给夜晚带来光明;短短的话语之间却蕴含了作者丰富的想象。通过学习这篇文章，可以有效的激发小学生的想象，教师要引导小学生展开想象的翅膀，让小学生也来想象说话，自由想象下还会有哪些地方发生变化，从而，有效的提升小学生的想象力和语用能力。
三、给小学生创造更多的语用机会
在小学语文教学中构建语用型课堂的根本目的，是为了提高小学生的语用能力。因此，教师在教学的过程中，要为小学生创造更多的语用机会，让小学生能够积极的拓展思维，组织语言，提高对语言的组织能力和运用能力。教师可以在每一篇文章学习过后，都让小学生从不用的观点总结文章内容，并分析作者想要傳达的感情。
例如：小学语文教师在开展《纪昌学射》的教学活动中，教师可以先让小学生通读文章，对文章的内容进行深入的了解，然后让小学生在读完课文后，从不同的观点进行总结，概念文章的中心内容以及作者的思想情感。此外，教师可以引导小学生们思考这则故事告诉我们什么道理，我们在学习的过程中应该怎么面对困难？让小学生能够开拓思维，积极的组织语言，总结文章的主要内容，分析文章的中心思想，从而，更好的培养小学生的语用能力。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中，构建语用型课堂，是素质教育背景下的必然要求。语用型课堂的构建，对于提升小学生的语用能力，促进小学生的综合素质的提高具有积极的推动作用。这就要求小学语文教师能够在教学的过程中，运用有效的教学策略，及时革新教学方式，从而构建高效的语用型课堂。
参考文献
[1]李浩.例谈语用型课堂教学的切入点[J].小学语文教学，2018（08）：114-115.
[2]赵朝美.语文课堂教学中生成资源利用例谈[J].教学月刊，2018（23）：60-61.
[3]张澜.小学语文语用型课堂教学策略的有效运用[J].新课程学习：上，2019（01）：99-100.
◆关键词：小学;语文;语用型课堂;教学策略
传统的教学模式下，教师在课堂中占据主体地位，课堂的教学模式以及教学节奏和内容全部都是由教师决定的，一味的对小学生进行填鸭式的知识的灌输，没有给小学生留出足够的时间进行自主思考和探究，没有给小学生进行实践的机会，导致小学生的语文学习效果并不理想。在小学语文教学中，构建语用型课堂，能够通过互动，增加小学生的表达机会，激发小学生的学习兴趣，有效的提升小学生的语言表达能力，构建和谐的师生关系，给小学生带来富有生机和活力的语文课堂，让小学生感受到语文学习的乐趣。
一、将教学与生活相联，提高小学生的语言运用能力
俗话说：“知识来源于生活”，语文的学习同样与生活有着较为密切的关系。由于语文知识具有一定的枯燥性，因此，极易影响小学生的学习兴趣。教师在教学的过程中需要及时的革新教学观念，创新教学方式，将教学与生活相联系，激发小学生的学习兴趣，让小学生能够积极主动的投入到语文学习活动之中，也能够加深小学生对于语文知识的理解，让小学生能够将知识更好的应用到生活之中，从而有效的提高小学生的语言运用能力。
例如：小学语文教师在开展《牛和鹅》的教学活动中，教师可以将课文内容与生活实际进行紧密的联系，在开展课程之前，教师可以提问小学生有没有在生活中见过牛和鹅，有没有被鹅追赶的经历，引起小学生的思考，让小学生能够开动思维回忆生活中的往事，也为文章的学习拉开了序幕。教师可以让小学生熟读文章内容，并从不同的角度引导小学生做批注。通过学习《牛和鹅》让小学生明白，对待周围的事物，从不同的角度出发，就会获得不同的结果，从而，让小学生能够从多个角度面对生活中的问题。《牛和鹅》这一文，我在教学中着力引导“事情真的是这样吗？”这就是对课文内容的疑问作批注。“逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。"这就是对写法的点评作批注。“鹅之前多神气，现在多狼狈啊。”这就是对课文内容的体会作批注。“看来鹅并不可怕，只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。”这是课文内容的启发或收获作批注。在内容的体会上，比如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻，都可以作批注。通过这种方式，既可以充分发挥小学生的主观能动性，又能够给小学生营造轻松愉快的教学氛围，有效的提高了小学生的语言表达能力。
二、精读课文，掌握文章中的语用技巧
小学生正处于学习的起步阶段，小学生语用能力的培养，并不是一蹴而就的，需要一个漫长的过程。因此，小学语文教师在教学的过程之中，要有意识的培养小学生的语用能力。教师可以引导小学生精读课文，让小学生认真品味文章中的语言，给小学生留出充足的时间，分析文章中的优美的语句或者段落，分析文章所要表达的中心思想和情感，了解和掌握文章中的语用技巧，从而，构建更高效的小学语用课堂。
例如：小学语文教师在开展《盘古开天辟地》的教学活动中，这篇文章字数有限，却极富想象力，文章内容十分生动，充分展现了作者的语言艺术。教师可以引导小学生找出文章中优美的语句进行赏析，如：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳;右眼变成了月亮，给夜晚带来光明;短短的话语之间却蕴含了作者丰富的想象。通过学习这篇文章，可以有效的激发小学生的想象，教师要引导小学生展开想象的翅膀，让小学生也来想象说话，自由想象下还会有哪些地方发生变化，从而，有效的提升小学生的想象力和语用能力。
三、给小学生创造更多的语用机会
在小学语文教学中构建语用型课堂的根本目的，是为了提高小学生的语用能力。因此，教师在教学的过程中，要为小学生创造更多的语用机会，让小学生能够积极的拓展思维，组织语言，提高对语言的组织能力和运用能力。教师可以在每一篇文章学习过后，都让小学生从不用的观点总结文章内容，并分析作者想要傳达的感情。
例如：小学语文教师在开展《纪昌学射》的教学活动中，教师可以先让小学生通读文章，对文章的内容进行深入的了解，然后让小学生在读完课文后，从不同的观点进行总结，概念文章的中心内容以及作者的思想情感。此外，教师可以引导小学生们思考这则故事告诉我们什么道理，我们在学习的过程中应该怎么面对困难？让小学生能够开拓思维，积极的组织语言，总结文章的主要内容，分析文章的中心思想，从而，更好的培养小学生的语用能力。
四、结语
综上所述，在小学语文教学中，构建语用型课堂，是素质教育背景下的必然要求。语用型课堂的构建，对于提升小学生的语用能力，促进小学生的综合素质的提高具有积极的推动作用。这就要求小学语文教师能够在教学的过程中，运用有效的教学策略，及时革新教学方式，从而构建高效的语用型课堂。
参考文献
[1]李浩.例谈语用型课堂教学的切入点[J].小学语文教学，2018（08）：114-115.
[2]赵朝美.语文课堂教学中生成资源利用例谈[J].教学月刊，2018（23）：60-61.
[3]张澜.小学语文语用型课堂教学策略的有效运用[J].新课程学习：上，2019（01）：99-100.