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【摘要】教育改革持续深入发展，在当代教育模式中，越来越注重对学生实验能力的培养，因此，教学中的实验教学愈发重要。在高中教学中，实验除了是物理学研究的基础，同时也是物理教学的基础，因此，在高中物理教学中实验教学是非常重要的，作为一个资深的物理教师，在教学中应该以实验为基础，并且要掌握足够的实验技巧，重视采用不同的教学方式，更好的指导学生学习物理，为国家培养创新性的应用人才。因此，在高中物理教学中教师应该重视实验教学并不断地改革创新教学方式，让学生能够更好的学习，本文将对高中物理实验教学模式进行探索。
【关键词】高中物理；实验教学；模式；探讨
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0257-02
对于高中学生而言，物理课程是极为重要的一门学科，学好物理不仅可以取得好的成绩，也能够帮助学生拓宽自己的思维，于学生而言是非常有益的。然而，物理教学是一门深奥的学科，学生若是不感兴趣，那么在学习物理上就不是那么容易，因此，在教学中应该提高学生学习物理的兴趣，让学生以主动学习的方式取代被动灌输知识的方式提高下学习效率。在物理实验教学中，通过实验可以提升学生动手能力以及思维观察能力，同时也可以培养学生科学严谨的学习态度和良好的学习习惯，对高中生的学习是有很大的帮助的，因此，教师更应该采用合理的实验教学模式帮助学生更好的掌握物理知识。
一、当前高中物理实验教学模式存在的问题
尽管目前的高中物理是存在很多实验的，但是由于中国考试性质的影响使得高中物理实验教学中出现很多问题例如“重理论、轻实验”或是“重结果、轻过程”等，这些现象直接显示出我国高中物理教学中实验课程是流于形式的，不能很好的将实验和理论完美的结合起来。除此之外，高中实验教学模式单一、并且教育管念较为滞后，因此直接导致理论和使用是相脱离的，不能完好的接轨，没有体现出新课程的标准。再者，学生对于实验课程是带有被动性的，学生在实验过程中基本是按照教师预先设定好的操作步骤去实施，没有探索的观念，依葫芦画瓢，学生做完实验收获的东西并不多。总而言之，目前高中物理实验教学存在很多问题，因此需要克服这些问题重视对学生动手能力、思维能力以及自主学习能力进行培养，让学生主动学习，这样才能提高学习效率，打造一个高效的物理教学课堂。
二、对高中物理實验教学的建议
在高中物理教学中实验是基础，因此必须重视对学生实验能力的培养，帮助学生更好的培养综合能力，掌握基本知识，提高学习效率。
（一）以“以实验为基础”为基本原则
在高中物理教学中，教师需谨记以实验为基础的教学原则，结合实际情况，使用合适的教学方式。在物理实验中可分为演示实验、分组实验以及课外实验三种，教师需严谨的利用好三种实验方式，在演示试验中，教师可以使用比较有创新性和趣味性的实验来激发学生的学习兴趣，在演示讲解中以建立概念总结规律为目的帮助学生掌握知识，这种方式要求实验明显直观具有启发性，例如水火箭、万花筒等实验。分组实验主要对学生动手能力、合作精神的培养，在这里教师需要注意分组均衡，优差生的分配是均衡的，学生之间才能相互学习共同提升。课外实验是需要学生自己配合的，主要培养学生的创造了帮助学生开阔知识，教师可以在课外布置有关于实验的课后作业让学生自己去摸索，这样能够提高学生的自觉性，开阔学生的知识面。
（二）学生是课堂的主体，教师发挥好辅助作用
在课堂中学生是主体，教师应该处于辅助地位，中国式教学多数是教师填鸭式的教学，学生被动的灌输知识，其主体地位并没有得到完好的体现，因此在高中物理实验教学中教师应该重视学生的主体地位，以学生为主。在实验中教师可以给出一些创新性的知识，让学生自己进行探索，教师在合适的时机为学生做出指点，这样学生才能自主学习，更利于知识的掌握和发挥。
三、高中物理实验教学模式
在高中物理实验教学中教师应该因地制宜的选择合适教学模式，切不可一概而论，单一的教学模式只能让学生更加枯燥和疲惫。因此，根据不同的情况需要选择合适的教学方式更好的指导学生学习，这才是教师的职责所在。
（一）教师调节型实验合作教学模式
这种模式是教师参与调节机制的学习模式，通常在基础物理实验教学中使用，在这种模式中，主要以教师帮扶为主以及教师协作为主，教师与学生共同合作进步。
1.教师帮扶式合作实验模式
顾名思义，教师帮扶式合作实验模式就是以教师帮扶为主，这种中教师是主要策划者，在教师的调解下学生进行合理的交流和合作，合作时间由教师控制，这种模式使用与实验内容简单易操作的实验课程。
2.教师协同合作模式
这种模式中主导者是学生，学生占据主导地位，教师是辅助者，协同学生做好实验，这种模式是学生和教师角色转变的结果，适用于具备一定实验基础的学生进行实验，学生通过已掌握的知识自主实验，教师在旁协助。
（二）学生团体探究型合作模式
这种模式是学生自主进行探究学习，适用于综合性设计实验中，对学生的实验要求较高。这种方式有利于学生操作能力以及合作精神的培养。在实验中，教师将主导权完全交于学生，学生自主进行研究探索，在其中学生可以放飞思想，自主的创新。在这种模式中，学生心态要保持良好，并且要谨记尊重他人的想法，勇于批判自我，这样才能体现合作的效果。
四、总结
在高中物理教学中实验教学是非常重要的，，因此，作为一个资深的物理教师，在教学中应该以实验为基础，并且要掌握足够的实验技巧，重视采用不同的教学方式，更好的指导学生学习物理，为国家培养创新型的应用人才，更好的建设祖国。
参考文献
[1]胡涛.改进方法，提高效果——谈谈高中物理实验教学的几点改进[J].技术物理教学.2013（01）.
[2]梅忠义，李娜，纵榜峰.新课改背景下高中物理实验教学现状的调查分析[J].新课程研究（下旬刊）.2011（12）.
[3]张婧.新课程实施中高中物理实验教学模式探究[J].中学课程辅导（教师通讯）.2016（14）.
【关键词】高中物理；实验教学；模式；探讨
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0257-02
对于高中学生而言，物理课程是极为重要的一门学科，学好物理不仅可以取得好的成绩，也能够帮助学生拓宽自己的思维，于学生而言是非常有益的。然而，物理教学是一门深奥的学科，学生若是不感兴趣，那么在学习物理上就不是那么容易，因此，在教学中应该提高学生学习物理的兴趣，让学生以主动学习的方式取代被动灌输知识的方式提高下学习效率。在物理实验教学中，通过实验可以提升学生动手能力以及思维观察能力，同时也可以培养学生科学严谨的学习态度和良好的学习习惯，对高中生的学习是有很大的帮助的，因此，教师更应该采用合理的实验教学模式帮助学生更好的掌握物理知识。
一、当前高中物理实验教学模式存在的问题
尽管目前的高中物理是存在很多实验的，但是由于中国考试性质的影响使得高中物理实验教学中出现很多问题例如“重理论、轻实验”或是“重结果、轻过程”等，这些现象直接显示出我国高中物理教学中实验课程是流于形式的，不能很好的将实验和理论完美的结合起来。除此之外，高中实验教学模式单一、并且教育管念较为滞后，因此直接导致理论和使用是相脱离的，不能完好的接轨，没有体现出新课程的标准。再者，学生对于实验课程是带有被动性的，学生在实验过程中基本是按照教师预先设定好的操作步骤去实施，没有探索的观念，依葫芦画瓢，学生做完实验收获的东西并不多。总而言之，目前高中物理实验教学存在很多问题，因此需要克服这些问题重视对学生动手能力、思维能力以及自主学习能力进行培养，让学生主动学习，这样才能提高学习效率，打造一个高效的物理教学课堂。
二、对高中物理實验教学的建议
在高中物理教学中实验是基础，因此必须重视对学生实验能力的培养，帮助学生更好的培养综合能力，掌握基本知识，提高学习效率。
（一）以“以实验为基础”为基本原则
在高中物理教学中，教师需谨记以实验为基础的教学原则，结合实际情况，使用合适的教学方式。在物理实验中可分为演示实验、分组实验以及课外实验三种，教师需严谨的利用好三种实验方式，在演示试验中，教师可以使用比较有创新性和趣味性的实验来激发学生的学习兴趣，在演示讲解中以建立概念总结规律为目的帮助学生掌握知识，这种方式要求实验明显直观具有启发性，例如水火箭、万花筒等实验。分组实验主要对学生动手能力、合作精神的培养，在这里教师需要注意分组均衡，优差生的分配是均衡的，学生之间才能相互学习共同提升。课外实验是需要学生自己配合的，主要培养学生的创造了帮助学生开阔知识，教师可以在课外布置有关于实验的课后作业让学生自己去摸索，这样能够提高学生的自觉性，开阔学生的知识面。
（二）学生是课堂的主体，教师发挥好辅助作用
在课堂中学生是主体，教师应该处于辅助地位，中国式教学多数是教师填鸭式的教学，学生被动的灌输知识，其主体地位并没有得到完好的体现，因此在高中物理实验教学中教师应该重视学生的主体地位，以学生为主。在实验中教师可以给出一些创新性的知识，让学生自己进行探索，教师在合适的时机为学生做出指点，这样学生才能自主学习，更利于知识的掌握和发挥。
三、高中物理实验教学模式
在高中物理实验教学中教师应该因地制宜的选择合适教学模式，切不可一概而论，单一的教学模式只能让学生更加枯燥和疲惫。因此，根据不同的情况需要选择合适的教学方式更好的指导学生学习，这才是教师的职责所在。
（一）教师调节型实验合作教学模式
这种模式是教师参与调节机制的学习模式，通常在基础物理实验教学中使用，在这种模式中，主要以教师帮扶为主以及教师协作为主，教师与学生共同合作进步。
1.教师帮扶式合作实验模式
顾名思义，教师帮扶式合作实验模式就是以教师帮扶为主，这种中教师是主要策划者，在教师的调解下学生进行合理的交流和合作，合作时间由教师控制，这种模式使用与实验内容简单易操作的实验课程。
2.教师协同合作模式
这种模式中主导者是学生，学生占据主导地位，教师是辅助者，协同学生做好实验，这种模式是学生和教师角色转变的结果，适用于具备一定实验基础的学生进行实验，学生通过已掌握的知识自主实验，教师在旁协助。
（二）学生团体探究型合作模式
这种模式是学生自主进行探究学习，适用于综合性设计实验中，对学生的实验要求较高。这种方式有利于学生操作能力以及合作精神的培养。在实验中，教师将主导权完全交于学生，学生自主进行研究探索，在其中学生可以放飞思想，自主的创新。在这种模式中，学生心态要保持良好，并且要谨记尊重他人的想法，勇于批判自我，这样才能体现合作的效果。
四、总结
在高中物理教学中实验教学是非常重要的，，因此，作为一个资深的物理教师，在教学中应该以实验为基础，并且要掌握足够的实验技巧，重视采用不同的教学方式，更好的指导学生学习物理，为国家培养创新型的应用人才，更好的建设祖国。
参考文献
[1]胡涛.改进方法，提高效果——谈谈高中物理实验教学的几点改进[J].技术物理教学.2013（01）.
[2]梅忠义，李娜，纵榜峰.新课改背景下高中物理实验教学现状的调查分析[J].新课程研究（下旬刊）.2011（12）.
[3]张婧.新课程实施中高中物理实验教学模式探究[J].中学课程辅导（教师通讯）.2016（14）.