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【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
捷克著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”小学英语教学的目的首先是激发学生学习英语的兴趣，也就是让学生在英语学习过程中产生愉快的情绪。趣味性是小学英语教学的基本特征，它符合小学生好玩、好奇、好胜的心理特点。教师在课堂上安排一些新颖、有趣、能充分调动学生学习兴趣的游戏，可以把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，从而改变英语教学枯燥呆板的局面，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。当学生喜欢英语课堂时，他的学习是快乐的，同时他学习的知识也是扎实的。但是，如果课堂游戏环节安排不合理，则会导致所学的知识不能及时巩固，学生的学习成绩也往往不够理想。那么怎样才能让游戏充分发挥它在课堂教学中应有的作用呢？我认为应该把握好以下几项原则：
一、目的性原则
小学英语课堂不是游戏活动的堆砌，任何教学活动都应承载相应的教学任务，具有明确的目的性。教师在设计课堂游戏活动时，首先心中要装着小学英语教学的大目标，即培养兴趣、形成良好的语音、语调，形成一定的以听说能力为主的语言运用能力;然后教师要把每节课当作总体目标的分解目标，思考要落实什么，培养什么，怎么落实和培养。所以每一项教学活动都应该是从“为何而做”到“如何做”的思考结果。而且每节课目标的准确定位来源于教师对课标、教材和教参的准确把握。
二、灵活性原则
灵活性就是指在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的几个环节。
三、创造性原则
俗话说"把戏不可久玩"，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了，游戏创设适得其反。这就要求教师要有不断设计新游戏，不断翻新旧游戏的能力。新课程标准要求学生具有创新意识，也要求教师具有创新精神。在英语课堂上，我们也要根据不同的教学内容进行创新。比如在教学字母的时候，我们可以创设找邻居的游戏，把一些连续的字母发给一些同学，让他们找到自己相邻的那个邻居（字母）;教授大小写字母时，我们可以进行找朋友的游戏，把不同的大小写字母发给学生，让他们找到自己的好朋友（相同的大小写字母）;这样让枯燥的字母具有鲜活性，学生一定会乐于参加。
有一些课堂上常常使用的旧游戏，可以就规则或玩法做出适当的调整，玩出新花样。如SimonSays游戏，教师用英语发出命令时，学生按命令来做动作。时间久了之后，学生便不太喜欢做了。在使用这一游戏时，我们可以加入手势，手势时而和命令一致，时而不一致，并且告诉学生手势本身与命令无关，不需要考虑，但还是会有不少学生跟着手势去做而出错。这样不但增加了游戏的难度，还使旧游戏有了新生命。
四、梯度性原则
这里的梯度性包含两方面的内容。一是不同年级的学生层次不同，我们应该采取不同的游戏。如低年级学生适合多动、多做、多唱、多说的游戏，像开火车、红绿灯、声音大小的游戏等;高年级学生则适合开动脑筋、训练思维的具有挑战性、竞争性的游戏。像单词接龙、句子接龙、根据图片猜单词等需要动脑筋、活跃思维才能完成的游戏。二是在游戏教学过程中，设计的游戏应注重面向全体学生，难度适中，让各个层次的学生都参与其中。我们可以把全班分成若干个小组，根据学生的个人素质、性格特点、反应速度等因材施教，以求用最有效的激励机制促使不同层次的学生共同进步。比如对那些学困生，可以在游戏中适当给予一些提示，启发并鼓励他们，通过在游戏中获胜，培养他们的自信心，增强他们的参与意识。对于优秀的学生，游戏可以增加一定的难度，让他们跳起来“摘桃子”。这种面向全体学生的做法，可以使每一个学生都有所收获、都能进步、都能得到发展。通过游戏来激发所有学生主动参与团队活动并培养他们的独立思考能力和合作探索精神，在无形中激活了学生的语言储备并加以实践，由此产生的成就感又能转化为无穷的学习后继力。
五、适时适度性原则
课堂游戏应该为课堂教学服务，英语课堂游戏过多，会影响主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，教学效果也就很难保证了。因此，教师要确定好游戏使用的时间和环节，这样课堂游戏才会发挥它应有的作用，学生才会真正有所收获。
六、组织得法原则
小学生天性好玩、好动，争强好胜，有些学生容易忘乎所以，甚至在课堂上会情不自禁地高声喊叫。因此，做好游戏的组织工作，保持课堂秩序的有条不紊，活而不乱是十分重要的。首先，在开始游戏之前要讲清规则、纪律要求、评分标准，防患于未然;在游戏过程中要适时提醒学生注意课堂纪律，最后即使还会出现一些混乱，也要理解学生的心理，不要一味地批评，而应积极的引导。
总之，我们每一个老师都希望自己的课堂充满欢乐，希望自己的学生快乐学习并且学有所成。游戏教学恰好能够给小学生营造一种融洽、和谐、积极、快乐的教育环境，激发小学生内在的学习需求，使他们能够主动有效地进行学习。如果我们能够积极遵循以上的几项游戏教学的原则，让学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学习、在游戏中成长、在游戏中益智，就一定能实现把学习、趣味、快乐贯穿于教学的始终，就一定会使课堂和学生焕发出一种新鲜活力。
捷克著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”小学英语教学的目的首先是激发学生学习英语的兴趣，也就是让学生在英语学习过程中产生愉快的情绪。趣味性是小学英语教学的基本特征，它符合小学生好玩、好奇、好胜的心理特点。教师在课堂上安排一些新颖、有趣、能充分调动学生学习兴趣的游戏，可以把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，从而改变英语教学枯燥呆板的局面，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。当学生喜欢英语课堂时，他的学习是快乐的，同时他学习的知识也是扎实的。但是，如果课堂游戏环节安排不合理，则会导致所学的知识不能及时巩固，学生的学习成绩也往往不够理想。那么怎样才能让游戏充分发挥它在课堂教学中应有的作用呢？我认为应该把握好以下几项原则：
一、目的性原则
小学英语课堂不是游戏活动的堆砌，任何教学活动都应承载相应的教学任务，具有明确的目的性。教师在设计课堂游戏活动时，首先心中要装着小学英语教学的大目标，即培养兴趣、形成良好的语音、语调，形成一定的以听说能力为主的语言运用能力;然后教师要把每节课当作总体目标的分解目标，思考要落实什么，培养什么，怎么落实和培养。所以每一项教学活动都应该是从“为何而做”到“如何做”的思考结果。而且每节课目标的准确定位来源于教师对课标、教材和教参的准确把握。
二、灵活性原则
灵活性就是指在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的几个环节。
三、创造性原则
俗话说"把戏不可久玩"，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了，游戏创设适得其反。这就要求教师要有不断设计新游戏，不断翻新旧游戏的能力。新课程标准要求学生具有创新意识，也要求教师具有创新精神。在英语课堂上，我们也要根据不同的教学内容进行创新。比如在教学字母的时候，我们可以创设找邻居的游戏，把一些连续的字母发给一些同学，让他们找到自己相邻的那个邻居（字母）;教授大小写字母时，我们可以进行找朋友的游戏，把不同的大小写字母发给学生，让他们找到自己的好朋友（相同的大小写字母）;这样让枯燥的字母具有鲜活性，学生一定会乐于参加。
有一些课堂上常常使用的旧游戏，可以就规则或玩法做出适当的调整，玩出新花样。如SimonSays游戏，教师用英语发出命令时，学生按命令来做动作。时间久了之后，学生便不太喜欢做了。在使用这一游戏时，我们可以加入手势，手势时而和命令一致，时而不一致，并且告诉学生手势本身与命令无关，不需要考虑，但还是会有不少学生跟着手势去做而出错。这样不但增加了游戏的难度，还使旧游戏有了新生命。
四、梯度性原则
这里的梯度性包含两方面的内容。一是不同年级的学生层次不同，我们应该采取不同的游戏。如低年级学生适合多动、多做、多唱、多说的游戏，像开火车、红绿灯、声音大小的游戏等;高年级学生则适合开动脑筋、训练思维的具有挑战性、竞争性的游戏。像单词接龙、句子接龙、根据图片猜单词等需要动脑筋、活跃思维才能完成的游戏。二是在游戏教学过程中，设计的游戏应注重面向全体学生，难度适中，让各个层次的学生都参与其中。我们可以把全班分成若干个小组，根据学生的个人素质、性格特点、反应速度等因材施教，以求用最有效的激励机制促使不同层次的学生共同进步。比如对那些学困生，可以在游戏中适当给予一些提示，启发并鼓励他们，通过在游戏中获胜，培养他们的自信心，增强他们的参与意识。对于优秀的学生，游戏可以增加一定的难度，让他们跳起来“摘桃子”。这种面向全体学生的做法，可以使每一个学生都有所收获、都能进步、都能得到发展。通过游戏来激发所有学生主动参与团队活动并培养他们的独立思考能力和合作探索精神，在无形中激活了学生的语言储备并加以实践，由此产生的成就感又能转化为无穷的学习后继力。
五、适时适度性原则
课堂游戏应该为课堂教学服务，英语课堂游戏过多，会影响主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，教学效果也就很难保证了。因此，教师要确定好游戏使用的时间和环节，这样课堂游戏才会发挥它应有的作用，学生才会真正有所收获。
六、组织得法原则
小学生天性好玩、好动，争强好胜，有些学生容易忘乎所以，甚至在课堂上会情不自禁地高声喊叫。因此，做好游戏的组织工作，保持课堂秩序的有条不紊，活而不乱是十分重要的。首先，在开始游戏之前要讲清规则、纪律要求、评分标准，防患于未然;在游戏过程中要适时提醒学生注意课堂纪律，最后即使还会出现一些混乱，也要理解学生的心理，不要一味地批评，而应积极的引导。
总之，我们每一个老师都希望自己的课堂充满欢乐，希望自己的学生快乐学习并且学有所成。游戏教学恰好能够给小学生营造一种融洽、和谐、积极、快乐的教育环境，激发小学生内在的学习需求，使他们能够主动有效地进行学习。如果我们能够积极遵循以上的几项游戏教学的原则，让学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学习、在游戏中成长、在游戏中益智，就一定能实现把学习、趣味、快乐贯穿于教学的始终，就一定会使课堂和学生焕发出一种新鲜活力。