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【文章摘要】
随着经济全球化进程的加快，职业院校作为社会技术人才培养的聚集地，更应该注重培养具有跨文化交际能力的英语专业人才。鉴于此，职业院校应该注重英语的教学改革，破除制约英语教学发展的因素，全面培养能够熟练应用英语并具有一定专业技术技能的复合型人才。笔者结合实例分析了我校英语教学现状及其发展中存在的制约因素，提出分层次教学等解决措施。
【关键词】
职业院校；英语教学；角色转换
0 引言
从当前的职业院校的英语课堂教学实践来看，英语教学仍旧是教学模式单一，忽视了学生的主体性，更多的是以语言知识讲解语法分析等为主，如此模式下培养出来的所谓的人才无法满足社会的需求，这取决于市场需要的真正的人才是具有复合型的技术人才。因此，职业院校的人才输出必须进行一个全面的调整，首先英语课堂教学需要改变传统的教学模式，还原学生在课堂中的主体作用，恢复教师的主导作用，以此来提高学生的英语综合素质。其次，英语教学要和实际相联系，“学”为“用”服务，市场经济需要什么样的人才，职业院校就要有针对性的培养什么样的人才。因此，职业院校英语教学改革是势在必行的，当然各职业院校应从实际出发，结合本校英语教学与学生英语学习的具体情况，制定出特色的英语教学改革策略。
1 职业院校学生英语学习的现状分析
笔者结合多年从事英语教学的经验，通过对我校两百名学生调查问卷，分析出目前我校英语教学中存在的诸多问题，下文将结合实例一一进行阐述。
1.1学生的英语水平普遍不高
有关对本校200名学生的英语水平的调查资料显示：35%的学生英语基础过关，但是缺乏英语学习的兴趣；55%的学生承认基础较差，对英语基本没什么兴趣；只有10%的学生承认英语基础较好，但是由于受到传统教学模式的影响，英语读、写能力提高缓慢，其兴趣感也在逐渐的消失。整体而言，我校作为职业院校，学生的英语水平不容乐观，学生的学习状态也令人甚忧。
1.2学生英语学习的内在动力不足
英语作为一门重要的公共基础课程，在职业院校没有受到足够的重视，在200份调查问卷中，55%基础较差的学生认为缺乏英语学习的内在动力，认为学习英语无关紧要，专业课成绩提高才是找到好工作的根本；35%基础过关的学生认为学习英语对于就业没有太多的影响和帮助，成绩只要过得去就可以；仅有的10%英语基础较好的学生对于英语学习有着较为明确的目标，同时也明白经济全球化进程的加快，对于社会英语人才的需求也在逐渐的增加，也因此一直衷于英语的学习，旨在提高其英语综合素质。
1.3学生对英语学习排斥心理严重
作为中国人，汉语是我们的母语，而英语则是第二语言，并非学生从小耳濡目染，学起来比较容易。无论是语法学习、语句分析等英语教学内容都给学生造成一定的心理障碍。职业院校学生在入学前就已经表现出英语基础薄弱，入学后便对英语学习产生了惧怕的心理，长此以往，学生在英语学习中便会存在严重的心理压力，由于学生尚且不成熟难以自己消化这些问题，从而使得大部分学生对英语学习的信心不足，在行为上表现为对学习英语产生厌倦情绪，扰乱课堂秩序，拒绝回答课堂问题，或是用抄袭作业、逃课等方式拒绝学习英语。
2 职业院校英语教学发展的制约因素分析
2.1教学方法与时代发展不同步
哲学中谈到“一切事物都处于永不停息的运动、变化、发展之中”，英语教学也不例外。但是，就目前各职业院校的情况而言，英语教学显然已经跟不上时代前进的步伐。古人云：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而现在却是传道解惑的教师依旧按部就班地讲解词汇、语法、翻译句子和课文，这种落后的教学方法，严重的忽视了学生的个性发展，课堂缺乏师生互动，难以取得显著的教学效果。
2.2教学内容专业特色不突出
通过以上200名学生的问卷调查，可以表明，学生自身并不喜欢受到传统教学思想、理念、方法、手段的束缚，也不想学无所用。职业院校的教学实践证明，传统英语教学模式下的毕业生走上工作岗位后在英语应用方面仍表现出严重的不适应，因此突出实用性、应用性的英语教学才符合人才培养的目标，学生在校期间要不断提高其实际从事涉外交际活动和满足工作需求的英语应用能力。
2.3职业院校缺乏英语学习的良好氛围
笔者经过多年的教学经验得出一个结论：学生想要完全掌握英语的使用能力，需要拥有良好的英语学习环境。如今比较流行的亲子节目中，四、五岁甚至两、三岁的小孩都可以说出一口流利的英语，而我们的学生却没有用英语与外国友人交谈的勇气，很大程度上在于学生的英语学习缺乏良好的语言环境和氛围，导致学生根本没有进行英语应用的空间，学习效果差强人意也就无可厚非了。
3 职业院校英语教学改革的策略
3.1英语教学中坚持以学生为主体
职业院校英语改革首先要还原学生在课堂教学中的主体地位，恢复教师的主导作用，而不是以老师和课本为主，忽视学生学习的感受。
首先，注重采用分层教学。由于传统的一刀切的教学方式使得学生英语水平参差不齐，学生接受能力也是有所区别的，这种方式容易让学生的学习积极性受挫。因此，英语教学的改革首先要对学生进行分层次教学，将水平相近的学生划分为一组进行授课，从教学目标、教学计划、教学内容及方式等方面来进行区别性对待。
其次，注重采用体验教学。在英语教学改革中要倡导体验实践参与合作与交流的学习方式，让学生从被动角色逐渐转向主动，在任务完成过程中去利用所学英语知识分析并解决问题，逐渐培养学生的实践能力和创新能力。
3.2实行互动式教学模式，激发学生学习的兴趣
教学过程始终是师生间的互动过程，教师不能忽视对学生的组织和引导，学生也需要配合教师顺利完成教学任务。所谓的互动式教学就是将两者有效地结合起来。教师可将学生分成若干小组，并为每个小组制定性质相同而具体内容不一样的任务，小组和小组间在教师的相互合作交流下完成各项任务。在此期间，教师可通过双边互动来促进学生对问题的解决能力的培养，同时也有助于学生在真实的情境中提高应用英语的能力，激发学生学习的积极性和参与互动性。
3.3评价方式由单一化转向多元化
英语教学过程中，评价体系也承担着引导和鼓励的作用。传统教学在对学生学习结果的评价上多采用分数制进行，单纯地以分数定“人才”，严重挫伤了学生的积极性。多元化评价方式的倡导给予学生更多的上升空间，将学生在平时的实践活动中的表现考虑进去，尊重学生在学习中的主体作用，更加全面的评价学生，教学效果必然显著。
4 结语
综上所述，职业院校英语教学改革势在必行，需要校方、教学工作者、学生的相互配合才能取得显著的效果，才能满足社会发展所需要的具备一定英语综合能力的职业技术人才。
【参考文献】
[1]薛宗贤.浅析我国职业院校英语教学模式的创新[J].出国与就业（ 就业版） ， 2011，（11）
[2]张亚敏，马黎.高等职业院校英语教学现状分析及对策[J].教学实践研究，2011，（06）
[3]朱义胜.从观摩高中英语优质课，看高中英语教师的角色转换[J]. 中国校外教育. 2011（13）
随着经济全球化进程的加快，职业院校作为社会技术人才培养的聚集地，更应该注重培养具有跨文化交际能力的英语专业人才。鉴于此，职业院校应该注重英语的教学改革，破除制约英语教学发展的因素，全面培养能够熟练应用英语并具有一定专业技术技能的复合型人才。笔者结合实例分析了我校英语教学现状及其发展中存在的制约因素，提出分层次教学等解决措施。
【关键词】
职业院校；英语教学；角色转换
0 引言
从当前的职业院校的英语课堂教学实践来看，英语教学仍旧是教学模式单一，忽视了学生的主体性，更多的是以语言知识讲解语法分析等为主，如此模式下培养出来的所谓的人才无法满足社会的需求，这取决于市场需要的真正的人才是具有复合型的技术人才。因此，职业院校的人才输出必须进行一个全面的调整，首先英语课堂教学需要改变传统的教学模式，还原学生在课堂中的主体作用，恢复教师的主导作用，以此来提高学生的英语综合素质。其次，英语教学要和实际相联系，“学”为“用”服务，市场经济需要什么样的人才，职业院校就要有针对性的培养什么样的人才。因此，职业院校英语教学改革是势在必行的，当然各职业院校应从实际出发，结合本校英语教学与学生英语学习的具体情况，制定出特色的英语教学改革策略。
1 职业院校学生英语学习的现状分析
笔者结合多年从事英语教学的经验，通过对我校两百名学生调查问卷，分析出目前我校英语教学中存在的诸多问题，下文将结合实例一一进行阐述。
1.1学生的英语水平普遍不高
有关对本校200名学生的英语水平的调查资料显示：35%的学生英语基础过关，但是缺乏英语学习的兴趣；55%的学生承认基础较差，对英语基本没什么兴趣；只有10%的学生承认英语基础较好，但是由于受到传统教学模式的影响，英语读、写能力提高缓慢，其兴趣感也在逐渐的消失。整体而言，我校作为职业院校，学生的英语水平不容乐观，学生的学习状态也令人甚忧。
1.2学生英语学习的内在动力不足
英语作为一门重要的公共基础课程，在职业院校没有受到足够的重视，在200份调查问卷中，55%基础较差的学生认为缺乏英语学习的内在动力，认为学习英语无关紧要，专业课成绩提高才是找到好工作的根本；35%基础过关的学生认为学习英语对于就业没有太多的影响和帮助，成绩只要过得去就可以；仅有的10%英语基础较好的学生对于英语学习有着较为明确的目标，同时也明白经济全球化进程的加快，对于社会英语人才的需求也在逐渐的增加，也因此一直衷于英语的学习，旨在提高其英语综合素质。
1.3学生对英语学习排斥心理严重
作为中国人，汉语是我们的母语，而英语则是第二语言，并非学生从小耳濡目染，学起来比较容易。无论是语法学习、语句分析等英语教学内容都给学生造成一定的心理障碍。职业院校学生在入学前就已经表现出英语基础薄弱，入学后便对英语学习产生了惧怕的心理，长此以往，学生在英语学习中便会存在严重的心理压力，由于学生尚且不成熟难以自己消化这些问题，从而使得大部分学生对英语学习的信心不足，在行为上表现为对学习英语产生厌倦情绪，扰乱课堂秩序，拒绝回答课堂问题，或是用抄袭作业、逃课等方式拒绝学习英语。
2 职业院校英语教学发展的制约因素分析
2.1教学方法与时代发展不同步
哲学中谈到“一切事物都处于永不停息的运动、变化、发展之中”，英语教学也不例外。但是，就目前各职业院校的情况而言，英语教学显然已经跟不上时代前进的步伐。古人云：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而现在却是传道解惑的教师依旧按部就班地讲解词汇、语法、翻译句子和课文，这种落后的教学方法，严重的忽视了学生的个性发展，课堂缺乏师生互动，难以取得显著的教学效果。
2.2教学内容专业特色不突出
通过以上200名学生的问卷调查，可以表明，学生自身并不喜欢受到传统教学思想、理念、方法、手段的束缚，也不想学无所用。职业院校的教学实践证明，传统英语教学模式下的毕业生走上工作岗位后在英语应用方面仍表现出严重的不适应，因此突出实用性、应用性的英语教学才符合人才培养的目标，学生在校期间要不断提高其实际从事涉外交际活动和满足工作需求的英语应用能力。
2.3职业院校缺乏英语学习的良好氛围
笔者经过多年的教学经验得出一个结论：学生想要完全掌握英语的使用能力，需要拥有良好的英语学习环境。如今比较流行的亲子节目中，四、五岁甚至两、三岁的小孩都可以说出一口流利的英语，而我们的学生却没有用英语与外国友人交谈的勇气，很大程度上在于学生的英语学习缺乏良好的语言环境和氛围，导致学生根本没有进行英语应用的空间，学习效果差强人意也就无可厚非了。
3 职业院校英语教学改革的策略
3.1英语教学中坚持以学生为主体
职业院校英语改革首先要还原学生在课堂教学中的主体地位，恢复教师的主导作用，而不是以老师和课本为主，忽视学生学习的感受。
首先，注重采用分层教学。由于传统的一刀切的教学方式使得学生英语水平参差不齐，学生接受能力也是有所区别的，这种方式容易让学生的学习积极性受挫。因此，英语教学的改革首先要对学生进行分层次教学，将水平相近的学生划分为一组进行授课，从教学目标、教学计划、教学内容及方式等方面来进行区别性对待。
其次，注重采用体验教学。在英语教学改革中要倡导体验实践参与合作与交流的学习方式，让学生从被动角色逐渐转向主动，在任务完成过程中去利用所学英语知识分析并解决问题，逐渐培养学生的实践能力和创新能力。
3.2实行互动式教学模式，激发学生学习的兴趣
教学过程始终是师生间的互动过程，教师不能忽视对学生的组织和引导，学生也需要配合教师顺利完成教学任务。所谓的互动式教学就是将两者有效地结合起来。教师可将学生分成若干小组，并为每个小组制定性质相同而具体内容不一样的任务，小组和小组间在教师的相互合作交流下完成各项任务。在此期间，教师可通过双边互动来促进学生对问题的解决能力的培养，同时也有助于学生在真实的情境中提高应用英语的能力，激发学生学习的积极性和参与互动性。
3.3评价方式由单一化转向多元化
英语教学过程中，评价体系也承担着引导和鼓励的作用。传统教学在对学生学习结果的评价上多采用分数制进行，单纯地以分数定“人才”，严重挫伤了学生的积极性。多元化评价方式的倡导给予学生更多的上升空间，将学生在平时的实践活动中的表现考虑进去，尊重学生在学习中的主体作用，更加全面的评价学生，教学效果必然显著。
4 结语
综上所述，职业院校英语教学改革势在必行，需要校方、教学工作者、学生的相互配合才能取得显著的效果，才能满足社会发展所需要的具备一定英语综合能力的职业技术人才。
【参考文献】
[1]薛宗贤.浅析我国职业院校英语教学模式的创新[J].出国与就业（ 就业版） ， 2011，（11）
[2]张亚敏，马黎.高等职业院校英语教学现状分析及对策[J].教学实践研究，2011，（06）
[3]朱义胜.从观摩高中英语优质课，看高中英语教师的角色转换[J]. 中国校外教育. 2011（13）