摘 要：单纯的方法教学不能形成学习的动力和需要，教育就是培养习惯，养成了习惯学生才会主动学习，终生学习。
　　关键词：语文教学 培养 学习习惯 主动学习
　　发轫于语文教学大讨论的课改实施以来，广大教育工作者在教学思想的转变、教学方法和手段的改进等方面，都取得了很大成绩。但是，随着课改实践的深入，很多教育一线工作者又产生了新的困惑。素质教育实施了这么久，教学中还是不清楚语文该教给学生什么？学生学什么？为什么学？笔者认为，这实际上是忽视了培养学习习惯的结果。
　　课改以来，常听见教师讲要“授之以渔”或“授之以渔场”，不能在教学中搞应试的“授之以鱼”那一套。实际上，过去的“授之以鱼”是灌输，学生的学习是被动的，只注重“授之以渔（或渔场）”的教学和这也是一样的。方法并没有在学生那里内化，没有形成学习的动力和需要。方法太多，语文的面又广，所以，课改到现在，学生对语文的兴趣不明显，我们也产生了新的困惑，反而觉得教改半天没变化，师生忙半天、累半天，无用功很多。总是以为学生懂得了方法就应该提高成绩了。试想：学生学了那么多方法，有多少是他终生学习都要用的？只有当学生有了良好的学习习惯，他在学习中才会主动地学习，才会有学习的动力和需要，我们的教学才会达到理想的状态。
　　我们都明白教是为了不教，只有学生养成了学习习惯，我们才有可能不教。叶圣陶说：教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。《课标》有这样要求：激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国的语文。在这里，对方法要求是“初步”、“基本”，对习惯则要求“养成良好的”。可见，我们应重视培养学生良好的学习习惯。
　　方法和习惯有什么区别呢？百度上是这样解释的。方法，一般指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式。习惯，积久养成的生活方式。方法学会了，可能又会很快忘记，习惯具有潜意识特点。培养学生学习习惯，就是要使学生的学习具有可持续性。研究告诉我们：人的身心发展是持续不断的，但在发展过程中各年龄阶段出现的身心发展指标却不是均衡的，教育要适应人的发展的不均衡性。不同阶段需要不同方法，而养成了习惯就可以适应这发展的不均衡性，才会主动学习，潜移默化地将知识内化，终生学习。他体现了教学重视过程的要求，和要求以学生的发展评价教学相一致，体现了学生的学习主体地位。
　　当然，笔者并不是要否定方法的教学。培养习惯还需要教给学生学习方法，只是更要注意持之以恒地培养学生学习语文的意志力，培养他们不怕困难、积极向上的品质。培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程，首先必须通过教师坚持不懈、持之以恒的教育、引导、训练，达到由不稳定到稳定、由他律到自律，最终转变为学生自身自觉、主动的行为。其次培养学生团结协作的意识，《课标》倡导教学中合作探究的学习方式。再次要培养学生不懂就问、动手动脑的习惯。这是学生主动学习语文必需的。最后还要培养学生做有心人、从生活中学习的方法。生活处处有语文，养成这个习惯，就可以终生受益。
　　教学实践告诉我们：习惯很重要。悟性不足、基础不牢可以通过好的学习习惯补，勤能补拙。有科学的正确的习惯可以弥补不足。我们教学中应该以培养学生的良好学习习惯为重要目标。这样，我们才会摆脱方法教学的桎捁，达到语文教学真正高效的境界。■