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【摘 要】体育课作为高中课程中的一门学科，对学生的体育指导锻炼和对学生综合素质的培养有着十分重要的作用。随着素质教育的深入推进，由于能效显著，越来越多的体育教师逐渐重视起对小组合作学习的应用。然而，如何正确应用小组合作学习，使其对体育教学产生积极的影响还很值得教师去研究。
【关键词】体育教学；小组合作学习
小组合作学习是一种具有时效性和创意性的教学方式。在教学中应用小组合作学习，能够充分调动学生的主观能动性，让学生在小组的合作和学习中学会知识，并且促进学生各方面综合能力的培养。体育小组合作学习是指教师运用和谐的教学方式，通过学生们合作互动，促使学生进行自主积极的学习和锻炼从而达到教学目的。因此，本文就如何在高中体育课教学中开展小组合作学习存在的一些问题和解决对策进行了分析探讨。
一、高中体育教学中小组合作学习存在的误区
1.注重形式忽略实质
随着体育教学改革的不断深入，体育教师的教学观念逐渐转变，合作探究的教学模式开始在高中体育课中被应用。然而，目前的高中体育课教学，教师往往是为了合作而“合作”。于是常常会出现这样的情况：同学们被分成若干个小组，小组内的成员共同研究在体育课上所遇到的学习问题，然而，尽管学生情绪饱满，但是在教师喊停或是让小组成员代表提问的时候其他学生纷纷表示自己不同的意见，这样的合作方式表面上很热闹，可是却过于形式化，忽略了小组合作教学的本质，对高中体育课的提高没有丝毫成效。
2.轻视思考的重要性
目前，大多数高中体育科都是由教师提出问题让学生思考讨论，这样做很大程度上占用了学生们独立思考提出问题的时间，也就让学生们失去了目的性的互相交流和深入探究的机会。而且，一般只会有少数学生参与讨论，多以优等生积极发言为主。小组合作学习开展出现上述问题的原因是：教师在课程设计上还不够完善，忽略了个体之间的差异；或是学生的基础水平一般，学生的教育背景有差异等等。因此，小组合作学习并不能代替学生的独立思考，高中体育教师要充分地认识到这一点，并不是所有的课程都适合小组合作学习教学模式。
3.忽视监管的作用力
在体育课上实施小组合作教学，为学生提供了更多参与到课堂中的机会，也让学生成为了课堂上的主体。但是，由于学生之间的思想水平和能力存在一定差异，就导致不能兼顾所有学生的积极性，因此，如果教师监管力度不够，导致学生自由分组或者小组人员分工不明确，就会产生某些组学生讨论热烈，而另几组学生沉默寡言，各自思考。这样的放任自由，导致学生两极分化，所获得的教学效果甚至低于传统教学模式。因此，教师在督导学生进行讨论的同时还要注意对于各小组学习成果的监管。
二、改善高中体育教学中小组合作学习的应用策略
1.分组模式要合理
小组合作学习是否能够真正发挥出效果，与分组的模式有着非常重要的关系。因此，高中体育教师应该对学生进行科学分组，尽量各组同学的平均水平相同，让各组的成员都能积极参与，共同养成团队合作的意识。通过各组员之间的合作学习，让学生在团结协作中互相合作，互相学习。
在对学生实施小组划分时，一般应遵循以下几点原则：首先，教师要根据学生平时在体育课上的表现，把成绩较为优异的学生与成绩一般的学生进行合理安排，而且要注意男女学生比例的搭配；其次，组长的选定可以由教师和各组组员一起选出，这样做能够保证组长的地位，让小组合作起来更加和谐统一；第三，为了保证小组合作学习模式的教学效果，教师在对学生分组之后，要带领学生组建起各组的名称和口号，让学生感受到团队协作的精神的力量，为教学活动的展开奠定基础。
2.教学内容要甄选
虽然小组合作学习模式是一种较为有效的教学方式，但是并不是所有的体育课教学都可以应用到该方式的。为此，教师在采取小组合作学习教学模式的时候，应该对所教内容进行甄选，挑选出适合的课程。例如，中短跑的田径运动，由于起跑姿势不同会影响到赛跑速度，而克服错误起跑姿势的方法有很多，此时教师就可以引导学生采取小组合作教学，为学生设置适合的问题，让学生在充足的时间里与自己组的成员充分交流，互相讨论，最终寻找到解决问题的最佳方案。而对于武术的学习，由于学生对武术都了解很少，基本上没有武术理论基础，采用小组合作学习的教学方法就不是很适合，即使采取了这一方式，所得到的教学效果也会大打折扣。
3.合作规则要建立
无规矩不成方圆，因此，高中体育课中的小组合作学习，也要建立起相应的小组规则，让每个小组成员都接受小组合作的规则并且遵守，从而保证小组合作讨论学习的有效进行。教师课以与学生一起建立小组合作的规则规范，并且根据不同授课内容进行改动微调，让学生每次的合作都能合理分工，明确各组员的任务和责任，对于组长采取择优轮流制，不仅激发了学生的学习兴趣，也刺激了学生的竞争意识，使得体育课的教学有序高效地进行。
综上所述，作为一种新颖有效的教学方式，小组合作学习是在传统教学体系上的优化与发展，符合新课程的教学理念，是一种值得高中体育教师加以研究和推广的教学方式。体育教师可以在高中体育课的教学过程中大胆尝试，克服小组合作学习中所要遇到的问题，积极探索，合理安排教学内容，从而真正地发挥出小组合作学习的真正作用，为学生们以后的终身体育锻炼打下坚实基础。
【参考文献】
[1]黄军平，姚永红.高中体育教学中小组合作学习的现状及对策.中学时代.2013.04
[2]周英.论小组合作学习模式在高校体育教学中的应用研究.体育世界.2013.10
[3]杨胜.浅谈高中体育小组合作学习的方法.群文天地.2012.02
（作者单位：江西省赣州市赣县中学北区）
【关键词】体育教学；小组合作学习
小组合作学习是一种具有时效性和创意性的教学方式。在教学中应用小组合作学习，能够充分调动学生的主观能动性，让学生在小组的合作和学习中学会知识，并且促进学生各方面综合能力的培养。体育小组合作学习是指教师运用和谐的教学方式，通过学生们合作互动，促使学生进行自主积极的学习和锻炼从而达到教学目的。因此，本文就如何在高中体育课教学中开展小组合作学习存在的一些问题和解决对策进行了分析探讨。
一、高中体育教学中小组合作学习存在的误区
1.注重形式忽略实质
随着体育教学改革的不断深入，体育教师的教学观念逐渐转变，合作探究的教学模式开始在高中体育课中被应用。然而，目前的高中体育课教学，教师往往是为了合作而“合作”。于是常常会出现这样的情况：同学们被分成若干个小组，小组内的成员共同研究在体育课上所遇到的学习问题，然而，尽管学生情绪饱满，但是在教师喊停或是让小组成员代表提问的时候其他学生纷纷表示自己不同的意见，这样的合作方式表面上很热闹，可是却过于形式化，忽略了小组合作教学的本质，对高中体育课的提高没有丝毫成效。
2.轻视思考的重要性
目前，大多数高中体育科都是由教师提出问题让学生思考讨论，这样做很大程度上占用了学生们独立思考提出问题的时间，也就让学生们失去了目的性的互相交流和深入探究的机会。而且，一般只会有少数学生参与讨论，多以优等生积极发言为主。小组合作学习开展出现上述问题的原因是：教师在课程设计上还不够完善，忽略了个体之间的差异；或是学生的基础水平一般，学生的教育背景有差异等等。因此，小组合作学习并不能代替学生的独立思考，高中体育教师要充分地认识到这一点，并不是所有的课程都适合小组合作学习教学模式。
3.忽视监管的作用力
在体育课上实施小组合作教学，为学生提供了更多参与到课堂中的机会，也让学生成为了课堂上的主体。但是，由于学生之间的思想水平和能力存在一定差异，就导致不能兼顾所有学生的积极性，因此，如果教师监管力度不够，导致学生自由分组或者小组人员分工不明确，就会产生某些组学生讨论热烈，而另几组学生沉默寡言，各自思考。这样的放任自由，导致学生两极分化，所获得的教学效果甚至低于传统教学模式。因此，教师在督导学生进行讨论的同时还要注意对于各小组学习成果的监管。
二、改善高中体育教学中小组合作学习的应用策略
1.分组模式要合理
小组合作学习是否能够真正发挥出效果，与分组的模式有着非常重要的关系。因此，高中体育教师应该对学生进行科学分组，尽量各组同学的平均水平相同，让各组的成员都能积极参与，共同养成团队合作的意识。通过各组员之间的合作学习，让学生在团结协作中互相合作，互相学习。
在对学生实施小组划分时，一般应遵循以下几点原则：首先，教师要根据学生平时在体育课上的表现，把成绩较为优异的学生与成绩一般的学生进行合理安排，而且要注意男女学生比例的搭配；其次，组长的选定可以由教师和各组组员一起选出，这样做能够保证组长的地位，让小组合作起来更加和谐统一；第三，为了保证小组合作学习模式的教学效果，教师在对学生分组之后，要带领学生组建起各组的名称和口号，让学生感受到团队协作的精神的力量，为教学活动的展开奠定基础。
2.教学内容要甄选
虽然小组合作学习模式是一种较为有效的教学方式，但是并不是所有的体育课教学都可以应用到该方式的。为此，教师在采取小组合作学习教学模式的时候，应该对所教内容进行甄选，挑选出适合的课程。例如，中短跑的田径运动，由于起跑姿势不同会影响到赛跑速度，而克服错误起跑姿势的方法有很多，此时教师就可以引导学生采取小组合作教学，为学生设置适合的问题，让学生在充足的时间里与自己组的成员充分交流，互相讨论，最终寻找到解决问题的最佳方案。而对于武术的学习，由于学生对武术都了解很少，基本上没有武术理论基础，采用小组合作学习的教学方法就不是很适合，即使采取了这一方式，所得到的教学效果也会大打折扣。
3.合作规则要建立
无规矩不成方圆，因此，高中体育课中的小组合作学习，也要建立起相应的小组规则，让每个小组成员都接受小组合作的规则并且遵守，从而保证小组合作讨论学习的有效进行。教师课以与学生一起建立小组合作的规则规范，并且根据不同授课内容进行改动微调，让学生每次的合作都能合理分工，明确各组员的任务和责任，对于组长采取择优轮流制，不仅激发了学生的学习兴趣，也刺激了学生的竞争意识，使得体育课的教学有序高效地进行。
综上所述，作为一种新颖有效的教学方式，小组合作学习是在传统教学体系上的优化与发展，符合新课程的教学理念，是一种值得高中体育教师加以研究和推广的教学方式。体育教师可以在高中体育课的教学过程中大胆尝试，克服小组合作学习中所要遇到的问题，积极探索，合理安排教学内容，从而真正地发挥出小组合作学习的真正作用，为学生们以后的终身体育锻炼打下坚实基础。
【参考文献】
[1]黄军平，姚永红.高中体育教学中小组合作学习的现状及对策.中学时代.2013.04
[2]周英.论小组合作学习模式在高校体育教学中的应用研究.体育世界.2013.10
[3]杨胜.浅谈高中体育小组合作学习的方法.群文天地.2012.02
（作者单位：江西省赣州市赣县中学北区）