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摘要：计算机网络技术是一门计算机技术与通讯技术紧密结合的交叉学科。如何让学生学好计算机网络技术，适应我国信息化发展的要求，是我们急待解决的要问题。
关键词：计算机网络技术；教学改革
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)04-0762-02
Computer Network Technology Teaching Reform
HAO Mei
(Wuhan Commercial Service College, Wuhan 430056, China)
Abstract: Computer Network Technology is a computer technology and communication technology closely integrated interdisciplinary. How to make students learn computer network technology, to adapt to the requirements of the development of information technology, we need to be solved to problem.
Key words: computer network technology; teaching reform
当前信息网络化的迅速发展对政治、经济、教育、科技等领域产生了深刻的影响，互联网正在快速的向着集成、高性能、智能化的方向发展，逐步变成一个开放的、信息资源共享的网络。国家和社会对计算机专业的人才需求，与国家信息化的目标、进程密切相关，我国网络事业急需各种网络技术人才，计算机网络技术专业教学内容、教学模式和教学方法必须进行大力度的改革。
1 目前计算机网络技术专业存在的问题
当前计算机技术、网络技术和数字通信技术高速发展，高职教育体系的发展跟不上计算机技术与信息技术的发展速度，现行的计算机网络技术专业人才培养存在许多问题。
1) 教学内容与实际应用的相隔甚远。2) 新应用领域和新技术的相关知识不能及时补充到教材中。从计算机网络的科学体系开始建立到现在，计算机技术和通信技术迅速发展，不断融合，新技术不断涌现，新应用领域不断扩展和深入，有时学校传授的技术或软件工具在实际工作已经淘汰，所以存在知识滞后的现象。3) 教学模式不合理。计算机网络技术教学中需要计算机技术和通信技术相结合，软件和硬件相结合，需要特殊实验环境，需要与市场密切联系。目前的教学模式基本上是以教师“教”为主，依据固有模式“灌输”现成知识。学生虽然课堂上可以理解，但不能独立分析和解决网络方面的实际问题，缺少综合应用网络技术的能力。4) 实验教学环节薄弱。一是对计算机网络实验认识的误区。许多教师认为计算机网络实验主要是验证性实验，教学中实验内容随意性大，形式松散不系统；二是缺乏真实的计算机网络环境,学生无法通过自己动手组建网络达到更好地理解和掌握计算机网络基本原理、网络通信技术，锻炼网络工程应用能力的目的。5)教师缺乏实践经验。许多教师从学校毕业后直接到学校工作，没有参与过大型网络设计和管理，缺乏对大型网络形态和网络设备的感性认识，必然导致教学中理论与实践相脱离。
面对新形势和信息技术发展的要求高校必须要从教学内容、课程设置、教学方式等进行全面改革，从而完善教育体系，提高教学效果。
2 计算机网络技术专业改革的具体内容
2.1 优化课程体系，丰富教学内容
高职计算机网络技术专业培养具有一定的专业理论基础，较强的实际工作能力和熟练的基本技能，熟悉网络工作规范，适应网络行业需求的生产服务一线网络管理和服务人才。因此课程体系设置，应开展市场需求调研，通过与企业的联系，学校和企业共同分析计算机网络技术专业毕业生职业生涯中可能从事的重要职业岗位和需要完成的典型工作任务，必需具备的基本职业素质、综合职业能力和核心专业技能，按照职业能力培养为主线，项目任务为载体，“教、学、做”合一的原则，设计一系列能训练各种职业行动领域的模块化学习领域。然后，根据专业项目课程结构，按照性质相同、联系密切、便于一并教学的原则，将一系列学习领域进行整合和归并，转化成项目课程模块，形成基于工作过程的学习领域模块式项目课程体系。
另外，必须不断修订教学大纲和充实新的教学内容。在制定教学计划时，应不断跟踪先进技术, 根据计算机网络新技术、新概念、新应用不断涌现、快速发展的特点，以网络技术岗位的职业行动领域为依据，以网络技术岗位职业工作过程为基础开发学习领域课程，并通过适合教学的学习情境使其具体化，即“行动领域——学习领域——学习情境”。按照学生的认知规律、能力培养规律和素质形成规律科学地组合在一起，形成紧跟新技术发展、能够培养、富有高职教育特色的专业教学计划，是教学内容改革的深刻内涵。
2.2 探索先进的教学方法，构建新型教学模式
学习领域的最大特征在于不是通过学科体系而是通过整体、连续的“行动”过程来学习，确定课程内容的决定性的因素是与专业紧密相关的职业行动领域。目前的教学模式基本上采用分科课程，按照知识的系统性对学生传授知识。而在学习领域的课程方案中，知识的传授是通过具体的职业行动领域，根据职业定向的案例性工作任务，采取行动导向和项目导向的教学模式，即采用问题关联教学、案例教学等教学方法实现的。
传统的教学往往是以教师讲授为主，学生则处于被“灌输”的被动接受状态，是一种静态的教学方式，教学过程平淡、乏味、呆板。而问题关联教学、案例教学等教学方法是交互式的现代化教学模式，可以采用项目设计制作、现场模拟、社會调查、案例分析等多种多样的教学方法。
2.3 强化基础实验环节，注重综合性实验，开展创新型实验
目前中国高等教育仍处于应试教育模式，学生要参加很多基础理论课程的考试，而缺乏有效的、足量的实践环节，特别是综合性、提高性的实验课程少，致使学生毕业后竞争力较差。有调查结果显示，高达70%的企业认为毕业生在实际工作中动手能力不足。一部分网络专业的毕业生所从事的是企业或政府网络信息系统的设计、建设、管理、运行和维护工作，他们普遍对如何开展相关工作感到十分困惑，因为他们在校期间基本上没有受到综合程度较高的、系统级的培养和训练。
因此，改善实践教学条件，采用教产结合、校企合作的方式把课堂教学和实际职业岗位工作结合起来，建立开放性实验室，使学生利用空余时间自发的展开实验，加强学生实践能力的培养，才能有效增强学生的知识应用能力和职业岗位适应能力。在专业实践教学方面：1) 基本验证性实验应注重感性认知和实验操作技能的培养。对于基础性强、操作要求规范、经典的实验要着眼于原理与应用研究的结合，实验的目的是验证理论课程中涉及到的知识和原理，加深对原理的理解，这类实验可以采取传统的教学方法在机房进行。例如计算机组成原理、网络技术基础、数据结构等课程，是计算机网络技术及相关专业的重要的基础理论课程，既有较强的理论，又要联系实际。实验中要求学生透彻了解实验原理和设计方法，掌握实验设备的性能、特点及工作原理，严格按照实验大纲的要求完成指定的操作，使学生学会如何把书本上的知识应用于解决实际问题。2) 对于提高性、综合性强的实验项目可采用开放式的教学方法。综合性实验是提高学生工程实践能力的过程, 涉及到不同设备和软件的安装、配置方法, 需要较高配置的网络实验设备, 且设备的更新又非常迅速，学校大量配备这样的设备供大批学生使用相对困难。可以建立一些小型实验室，配备先进的网络设备，通过开放式的实验教学，指导教师明确实验任务、要求及注重事项，学生可以根据实验的要求，依据各自的特征自由组合，由小组成员讨论确定实验方法、选用实验设备和具体的操作流程，完成实验。这种教学方法一方面可以培养学生独立实验的能力和满足个性化发展的需要, 另一方面可以培养严谨的工作作风和团队合作精神。3) 创新型实验，起点高、要求高，可以供学生选做或结合学生各类课外科技竞赛。此类实验应具有一定的专业基础知识, 学生可把自己所把握的各学科之间的知识融为一体，灵活运用，开展专题性、科研性以及毕业设计论文的专题实验。实验室采取完全开放的形式，鼓励和引导学生自选课题进行实验。
2.4 构建多样化考核方式，注重考核能力强弱
教学方法的改革必然带来考试方法改革，二者必须同步进行，相辅相成。传统的考试方式是教师在课堂上照本宣科、满堂灌，课程结束时在教材里选一些知识点进行测试，学生只要考前突击一下，就能轻松通过考试。大部分学生把功夫用在死记硬背书本的内容上，以获得高分，这种考试显然是与人才培养的初衷背道而驰的。考核方式应该可以充分发挥考试的教学功能、教育功能、督促和引导功能、检测、鉴定与评价功能等，使教学内容、教学方法与人才培养模式相一致。应从引导学生自主学习、考察学生能力的目标出发，设计考试方式，考试的题目应具有能够让学生自主创新和发散思维的空间，进而把学生的能力培养推到核心位置上。
在毕业生跟踪调查中，毕业生们普遍反映，传统的闭卷考试有很多缺陷，不能客观反映出学生理解、掌握、应用知识的实际情况。不应拘泥于这一种形式，需根据课程的内容对考核内容和形式作适当调整，形成多样化的考评方法。例如：減少闭卷考试的科目，安排具体实践项目，结合平时组织的小讨论、小论文，做项目、写方案报告，以论文考核为主；更多地通过课程的实验和成果来考核，鼓励在实验中的创新，理论成绩所占总成绩的比例可以适当缩小；鼓励学生创造性完成考试内容，不以统一的答案标准作为考核依据；总之，考核方式可以多样化，而不只是为书本知识打分。这类改革必然使教师付出更多的劳动，需要具有更强的责任心，同时要求教师自身的业务素质有进一步的提高。如果解决了这些问题，将意味着我们的人才培养质量会上升一个新高度。
3 结束语
随着计算机网络技术的迅猛发展，计算机网络已渗透到社会的各个领域，对其他技术的发展具有促进和支撑作用，网络的各种新型应用不断涌现，给全球经济、技术和社会生活带来了巨大的影响。网络信息技术的应用，必须有赖于大批高素质网络信息技术应用人才的培养和出现，随着我国经济的快速发展和信息化进程的加快，对于网络人才存在巨大的需求。只有大力改革算机网络技术专业教学内容、教学模式和教学方法，才能培养大批出具有较强的抽象问题分析能力和独立解决问题的实践能力；具备一定的知识更新能力；能胜任网络建设、管理及维护工作的高素质高技能计算机网络技术应用人才。从而解决我国网络事业的人才急需，并摘除计算机网络技术专业人才的就业“黄牌”。
参考文献：
[1] 全国职业院校技能大赛高职组秘书处.2010年全国职业院校技能大赛（高职组）计算机网络组建与安全维护赛项竞赛规程[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/3816469.htm.
[2] 汪双顶,徐江峰.计算机网络构建与管理[M].北京:高等教育出版社,2008.
[3] 彭炜.计算机网络技术与教学改革[J].山西财经大学学报:高等教育版,2009(S1).
[4] 容治.计算机网络教学实验环境存在的问题和改革探讨[J].科技信息,2007(21).
关键词：计算机网络技术；教学改革
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)04-0762-02
Computer Network Technology Teaching Reform
HAO Mei
(Wuhan Commercial Service College, Wuhan 430056, China)
Abstract: Computer Network Technology is a computer technology and communication technology closely integrated interdisciplinary. How to make students learn computer network technology, to adapt to the requirements of the development of information technology, we need to be solved to problem.
Key words: computer network technology; teaching reform
当前信息网络化的迅速发展对政治、经济、教育、科技等领域产生了深刻的影响，互联网正在快速的向着集成、高性能、智能化的方向发展，逐步变成一个开放的、信息资源共享的网络。国家和社会对计算机专业的人才需求，与国家信息化的目标、进程密切相关，我国网络事业急需各种网络技术人才，计算机网络技术专业教学内容、教学模式和教学方法必须进行大力度的改革。
1 目前计算机网络技术专业存在的问题
当前计算机技术、网络技术和数字通信技术高速发展，高职教育体系的发展跟不上计算机技术与信息技术的发展速度，现行的计算机网络技术专业人才培养存在许多问题。
1) 教学内容与实际应用的相隔甚远。2) 新应用领域和新技术的相关知识不能及时补充到教材中。从计算机网络的科学体系开始建立到现在，计算机技术和通信技术迅速发展，不断融合，新技术不断涌现，新应用领域不断扩展和深入，有时学校传授的技术或软件工具在实际工作已经淘汰，所以存在知识滞后的现象。3) 教学模式不合理。计算机网络技术教学中需要计算机技术和通信技术相结合，软件和硬件相结合，需要特殊实验环境，需要与市场密切联系。目前的教学模式基本上是以教师“教”为主，依据固有模式“灌输”现成知识。学生虽然课堂上可以理解，但不能独立分析和解决网络方面的实际问题，缺少综合应用网络技术的能力。4) 实验教学环节薄弱。一是对计算机网络实验认识的误区。许多教师认为计算机网络实验主要是验证性实验，教学中实验内容随意性大，形式松散不系统；二是缺乏真实的计算机网络环境,学生无法通过自己动手组建网络达到更好地理解和掌握计算机网络基本原理、网络通信技术，锻炼网络工程应用能力的目的。5)教师缺乏实践经验。许多教师从学校毕业后直接到学校工作，没有参与过大型网络设计和管理，缺乏对大型网络形态和网络设备的感性认识，必然导致教学中理论与实践相脱离。
面对新形势和信息技术发展的要求高校必须要从教学内容、课程设置、教学方式等进行全面改革，从而完善教育体系，提高教学效果。
2 计算机网络技术专业改革的具体内容
2.1 优化课程体系，丰富教学内容
高职计算机网络技术专业培养具有一定的专业理论基础，较强的实际工作能力和熟练的基本技能，熟悉网络工作规范，适应网络行业需求的生产服务一线网络管理和服务人才。因此课程体系设置，应开展市场需求调研，通过与企业的联系，学校和企业共同分析计算机网络技术专业毕业生职业生涯中可能从事的重要职业岗位和需要完成的典型工作任务，必需具备的基本职业素质、综合职业能力和核心专业技能，按照职业能力培养为主线，项目任务为载体，“教、学、做”合一的原则，设计一系列能训练各种职业行动领域的模块化学习领域。然后，根据专业项目课程结构，按照性质相同、联系密切、便于一并教学的原则，将一系列学习领域进行整合和归并，转化成项目课程模块，形成基于工作过程的学习领域模块式项目课程体系。
另外，必须不断修订教学大纲和充实新的教学内容。在制定教学计划时，应不断跟踪先进技术, 根据计算机网络新技术、新概念、新应用不断涌现、快速发展的特点，以网络技术岗位的职业行动领域为依据，以网络技术岗位职业工作过程为基础开发学习领域课程，并通过适合教学的学习情境使其具体化，即“行动领域——学习领域——学习情境”。按照学生的认知规律、能力培养规律和素质形成规律科学地组合在一起，形成紧跟新技术发展、能够培养、富有高职教育特色的专业教学计划，是教学内容改革的深刻内涵。
2.2 探索先进的教学方法，构建新型教学模式
学习领域的最大特征在于不是通过学科体系而是通过整体、连续的“行动”过程来学习，确定课程内容的决定性的因素是与专业紧密相关的职业行动领域。目前的教学模式基本上采用分科课程，按照知识的系统性对学生传授知识。而在学习领域的课程方案中，知识的传授是通过具体的职业行动领域，根据职业定向的案例性工作任务，采取行动导向和项目导向的教学模式，即采用问题关联教学、案例教学等教学方法实现的。
传统的教学往往是以教师讲授为主，学生则处于被“灌输”的被动接受状态，是一种静态的教学方式，教学过程平淡、乏味、呆板。而问题关联教学、案例教学等教学方法是交互式的现代化教学模式，可以采用项目设计制作、现场模拟、社會调查、案例分析等多种多样的教学方法。
2.3 强化基础实验环节，注重综合性实验，开展创新型实验
目前中国高等教育仍处于应试教育模式，学生要参加很多基础理论课程的考试，而缺乏有效的、足量的实践环节，特别是综合性、提高性的实验课程少，致使学生毕业后竞争力较差。有调查结果显示，高达70%的企业认为毕业生在实际工作中动手能力不足。一部分网络专业的毕业生所从事的是企业或政府网络信息系统的设计、建设、管理、运行和维护工作，他们普遍对如何开展相关工作感到十分困惑，因为他们在校期间基本上没有受到综合程度较高的、系统级的培养和训练。
因此，改善实践教学条件，采用教产结合、校企合作的方式把课堂教学和实际职业岗位工作结合起来，建立开放性实验室，使学生利用空余时间自发的展开实验，加强学生实践能力的培养，才能有效增强学生的知识应用能力和职业岗位适应能力。在专业实践教学方面：1) 基本验证性实验应注重感性认知和实验操作技能的培养。对于基础性强、操作要求规范、经典的实验要着眼于原理与应用研究的结合，实验的目的是验证理论课程中涉及到的知识和原理，加深对原理的理解，这类实验可以采取传统的教学方法在机房进行。例如计算机组成原理、网络技术基础、数据结构等课程，是计算机网络技术及相关专业的重要的基础理论课程，既有较强的理论，又要联系实际。实验中要求学生透彻了解实验原理和设计方法，掌握实验设备的性能、特点及工作原理，严格按照实验大纲的要求完成指定的操作，使学生学会如何把书本上的知识应用于解决实际问题。2) 对于提高性、综合性强的实验项目可采用开放式的教学方法。综合性实验是提高学生工程实践能力的过程, 涉及到不同设备和软件的安装、配置方法, 需要较高配置的网络实验设备, 且设备的更新又非常迅速，学校大量配备这样的设备供大批学生使用相对困难。可以建立一些小型实验室，配备先进的网络设备，通过开放式的实验教学，指导教师明确实验任务、要求及注重事项，学生可以根据实验的要求，依据各自的特征自由组合，由小组成员讨论确定实验方法、选用实验设备和具体的操作流程，完成实验。这种教学方法一方面可以培养学生独立实验的能力和满足个性化发展的需要, 另一方面可以培养严谨的工作作风和团队合作精神。3) 创新型实验，起点高、要求高，可以供学生选做或结合学生各类课外科技竞赛。此类实验应具有一定的专业基础知识, 学生可把自己所把握的各学科之间的知识融为一体，灵活运用，开展专题性、科研性以及毕业设计论文的专题实验。实验室采取完全开放的形式，鼓励和引导学生自选课题进行实验。
2.4 构建多样化考核方式，注重考核能力强弱
教学方法的改革必然带来考试方法改革，二者必须同步进行，相辅相成。传统的考试方式是教师在课堂上照本宣科、满堂灌，课程结束时在教材里选一些知识点进行测试，学生只要考前突击一下，就能轻松通过考试。大部分学生把功夫用在死记硬背书本的内容上，以获得高分，这种考试显然是与人才培养的初衷背道而驰的。考核方式应该可以充分发挥考试的教学功能、教育功能、督促和引导功能、检测、鉴定与评价功能等，使教学内容、教学方法与人才培养模式相一致。应从引导学生自主学习、考察学生能力的目标出发，设计考试方式，考试的题目应具有能够让学生自主创新和发散思维的空间，进而把学生的能力培养推到核心位置上。
在毕业生跟踪调查中，毕业生们普遍反映，传统的闭卷考试有很多缺陷，不能客观反映出学生理解、掌握、应用知识的实际情况。不应拘泥于这一种形式，需根据课程的内容对考核内容和形式作适当调整，形成多样化的考评方法。例如：減少闭卷考试的科目，安排具体实践项目，结合平时组织的小讨论、小论文，做项目、写方案报告，以论文考核为主；更多地通过课程的实验和成果来考核，鼓励在实验中的创新，理论成绩所占总成绩的比例可以适当缩小；鼓励学生创造性完成考试内容，不以统一的答案标准作为考核依据；总之，考核方式可以多样化，而不只是为书本知识打分。这类改革必然使教师付出更多的劳动，需要具有更强的责任心，同时要求教师自身的业务素质有进一步的提高。如果解决了这些问题，将意味着我们的人才培养质量会上升一个新高度。
3 结束语
随着计算机网络技术的迅猛发展，计算机网络已渗透到社会的各个领域，对其他技术的发展具有促进和支撑作用，网络的各种新型应用不断涌现，给全球经济、技术和社会生活带来了巨大的影响。网络信息技术的应用，必须有赖于大批高素质网络信息技术应用人才的培养和出现，随着我国经济的快速发展和信息化进程的加快，对于网络人才存在巨大的需求。只有大力改革算机网络技术专业教学内容、教学模式和教学方法，才能培养大批出具有较强的抽象问题分析能力和独立解决问题的实践能力；具备一定的知识更新能力；能胜任网络建设、管理及维护工作的高素质高技能计算机网络技术应用人才。从而解决我国网络事业的人才急需，并摘除计算机网络技术专业人才的就业“黄牌”。
参考文献：
[1] 全国职业院校技能大赛高职组秘书处.2010年全国职业院校技能大赛（高职组）计算机网络组建与安全维护赛项竞赛规程[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/3816469.htm.
[2] 汪双顶,徐江峰.计算机网络构建与管理[M].北京:高等教育出版社,2008.
[3] 彭炜.计算机网络技术与教学改革[J].山西财经大学学报:高等教育版,2009(S1).
[4] 容治.计算机网络教学实验环境存在的问题和改革探讨[J].科技信息,2007(21).