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摘要：当今社会影视传媒行业迅猛发展，各种电影、电视剧等影视资源通过电视、大荧幕和互联网等走进了千家万戶。这些影视资源深受人们的喜爱，很多中学生也是电影电视剧的忠实拥趸，他们在业余时间非常喜欢收看这些影视资源。名著是经过岁月洗礼后大浪淘沙留下的文学经典，在中学生中间开展名著阅读教学能够有效提升他们的基本文学素养，也能够帮助中学生们形成健康的人格和美好的品德。但是很多中学生并不喜欢阅读名著和学习名著，因为他们觉得那些名著太过枯燥深奥。很多影视资源都是改编自名著，改编后的名著更加直观，也更加生动，利用影视资源进行名著教学能够有效提升学生们的学习动力。本文主要对影视资源在中学名著教学中的应用展开研究。
关键词：影视资源；中学；名著教学
名著教学是中学语文教学非常重要的组成部分，这些名著具有很高的文学价值和人文素养，中学学生学习这些名著能够逐渐提升他们的语文能力。但是传统的名著教学方式已经无法满足当下中学生的需要，教师迫切需要改变名著教学方式方法。
一、 将影视资源应用于名著阅读教学的可行性
影视资源将表演、绘画、音乐、舞蹈等等艺术融为一体，通过演员的表演将很多内容直观地展示在观众面前，它是现代科技与传统艺术的一种有效融合。影视资源可以给人们带来非常直观的视觉冲击和听觉震撼。经过几十年的发展，影视资源已经成为人们生活中不可替代的一种艺术形式。影视资源与文学名著有着千丝万缕的联系，很多名著都被改编成影视资源搬上电视或大屏幕。影视资源将生活形象化，其中的环境刻画和人物描写非常直观，改变了文学作品完全依靠人们揣摩和想象的阅读方式，而是将名著中的内容用最直观的方式展示在人们面前。因此将影视资源引入中学名著阅读教学能够有效改变传统的名著教学方式，使得学生们可以更加直观地读懂书中的内容，很多教学中的难点教师完全可以运用影视资源将其展现出来，这是非常有利于中学名著阅读教学的。
二、 将影视资源应用于名著阅读教学的原因
1. 影视资源的有效性原则
教师在选取影视资源进行名著阅读教学时应该注意选取资源的有效性。现在很多电影电视剧的制造者在改编时不顾名著的本来面貌，完全以迎合观众为目的，对于名著进行任意删改，这些资源非常容易对学生产生误导作用，教师在选取影视资源时一定要避开这类作品。而教师在播放影视资源时也要注意选取有效部分，对于名著中一些不易读懂的部分进行重点播放，而对于一些无关紧要的环节要适当性地跳过，否则将浪费很多时间。
2. 影视资源的辅助性原则
影视资源在名著阅读教学中只是起到辅助作用，而名著阅读教学的核心依然是名著本身。有一些教师在使用影视资源时本末倒置，长时间播放大量影视资源，却忘记了对学生进行名著解读。这种教学方式很容易让学生们只记住了影视资源中有趣的部分，却并未真正从名著教学中有所收获。因此教师要运用影视资源注意辅助性原则，只在适当的时候使用影视资源进行辅助教学。
3. 影视资源的科学性原则
教师在将影视资源应用于名著教学的过程中要注意影视资源的科学性，有些影视资源并没有准确地表达出名著中原有的意思，而有的影视资源只有部分内容比较可取，其他部分可能会对学生起到误导作用，因此教师在运用影视资源时一定要进行科学的选取和运用。如果教师选取资源和运用资源时不科学，可能会对学生们造成误导，起到完全相反的作用。
三、 影视资源在中学名著阅读教学中的应用策略
1. 在导入阶段的应用
名著导入阶段对于名著阅读教学有着非常重要的作用，良好的导入环节能够迅速吸引学生的注意力，提升他们对于名著阅读课程的兴趣。在导入阶段教师可以选取名著中最有趣或最有悬念的一段影视资源进行播放，将学生们的积极性和好奇感迅速调动起来，使得他们快速进入学习状态。
2. 在教学阶段的应用
在名著阅读教学阶段，学生们经常会遇到一些难点。这是因为名著描写中经常存在着一些晦涩难懂的情景，而中学学生的知识储备和理解水平很难真正地理解这些内容，教师单纯的依靠语言描述和讲述也很难彻底解答学生们的疑问。这时教师就可以利用影视资源进行教学，选取一些影视资源的这一片段进行播放，帮助学生们更加直观地理解这些内容。
3. 在课后阶段的应用
名著阅读并不仅限于课堂范围，在课后学生们也要继续阅读名著，才能够更加全面和透彻地理解某一本名著。为了更好地实现这一教学目标，教师在课后同样要给学生们安排一些阅读任务。在安排名著阅读任务的同时教师也可以让学生观看一些影视资源，鼓励学生将自己阅读后的思考与影视作品创编人员的思考相互对照印证，加深学生们对名著的印象和理解。
4. 在课外阶段的应用
名著阅读是一个日积月累的过程，中学生只有养成良好的阅读习惯才能够真正地有所收获。影视作品对于学生阅读兴趣的培养很有好处，很多学生都是因为非常喜爱某一部影视作品才决定要阅读原著的。在这种情况下，教师应该鼓励学生们在业余时间多观看与名著有关的影视作品，激发他们阅读的兴趣，进而培养他们良好的阅读习惯和阅读能力。
四、 结论
名著阅读教学对于培养中学生的文学素养和人文情怀有着非常重要的作用，传统的名著阅读教学很难激发学生的学习兴趣，也很难解答学生们在学习过程中的一些困难。利用影视资源进行辅助教学能够有效改善这一现状，提升学生们的学习兴趣和学习效率。
参考文献：
[1]姜敏.影视艺术教育[M].北京：人民出版社，2003.
[2]楚萌.影视资源在中学语文教学中的运用与影响探究[D].信阳师范学院，2014.
[3]代艳.影视资源在中职语文教学中的应用研究[D].鲁东大学，2014.
关键词：影视资源；中学；名著教学
名著教学是中学语文教学非常重要的组成部分，这些名著具有很高的文学价值和人文素养，中学学生学习这些名著能够逐渐提升他们的语文能力。但是传统的名著教学方式已经无法满足当下中学生的需要，教师迫切需要改变名著教学方式方法。
一、 将影视资源应用于名著阅读教学的可行性
影视资源将表演、绘画、音乐、舞蹈等等艺术融为一体，通过演员的表演将很多内容直观地展示在观众面前，它是现代科技与传统艺术的一种有效融合。影视资源可以给人们带来非常直观的视觉冲击和听觉震撼。经过几十年的发展，影视资源已经成为人们生活中不可替代的一种艺术形式。影视资源与文学名著有着千丝万缕的联系，很多名著都被改编成影视资源搬上电视或大屏幕。影视资源将生活形象化，其中的环境刻画和人物描写非常直观，改变了文学作品完全依靠人们揣摩和想象的阅读方式，而是将名著中的内容用最直观的方式展示在人们面前。因此将影视资源引入中学名著阅读教学能够有效改变传统的名著教学方式，使得学生们可以更加直观地读懂书中的内容，很多教学中的难点教师完全可以运用影视资源将其展现出来，这是非常有利于中学名著阅读教学的。
二、 将影视资源应用于名著阅读教学的原因
1. 影视资源的有效性原则
教师在选取影视资源进行名著阅读教学时应该注意选取资源的有效性。现在很多电影电视剧的制造者在改编时不顾名著的本来面貌，完全以迎合观众为目的，对于名著进行任意删改，这些资源非常容易对学生产生误导作用，教师在选取影视资源时一定要避开这类作品。而教师在播放影视资源时也要注意选取有效部分，对于名著中一些不易读懂的部分进行重点播放，而对于一些无关紧要的环节要适当性地跳过，否则将浪费很多时间。
2. 影视资源的辅助性原则
影视资源在名著阅读教学中只是起到辅助作用，而名著阅读教学的核心依然是名著本身。有一些教师在使用影视资源时本末倒置，长时间播放大量影视资源，却忘记了对学生进行名著解读。这种教学方式很容易让学生们只记住了影视资源中有趣的部分，却并未真正从名著教学中有所收获。因此教师要运用影视资源注意辅助性原则，只在适当的时候使用影视资源进行辅助教学。
3. 影视资源的科学性原则
教师在将影视资源应用于名著教学的过程中要注意影视资源的科学性，有些影视资源并没有准确地表达出名著中原有的意思，而有的影视资源只有部分内容比较可取，其他部分可能会对学生起到误导作用，因此教师在运用影视资源时一定要进行科学的选取和运用。如果教师选取资源和运用资源时不科学，可能会对学生们造成误导，起到完全相反的作用。
三、 影视资源在中学名著阅读教学中的应用策略
1. 在导入阶段的应用
名著导入阶段对于名著阅读教学有着非常重要的作用，良好的导入环节能够迅速吸引学生的注意力，提升他们对于名著阅读课程的兴趣。在导入阶段教师可以选取名著中最有趣或最有悬念的一段影视资源进行播放，将学生们的积极性和好奇感迅速调动起来，使得他们快速进入学习状态。
2. 在教学阶段的应用
在名著阅读教学阶段，学生们经常会遇到一些难点。这是因为名著描写中经常存在着一些晦涩难懂的情景，而中学学生的知识储备和理解水平很难真正地理解这些内容，教师单纯的依靠语言描述和讲述也很难彻底解答学生们的疑问。这时教师就可以利用影视资源进行教学，选取一些影视资源的这一片段进行播放，帮助学生们更加直观地理解这些内容。
3. 在课后阶段的应用
名著阅读并不仅限于课堂范围，在课后学生们也要继续阅读名著，才能够更加全面和透彻地理解某一本名著。为了更好地实现这一教学目标，教师在课后同样要给学生们安排一些阅读任务。在安排名著阅读任务的同时教师也可以让学生观看一些影视资源，鼓励学生将自己阅读后的思考与影视作品创编人员的思考相互对照印证，加深学生们对名著的印象和理解。
4. 在课外阶段的应用
名著阅读是一个日积月累的过程，中学生只有养成良好的阅读习惯才能够真正地有所收获。影视作品对于学生阅读兴趣的培养很有好处，很多学生都是因为非常喜爱某一部影视作品才决定要阅读原著的。在这种情况下，教师应该鼓励学生们在业余时间多观看与名著有关的影视作品，激发他们阅读的兴趣，进而培养他们良好的阅读习惯和阅读能力。
四、 结论
名著阅读教学对于培养中学生的文学素养和人文情怀有着非常重要的作用，传统的名著阅读教学很难激发学生的学习兴趣，也很难解答学生们在学习过程中的一些困难。利用影视资源进行辅助教学能够有效改善这一现状，提升学生们的学习兴趣和学习效率。
参考文献：
[1]姜敏.影视艺术教育[M].北京：人民出版社，2003.
[2]楚萌.影视资源在中学语文教学中的运用与影响探究[D].信阳师范学院，2014.
[3]代艳.影视资源在中职语文教学中的应用研究[D].鲁东大学，2014.