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【摘 要】写作是四项基本语言技能之一，多媒体的运用，为高中英语写作教学提供了理想的教学环境。本文阐述了在巧用多媒体的辅助作用下，优化课堂，提升学生写作能力的具体表现：一是创设情景，发散思维，激发学生的写作兴趣;二是加大和整合信息，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野，培养学生写作创新;三是学生相互修改评议交流，教师提供建议引导，提高作文讲评效率;四是完善作品，增强学生的成就感。
【关键词】巧用多媒体 高中英语写作 优化课堂
今年全国各省都出台政策公布高考改革，最受关注的就是英语高考改革。但是无论怎么样的改革，英语写作是四项基本语言技能之一，即使是会考，也是要有很高的综合能力才能在写作这一板块中取得高分，这仍然对高中英语写作教学提出了要求。在高中英语中，作文是听、说、读、写中对学生英语综合能力要求最高的部分，它综合考查了学生对词汇、语法的掌握情况以及英语语言习惯表达的能力，成为影响学生高考得分的薄弱项。[1]那么，把多媒体教学引入英语写作课堂，充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，给课堂教学注入新的活力，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果，有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合。
一是创设情景，发散思维，激发学生的写作兴趣。
高中英语作文都是由一个个的句子组成的，而一个句子是由一个个词汇组成的。这就要求学生在平时积累大量的单词，不仅要熟知单词的读法和写法，还要掌握单词的用法和搭配，进行不间断的记忆。[1]但是，在传统的教学模式中，单一的教学方式很容易让学生产生枯燥感，由此这样会影响学生的学习效率进而影响教师的教学成果。现在，在教学过程中，通过多媒体，形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等方式，激发学生的兴趣，启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。
二是加大和整合信息，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野，培养学生写作创新。
学生作文困难的重要原因之一就是“无话可说”。学生平时不注重观察、收集、查询信息，只等教师的传授、指导，这样的结果是学生知识面狭窄，搜集信息的意识淡薄。由此导致了写作是“无米之炊”的苦恼。
传统教学中，由于教材提供的材料有限，黑板容量有限，教师的书写速度有限，一节课的时间有限，作为老师，只能让学生掌握几个知识点便完成任务，多媒体的应用，使这一现象有了明显的改观。多媒體教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野，利用多媒体课件辅助教学，可将以前需抄在黑板上的内容事先做入课件之中，课上只需轻轻一点，即刻显示于屏幕上，既节约了板书时间，又丰富了教学内容，可以把更多的时间放在指导点拨学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动。
三是学生相互修改评议交流，教师提供建议引导，提高作文讲评效率
广泛的交流是作文教学成功的关键。“一个良好的评价不仅可以帮助教师反思自己的教学组织行为和策略，而且能帮助学生了解自己的学习方式及学习效果”。[3]传统的作文批改，往往都是根据作文要求、教师依据自己的理解和感触进行修改评判，虽然词语之间的运用方面对学生有很大的提高，但是学生不能很好地了解写作思路和不能很好地运用语篇结构知识，所以写作的整体综合能力提升还不够。
多媒体的运用，给学生提供了一个平台。课堂上，教师可以选择学生中的优秀作文或者是典型错误的作文，进行删、换、补、调，学生听教师对该作文的分析评价，领会教师的评价思路，从而获得修改作文的能力，相信下次自己就会做得更好。由于多媒体可以将所有操作过程和结果都储存起来，可以把学生的习作展示出来让学生大家一起参与一同修改，学生参与评议和修改的积极性很高，教师同时提供一些建议，让学生的习作更加的完善;同时利用回放功能，学生也可对讲过的内容进行回顾复习，便于巩固旧知识和内容，促进新知识的学习掌握。
四是完善作品，增强学生的成就感
学生的写作能力是在写作实践中逐步提高的，修改是写作过程中最后的，也是十分重要的一个环节，古人云“文章不厌百回改”，今人说“文章是改出来的”。这都表明，文章修改对文章质量的提高和写作能力的提高具有十分重要的作用。[3]
在学生互相修改交流过程中，学生注意的大都是词句，而没有注意到句与句之间的关系，更进一步说，学生没有注意到语篇结构，那么他们修改后的文章词句是没有什么问题但是语篇不够严谨。一篇好的英语作文必定有许多优美且实用的过渡词，有这些词汇的穿插，一篇普通的文章可以显得张弛有度、行文流畅。
【参考文献】
[1]王静.关于高中英语作文教学的几点体会[J].《英语画刊（高级版）》，2014年4期.
[2]周王强. 多媒体技术在高中英语教学中的运用[J].《校园英语》，2014年08期.
[3] 戴圣良.网络环境下的作文教学[D] 华东师范大学， 2006.
[4] 王晶.多媒体在高中英语教学中的辅助作用研究[D]，东北师范大学，2006.
【关键词】巧用多媒体 高中英语写作 优化课堂
今年全国各省都出台政策公布高考改革，最受关注的就是英语高考改革。但是无论怎么样的改革，英语写作是四项基本语言技能之一，即使是会考，也是要有很高的综合能力才能在写作这一板块中取得高分，这仍然对高中英语写作教学提出了要求。在高中英语中，作文是听、说、读、写中对学生英语综合能力要求最高的部分，它综合考查了学生对词汇、语法的掌握情况以及英语语言习惯表达的能力，成为影响学生高考得分的薄弱项。[1]那么，把多媒体教学引入英语写作课堂，充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，给课堂教学注入新的活力，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果，有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合。
一是创设情景，发散思维，激发学生的写作兴趣。
高中英语作文都是由一个个的句子组成的，而一个句子是由一个个词汇组成的。这就要求学生在平时积累大量的单词，不仅要熟知单词的读法和写法，还要掌握单词的用法和搭配，进行不间断的记忆。[1]但是，在传统的教学模式中，单一的教学方式很容易让学生产生枯燥感，由此这样会影响学生的学习效率进而影响教师的教学成果。现在，在教学过程中，通过多媒体，形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等方式，激发学生的兴趣，启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。
二是加大和整合信息，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野，培养学生写作创新。
学生作文困难的重要原因之一就是“无话可说”。学生平时不注重观察、收集、查询信息，只等教师的传授、指导，这样的结果是学生知识面狭窄，搜集信息的意识淡薄。由此导致了写作是“无米之炊”的苦恼。
传统教学中，由于教材提供的材料有限，黑板容量有限，教师的书写速度有限，一节课的时间有限，作为老师，只能让学生掌握几个知识点便完成任务，多媒体的应用，使这一现象有了明显的改观。多媒體教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野，利用多媒体课件辅助教学，可将以前需抄在黑板上的内容事先做入课件之中，课上只需轻轻一点，即刻显示于屏幕上，既节约了板书时间，又丰富了教学内容，可以把更多的时间放在指导点拨学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动。
三是学生相互修改评议交流，教师提供建议引导，提高作文讲评效率
广泛的交流是作文教学成功的关键。“一个良好的评价不仅可以帮助教师反思自己的教学组织行为和策略，而且能帮助学生了解自己的学习方式及学习效果”。[3]传统的作文批改，往往都是根据作文要求、教师依据自己的理解和感触进行修改评判，虽然词语之间的运用方面对学生有很大的提高，但是学生不能很好地了解写作思路和不能很好地运用语篇结构知识，所以写作的整体综合能力提升还不够。
多媒体的运用，给学生提供了一个平台。课堂上，教师可以选择学生中的优秀作文或者是典型错误的作文，进行删、换、补、调，学生听教师对该作文的分析评价，领会教师的评价思路，从而获得修改作文的能力，相信下次自己就会做得更好。由于多媒体可以将所有操作过程和结果都储存起来，可以把学生的习作展示出来让学生大家一起参与一同修改，学生参与评议和修改的积极性很高，教师同时提供一些建议，让学生的习作更加的完善;同时利用回放功能，学生也可对讲过的内容进行回顾复习，便于巩固旧知识和内容，促进新知识的学习掌握。
四是完善作品，增强学生的成就感
学生的写作能力是在写作实践中逐步提高的，修改是写作过程中最后的，也是十分重要的一个环节，古人云“文章不厌百回改”，今人说“文章是改出来的”。这都表明，文章修改对文章质量的提高和写作能力的提高具有十分重要的作用。[3]
在学生互相修改交流过程中，学生注意的大都是词句，而没有注意到句与句之间的关系，更进一步说，学生没有注意到语篇结构，那么他们修改后的文章词句是没有什么问题但是语篇不够严谨。一篇好的英语作文必定有许多优美且实用的过渡词，有这些词汇的穿插，一篇普通的文章可以显得张弛有度、行文流畅。
【参考文献】
[1]王静.关于高中英语作文教学的几点体会[J].《英语画刊（高级版）》，2014年4期.
[2]周王强. 多媒体技术在高中英语教学中的运用[J].《校园英语》，2014年08期.
[3] 戴圣良.网络环境下的作文教学[D] 华东师范大学， 2006.
[4] 王晶.多媒体在高中英语教学中的辅助作用研究[D]，东北师范大学，2006.