新课程明确指出，教学活动必须让学生成为学习的主人，尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生人人参与，让课堂充满创新活力。
　　很多教师在接受了新课程的洗礼后，对自己的课堂教学都有一个新的诠释，也满怀激情地投入到构建自主有效的课堂中去，但是过后总是感觉：自主有余，有效不足。于是为了自己的教学成绩，便熄灭了好不容易点燃的创新激情。从而又恢复了传统的教学模式：以学生接受知识为主，要求学生将知识点掌握得越牢固越好，课堂中会对学生的常规有较高的要求，回到了以“收”为主的课堂教学组织模式中来。
　　那么作为教师，对自己的行为方式需要做出怎样的调整，才能建立民主、平等、和谐的师生关系，让课堂、班级充满活力呢？
　　一、 转换观念，建立民主平等的师生关系
　　每个人都希望得到别人的尊重。你希望别人怎样对待你，你就要怎样对待别人。学生也是如此，要营造和谐、融洽的师生关系，教师就要用中肯的态度、关怀的语气、亲切的话语与学生交流，充分尊重、信任学生，给学生以自尊、自信，与学生建立起平等、民主、亲切、和谐的师生关系，使学生身心处于最佳的活跃状态，心情愉快地投入课堂，勤于思考、乐于探索、敢于创造，课堂气氛才能活跃起来。在这种关系的培养过程中，也许会出现个性张扬、言语与行为自由的学生，作为教师，大脑时刻要保持理智、清醒，学会宽容，学会耐心处理、区别对待，具体问题具体分析，绝不能不分青红皂白，都以违反课堂纪律论处。只要不是思想品德方面的“不听话”，我们都应给予宽容；如果是学习上的“不听话”，我们还应给予支持、鼓励，准许其标新立异。
　　二、鼓励“百花齐放”，调动学生参与的积极性
　　长期以来，也许是“师道尊严”的思想根深蒂固，有些教师接受不了学生提出与自己相反的意见，更不允许学生向自己质疑，认为这是和自己唱“对台戏”，与自己过不去。也许是看惯了学生规规矩矩、整齐划一的听课形式，看不得三个一团、五个一伙、自由自在的学习方式，一听见“乱哄哄”的声音，一看到不整齐的坐姿，就认为学生是在“开小差”，做与学习无关的事了。教师的情绪马上就受其影响，急转直下，甚至大发脾气。其实，自由、轻松甚至是舒适的学习环境，更有利于学生的发挥与创造，所以我们必须改变以往的评价方式。只要是有利于学生自主学习、合作探究、获取知识、达成目标的人本意识，我们都应给予支持、鼓励，哪怕是课堂秩序显得乱一些。当然，教师与学生共同建立的发言、讨论、辩论的新规则，关键在于我们教师要真正地解放思想、牢记理念、转变角色、耐心引导并持之以恒。在新一轮课程改革中，学生的主动发展已被提到了前所未有的高度。无论是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，说到底都是在关注每个生命以及组成生命的每个片段，关注学生，尊重学生在学习过程中的独特体验。转变以往的观念与形式，我们的课堂一定也会像杜郎口的课堂一样，“活”而有序、“活”而充满活力。
　　三、胸怀学生、尊重差异，实行小组合作学习方式
　　于永正老师说：“花朵是五彩斑斓的，学生是五彩缤纷的。”由于学生的知识水平、个性特点、思维习惯等各种因素的差异，我们在教育教学过程中应充分尊重学生之间的个体差异，采用多角度、多层次的教育教学策略，以鼓励性为主，因人而异，让不同层次的学生都有不同的体验和收获，在班级里都能找到自己的位置，实现自己的价值。培养学生良好的生活习惯与学习习惯，真正做到“为了每一位学生的发展”，不搞“一刀切”。无疑，实行小组合作学习方式，是最合适不过的了。比如为了能使每位学生更大限度地发挥自己的创造潜能，找到自信，可以根据每个学生的个性、特长，分别设立适合他们的职务、岗位，保证每位学生都有展示自己才能的舞台。在组里、班里开展竞赛活动，比比“谁的进步快”，或比比“谁的贡献大”，一周一总结，月末再让学生在原来的基础上，挖掘彼此的新进步、新优点，并公布于众。还可评出“学习之星”“文明守纪之星”“乐于助人之星”等。
　　总之，教师应以一种宽容、尊重、理解、赏识的心态去对待每一位学生，树立“为了每一位学生的发展”的意识，尊重学生之间的个体差异，把课堂还给学生，把自由还给学生，把学习的乐趣还给学生，因人而异，能“放”则“放”，能“收”则“收”，给学生营造一个温馨而愉快的学习环境。
　　（责任编辑 袁 妮）