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摘 要：现代教育技术，顾名思义，是现代教育与现代技术的组合。现代科学技术的高速发展促进了现代教育科学的急剧变革。笔者认为，广义地讲，现代科学技术可以反映在教学过程中所应用的一切现代的辅助设施和技术，包括利用声、光、电等技术的设备和现代化的、超前的教育观念和思维方式。狭义地讲，它主要指用于教育信息的记录、整理、加工、演示、储存和传输的教育技术和由此而来的教育观念和思维方式。其特点是：直观性强，信息量大。现代教育技术的发展不仅推动了教育方法和教育手段的改进，也推动了教育思想和教育模式的改进。
关键词：中学英语；现代教育技术；应用思考
二十一世纪是知识经济的时代、是信息化的时代。在这瞬息万变的信息时代里，如何把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，协调教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的关系，使整个教学系统协调一致，从而达到培养学生创新精神和运用英语交际的能力是广大英语教育工作者共同研究的课题。
一、科学运用现代教育技术平台，拓展完善英语阅读教学资源
利用现代教育大容量存储技术、图形化交互界面技术，可以为学生提供多样化的信息资源，构建良好的自主学习环境，在英语阅读教学过程中教师更关注促进学习者的自主学习，培养学生自主进行学习的能力。对此，英语教师可以依托现代教育技术平台，将如《驯龙高手》、《飞屋环游记》等趣味性的视频资源融入到课堂教学当中，能牢牢吸引住学生的课堂注意力，使学生在轻松、愉悦的学习体验中重拾对阅读、对英语课程的喜爱。也可以让学生通过现代教育技术平台观看老师录制的微课，按需求进行自主学习，满足学生对不同知识点的个性化学习，延伸学生个性化的阅读。例如，在进行8BUnit5的阅读教学时，我会推荐学生观看我自己录制的有关英国和美国的礼仪的微课，补充和扩展课堂学习的内容。
二、合理利用多媒体信息集成技术，创新发展英语阅读教学方法
随着教育技术和教学方法的变革，课堂中“教”与“学”的活动，已从传统的“教师、知识、学生”三维方式转换为“教师、知识、媒体、学生”的四维乃至多维方式，在课堂上，教师是教的活动的主体，学生是学的活动的主体，在教的活动过程中把现代教育技术融会其中，改变传统知识呈现方式，把教学过程从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过发现问题，探究问题和意义建构过程来获取知识、培养能力。打破了传统中“教师——教材——学生”三点一线的知识流动模式，构建出了课堂教学与远程教学双输出的新型教学模式，在调动学生思维活性、阅读方法的同时，带给学生高水平的体验感和舒适感，继而提升课堂教学效果。
任何课堂都是“教”与“学”的共同体，教师只有正确处理好自己与学生之间的地位关系，才能保证教学目标的最优化实现。然而在传统的英语教学当中，“教”与“学”二者被割裂开来，认为教师只负责教、学生只负责学，继而导致学生被“压制”在接受者、倾听者的境地之中，缺乏自主探索、互动交流的机会和条件。而在现代教育技术平台支持下的英语阅读教学课堂则不同，教师可根据同一班级内不同能力层次的学生，构建出差异化、分层化的教学管理体系，创设出“以生为本”的教学课堂，进而在最大程度上挖掘出每个学生的个人潜能，推动全体学生的共同进步。
三、充分发挥互联网多功能优势，培养提升学生英语阅读意识
现代教育技术下的教学资源集声音、文字、图片、影像于一体，可以使学生的学习体验打破时间、空间的限制，产生生动、真实的认知。互联网与多媒体技术的飞速发展，这些教学资源的来源、数量具有极强的多元化特点，为由浅入深的多层次教学提供了素材支持。
据有关研究表示，学生的阅读意识与其阅读效率是成正比的，若学生的阅读效率持续较低，其阅读量便会随之减少，故而陷入到“阅读量少——阅读意识弱——阅读效率低——阅读量更少”的恶性循环当中。而充分发挥互联网多功能优势后，一方面学生可以获得更多阅读相关的背景知识，比如，在进行9AUnit7的阅读教学中，我们可以让学生通过阅读有关奥黛丽赫本的文章对主人公有所了解，从而对阅读内容产生深层次、多元化的自我理解；另一方面，學生可以通过看视频、听音频等方式将阅读内容灵活化、具体化，比如8AUnit6的阅读是关于扎龙自然保护区的介绍，学生可以通过观看与扎龙有关的纪录片来丰富自己的阅读想象和阅读思维。这样一来，学生的阅读效率将得到显著提升，其阅读量、阅读能力、阅读意识也将得以迅速发展。
四、灵活运用计算机及时更新技术，提高英语阅读教学管理水平
运用现代教育技术，可以实现测试手段更新，这将对学生真正做到因材施教。譬如，运用计算机技术，建立各单元作业及试题的题库，教师可以根据学生各自不同的学习状况，对知识的接受状况，布置适合各自的作业；考试的试卷也可根据每个学生的实际水平，选出不同难易程度的试题，保证每个学生都能检测到自身的不足。从而使每个学生都能在自身的基础上有所提高，真正做到因人施教、因材施教。
灵活运用计算机及时更新技术，教师还可以为每个学生建立各自的子目录，将学生的平时作业与考试试卷均存放在各自的子目录中，有利于教师随时查看学生学习进展状况，从整体上把握学生的学习水平，从而更有的放矢的对学生进行个别化辅导。另外，教师还可以将每个学生的作业或试卷在网上与其它学生共同分析，或与该学生直接对话，也实现了作业与试卷的及时批改、及时反馈，有助于学生及时接收消化。
总而言之，要提高中学生在英语阅读课堂中的阅读兴趣、阅读意识、阅读方法和阅读能力，就必须结合现代教育技术实现创新发展。与此同时，教师还需不断提升自身的现代教育技术水平和教学管理水平，有效地改变传统阅读教学的弊病问题，切实提高英语阅读教学课的质量。
参考文献：
[1]李文彬.现代教育技术在中学英语阅读教学中的运用——以外研社新标准八年级M6U2教学设计为例[J].考试周刊，2014（75）.
[2]顾一斌.合理利用现代教育技术，让英语阅读课熠熠生辉[J].新课程（教师），2010（09）.
（作者单位：四川省宜宾市第五初级学校）
关键词：中学英语；现代教育技术；应用思考
二十一世纪是知识经济的时代、是信息化的时代。在这瞬息万变的信息时代里，如何把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，协调教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的关系，使整个教学系统协调一致，从而达到培养学生创新精神和运用英语交际的能力是广大英语教育工作者共同研究的课题。
一、科学运用现代教育技术平台，拓展完善英语阅读教学资源
利用现代教育大容量存储技术、图形化交互界面技术，可以为学生提供多样化的信息资源，构建良好的自主学习环境，在英语阅读教学过程中教师更关注促进学习者的自主学习，培养学生自主进行学习的能力。对此，英语教师可以依托现代教育技术平台，将如《驯龙高手》、《飞屋环游记》等趣味性的视频资源融入到课堂教学当中，能牢牢吸引住学生的课堂注意力，使学生在轻松、愉悦的学习体验中重拾对阅读、对英语课程的喜爱。也可以让学生通过现代教育技术平台观看老师录制的微课，按需求进行自主学习，满足学生对不同知识点的个性化学习，延伸学生个性化的阅读。例如，在进行8BUnit5的阅读教学时，我会推荐学生观看我自己录制的有关英国和美国的礼仪的微课，补充和扩展课堂学习的内容。
二、合理利用多媒体信息集成技术，创新发展英语阅读教学方法
随着教育技术和教学方法的变革，课堂中“教”与“学”的活动，已从传统的“教师、知识、学生”三维方式转换为“教师、知识、媒体、学生”的四维乃至多维方式，在课堂上，教师是教的活动的主体，学生是学的活动的主体，在教的活动过程中把现代教育技术融会其中，改变传统知识呈现方式，把教学过程从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过发现问题，探究问题和意义建构过程来获取知识、培养能力。打破了传统中“教师——教材——学生”三点一线的知识流动模式，构建出了课堂教学与远程教学双输出的新型教学模式，在调动学生思维活性、阅读方法的同时，带给学生高水平的体验感和舒适感，继而提升课堂教学效果。
任何课堂都是“教”与“学”的共同体，教师只有正确处理好自己与学生之间的地位关系，才能保证教学目标的最优化实现。然而在传统的英语教学当中，“教”与“学”二者被割裂开来，认为教师只负责教、学生只负责学，继而导致学生被“压制”在接受者、倾听者的境地之中，缺乏自主探索、互动交流的机会和条件。而在现代教育技术平台支持下的英语阅读教学课堂则不同，教师可根据同一班级内不同能力层次的学生，构建出差异化、分层化的教学管理体系，创设出“以生为本”的教学课堂，进而在最大程度上挖掘出每个学生的个人潜能，推动全体学生的共同进步。
三、充分发挥互联网多功能优势，培养提升学生英语阅读意识
现代教育技术下的教学资源集声音、文字、图片、影像于一体，可以使学生的学习体验打破时间、空间的限制，产生生动、真实的认知。互联网与多媒体技术的飞速发展，这些教学资源的来源、数量具有极强的多元化特点，为由浅入深的多层次教学提供了素材支持。
据有关研究表示，学生的阅读意识与其阅读效率是成正比的，若学生的阅读效率持续较低，其阅读量便会随之减少，故而陷入到“阅读量少——阅读意识弱——阅读效率低——阅读量更少”的恶性循环当中。而充分发挥互联网多功能优势后，一方面学生可以获得更多阅读相关的背景知识，比如，在进行9AUnit7的阅读教学中，我们可以让学生通过阅读有关奥黛丽赫本的文章对主人公有所了解，从而对阅读内容产生深层次、多元化的自我理解；另一方面，學生可以通过看视频、听音频等方式将阅读内容灵活化、具体化，比如8AUnit6的阅读是关于扎龙自然保护区的介绍，学生可以通过观看与扎龙有关的纪录片来丰富自己的阅读想象和阅读思维。这样一来，学生的阅读效率将得到显著提升，其阅读量、阅读能力、阅读意识也将得以迅速发展。
四、灵活运用计算机及时更新技术，提高英语阅读教学管理水平
运用现代教育技术，可以实现测试手段更新，这将对学生真正做到因材施教。譬如，运用计算机技术，建立各单元作业及试题的题库，教师可以根据学生各自不同的学习状况，对知识的接受状况，布置适合各自的作业；考试的试卷也可根据每个学生的实际水平，选出不同难易程度的试题，保证每个学生都能检测到自身的不足。从而使每个学生都能在自身的基础上有所提高，真正做到因人施教、因材施教。
灵活运用计算机及时更新技术，教师还可以为每个学生建立各自的子目录，将学生的平时作业与考试试卷均存放在各自的子目录中，有利于教师随时查看学生学习进展状况，从整体上把握学生的学习水平，从而更有的放矢的对学生进行个别化辅导。另外，教师还可以将每个学生的作业或试卷在网上与其它学生共同分析，或与该学生直接对话，也实现了作业与试卷的及时批改、及时反馈，有助于学生及时接收消化。
总而言之，要提高中学生在英语阅读课堂中的阅读兴趣、阅读意识、阅读方法和阅读能力，就必须结合现代教育技术实现创新发展。与此同时，教师还需不断提升自身的现代教育技术水平和教学管理水平，有效地改变传统阅读教学的弊病问题，切实提高英语阅读教学课的质量。
参考文献：
[1]李文彬.现代教育技术在中学英语阅读教学中的运用——以外研社新标准八年级M6U2教学设计为例[J].考试周刊，2014（75）.
[2]顾一斌.合理利用现代教育技术，让英语阅读课熠熠生辉[J].新课程（教师），2010（09）.
（作者单位：四川省宜宾市第五初级学校）