论文部分内容阅读
摘要：美术作为一门艺术学科，是培养德、智、德、美全面发展的重要课程，也是实施和开展德育教育的有效资源。加强美术教学中烦人德育教育，对于提高学生对学习、生活中丑美及其善恶的辨别能力，提升学生的思想道德素养，端正学生的价值观、世界观和人生观有着不容忽视的重要性。因此，教师要合理设计教学目标，充分利用教材和优秀作品开展德育工作，培养学生的审美能力。基于此，文章就如何在高中美术教学中对学生渗透德育教育进行分析。
关键词：高中美术教学；德育教育；措施
中图分类号：G633.955
一、美术教学中进行德育教育现状
第一，社会对美术教育的认识存在误区。受长期应试教育的影响，还有迫于升学的压力，很多学生及家长没有认清美育、德育在学生全面发展过程中的位置，认为美术教学是有可有无，认为美术课程对学生的成长并无实质意义，把重点全放在主课上。因而美术教育得不到重视，更谈不上在美术教学中进行德育教育、创新教育，就算是美术特长生也是迫于考试，只练就考试的本领，而在思想上忽略德育教育。第二，高中美术教学的设备和方法比较落后。高中美术教学不重视，因而也导致学校的美术教学设备落后，无法满足在美术教学中进行德育。老师用传统的教具（教科书、挂图、摆件）来教学，教学模式简单，学生提不起兴趣，更不用说进行创新教育。
二、探讨美术教学渗透德育教育的措施
1.合理设计教学目标，培养学生的审美能力
为了做好美术欣赏教学中的德育工作，教师要根据学生的心理特点和实际情况，合理地设计教学目标，制作精美的课件，从而培养学生的审美能力。很多学生的美术功底较弱，所以在设计教学目标时，教师要考虑学生的实际情况，设置合理的教学内容，让学生练习美工设计，并在美工制作中巧妙地渗透德育。如在制作书签时，教师不仅可以引导学生在书签上做彩绘，还可以让学生在上面写诗词和祝福语等，同学之间还可以互相赠送书签作为祝福的礼物。另外，教师可以借助多媒体，为学生播放美术图片或者视频，让学生在美术鉴赏过程中提高自身的审美能力。
2.善于创设教学情境，渗透德育
良好教学情境的创设是德育渗透的有利条件，苏霍姆林斯基曾说：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。”创设美的课堂情境，能够更好地开展德育的渗透活动。《普通高中美术课程标准》设置了九个模块教学，涉及面广，关系到人们生活的方方面面。因此，美术教师要在教学过程中挖掘出更多的德育内容。学生通过鉴赏古今中外各类经典美术作品，不仅能领略到美术作品带来的视觉上的艺术享受，而且能通过艺术家的创作经历等信息培养人生观、价值观。
3.充分利用教材和我国的优秀作品对学生进行德育培养
高中的美术教材内容设计科学合理，充满艺术气氛。教师应该充分挖掘教材中的德育因素，对学生进行思想品德教育。南朝著名画家谢赫曾经在《古品画录》中说：“绘画者莫不明劝戒、著升沉，千载寂寥，披图可鉴”，我国有许多优秀的美术作品凝聚着民族文化与人文精神，例如诗佛王维的《辋川图》，画圣吴道子的《明皇受篆图》、《十指钟馗图》和《天王送子图》，徐渭的《墨葡萄》，王冕的墨梅与荷花，郑板桥的竹子、怪石与兰花，齐白石的虾，徐悲鸿的马，张大千的山水风光等等。许多画作都符合“诗中有画，画中有诗”的美誉，王冕在《墨梅》这一作品中题诗：“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人开好颜色，只留清气满乾坤”，将诗风、画风与人格融为一体，表达了自己高风亮节的情操。郑板桥在一幅《墨竹图》中题道：“不过数片叶，满纸具是节。万物要见根，非徒观半截”，在《兰竹图》中寫道：“一竹一兰一石，有节有香有骨，满堂皆君子之风，万古对青苍翠色。有兰有竹有石，有节有香有骨，任他逆风严霜，自有春风消息。”表达了刚正不阿的气节和坚韧不拔的精神。
4.分析艺术家人格，完善自我修养
不仅仅是作品能渗透德育，给学生带来启示，作品的创作者亦是值得学生学习的对象。能够创作出有生命、有精神的作品，创作者本身也是道德修养十分优秀的人。在教学时，教师要引导学生怀着敬佩、学习艺术者的精神。如，德国著名版画家、雕塑家珂勒惠支倾其一生为人类的进步事业作贡献，赢得了无数人的赞誉。法国著名作家罗曼·罗兰曾经赞扬她是一位有丈夫气概的女子。放眼她一生的创作，都是充满激情，不改初心，以她特有的手法表现出底层人民、劳苦大众的苦难和他们为摆脱现状所作的斗争。如她的铜版组画《农民战争》等，都致力于描绘无产阶级的解放事业。再如，我国现代著名画家蒋兆和为了完成《流民图》，专门到上海、南京等地搜集资料，其间画了无数幅人物肖像、速写，最终完成了创作。这充分展示了艺术家对劳苦大众的关怀。
5.借助美术作业，塑造良好修养
作业是美术教学中一个很重要的环节，学生在接触了众多作品之后，教师给其布置作业，这是一个沉淀、领悟的过程，能有效帮助他们反思自己的内在修养，不断完善，形成正确的审美观并以作品的方式呈现。
考虑到学生的美术学习是非专业的，笔者一般会给其布置临摹作业。学生刚接触高中美术时，欣赏了很多雕塑作品，刻画的都是历史上的伟人，很有教育意义。笔者会挑选一些难度适中、适合绘画的让学生进行临摹。学生在完成作业的过程中不仅能学到很多绘画技巧，还能了解相关人物的事迹，领会其优秀品质。此外，笔者会带学生外出写生，回归自然，这也是渗透德育的方式。自然的魅力无与伦比，回归自然会让学生沉浸在生命的海洋里，发现隐藏的美丽，爱上淳朴平凡的生物，用画笔烙印在心中。与此同时，学生可以尽情发挥想象力创作出满意的作品，并且在集体活动中培养团队意识。
美术教学具备教育功能、审美功能与认知功能。因此，在美术教学中渗透德育，美术教师要合理设计教学目标，培养学生的审美能力，充分利用教材和我国的优秀作品对学生进行德育培养，将德育教育成功地融入到美术欣赏教学中。
参考文献：
[1]相毅敏.高中美术鉴赏教学德育因素挖掘探究[J].艺术教育，2015，03：95-96.
[2]卜范鹏.高中美术教学中德育教育的体会[J].中国校外教育，2015，17：158.
[3]李南平.论高中美术欣赏课中德育教育的实施[J].考试周刊，2015，56：178.
关键词：高中美术教学；德育教育；措施
中图分类号：G633.955
一、美术教学中进行德育教育现状
第一，社会对美术教育的认识存在误区。受长期应试教育的影响，还有迫于升学的压力，很多学生及家长没有认清美育、德育在学生全面发展过程中的位置，认为美术教学是有可有无，认为美术课程对学生的成长并无实质意义，把重点全放在主课上。因而美术教育得不到重视，更谈不上在美术教学中进行德育教育、创新教育，就算是美术特长生也是迫于考试，只练就考试的本领，而在思想上忽略德育教育。第二，高中美术教学的设备和方法比较落后。高中美术教学不重视，因而也导致学校的美术教学设备落后，无法满足在美术教学中进行德育。老师用传统的教具（教科书、挂图、摆件）来教学，教学模式简单，学生提不起兴趣，更不用说进行创新教育。
二、探讨美术教学渗透德育教育的措施
1.合理设计教学目标，培养学生的审美能力
为了做好美术欣赏教学中的德育工作，教师要根据学生的心理特点和实际情况，合理地设计教学目标，制作精美的课件，从而培养学生的审美能力。很多学生的美术功底较弱，所以在设计教学目标时，教师要考虑学生的实际情况，设置合理的教学内容，让学生练习美工设计，并在美工制作中巧妙地渗透德育。如在制作书签时，教师不仅可以引导学生在书签上做彩绘，还可以让学生在上面写诗词和祝福语等，同学之间还可以互相赠送书签作为祝福的礼物。另外，教师可以借助多媒体，为学生播放美术图片或者视频，让学生在美术鉴赏过程中提高自身的审美能力。
2.善于创设教学情境，渗透德育
良好教学情境的创设是德育渗透的有利条件，苏霍姆林斯基曾说：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。”创设美的课堂情境，能够更好地开展德育的渗透活动。《普通高中美术课程标准》设置了九个模块教学，涉及面广，关系到人们生活的方方面面。因此，美术教师要在教学过程中挖掘出更多的德育内容。学生通过鉴赏古今中外各类经典美术作品，不仅能领略到美术作品带来的视觉上的艺术享受，而且能通过艺术家的创作经历等信息培养人生观、价值观。
3.充分利用教材和我国的优秀作品对学生进行德育培养
高中的美术教材内容设计科学合理，充满艺术气氛。教师应该充分挖掘教材中的德育因素，对学生进行思想品德教育。南朝著名画家谢赫曾经在《古品画录》中说：“绘画者莫不明劝戒、著升沉，千载寂寥，披图可鉴”，我国有许多优秀的美术作品凝聚着民族文化与人文精神，例如诗佛王维的《辋川图》，画圣吴道子的《明皇受篆图》、《十指钟馗图》和《天王送子图》，徐渭的《墨葡萄》，王冕的墨梅与荷花，郑板桥的竹子、怪石与兰花，齐白石的虾，徐悲鸿的马，张大千的山水风光等等。许多画作都符合“诗中有画，画中有诗”的美誉，王冕在《墨梅》这一作品中题诗：“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人开好颜色，只留清气满乾坤”，将诗风、画风与人格融为一体，表达了自己高风亮节的情操。郑板桥在一幅《墨竹图》中题道：“不过数片叶，满纸具是节。万物要见根，非徒观半截”，在《兰竹图》中寫道：“一竹一兰一石，有节有香有骨，满堂皆君子之风，万古对青苍翠色。有兰有竹有石，有节有香有骨，任他逆风严霜，自有春风消息。”表达了刚正不阿的气节和坚韧不拔的精神。
4.分析艺术家人格，完善自我修养
不仅仅是作品能渗透德育，给学生带来启示，作品的创作者亦是值得学生学习的对象。能够创作出有生命、有精神的作品，创作者本身也是道德修养十分优秀的人。在教学时，教师要引导学生怀着敬佩、学习艺术者的精神。如，德国著名版画家、雕塑家珂勒惠支倾其一生为人类的进步事业作贡献，赢得了无数人的赞誉。法国著名作家罗曼·罗兰曾经赞扬她是一位有丈夫气概的女子。放眼她一生的创作，都是充满激情，不改初心，以她特有的手法表现出底层人民、劳苦大众的苦难和他们为摆脱现状所作的斗争。如她的铜版组画《农民战争》等，都致力于描绘无产阶级的解放事业。再如，我国现代著名画家蒋兆和为了完成《流民图》，专门到上海、南京等地搜集资料，其间画了无数幅人物肖像、速写，最终完成了创作。这充分展示了艺术家对劳苦大众的关怀。
5.借助美术作业，塑造良好修养
作业是美术教学中一个很重要的环节，学生在接触了众多作品之后，教师给其布置作业，这是一个沉淀、领悟的过程，能有效帮助他们反思自己的内在修养，不断完善，形成正确的审美观并以作品的方式呈现。
考虑到学生的美术学习是非专业的，笔者一般会给其布置临摹作业。学生刚接触高中美术时，欣赏了很多雕塑作品，刻画的都是历史上的伟人，很有教育意义。笔者会挑选一些难度适中、适合绘画的让学生进行临摹。学生在完成作业的过程中不仅能学到很多绘画技巧，还能了解相关人物的事迹，领会其优秀品质。此外，笔者会带学生外出写生，回归自然，这也是渗透德育的方式。自然的魅力无与伦比，回归自然会让学生沉浸在生命的海洋里，发现隐藏的美丽，爱上淳朴平凡的生物，用画笔烙印在心中。与此同时，学生可以尽情发挥想象力创作出满意的作品，并且在集体活动中培养团队意识。
美术教学具备教育功能、审美功能与认知功能。因此，在美术教学中渗透德育，美术教师要合理设计教学目标，培养学生的审美能力，充分利用教材和我国的优秀作品对学生进行德育培养，将德育教育成功地融入到美术欣赏教学中。
参考文献：
[1]相毅敏.高中美术鉴赏教学德育因素挖掘探究[J].艺术教育，2015，03：95-96.
[2]卜范鹏.高中美术教学中德育教育的体会[J].中国校外教育，2015，17：158.
[3]李南平.论高中美术欣赏课中德育教育的实施[J].考试周刊，2015，56：178.