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《纲要》在数学领域的目标和价值取向中明确指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。”适宜的操作材料，能够促进幼儿主动活动，将枯燥抽象的数学知识生动的呈现出来，使幼儿更好地感知数学，并对数学产生兴趣。皮亚杰理论认为，幼儿思维发展特点具有明显的具体形象性，幼儿学习数学与成人不同，他们必须在与环境的交互作用中体验数的意义，他们进构数学概念首先来源于动作。我国著名的学前教育家陈鹤琴提倡以“做”为出发点，在“做”的过程中去学，在做的过程中去教，在做的过程中去求进步。