论文部分内容阅读
随着小学教育改革的不断深化，培养学生的核心素养是目前教师所要面对的重要研究内容。在小学美术教学中培养学生的美术鉴赏能力，在美术教学思想的指导下运用“学导用”模式，研究新型的小学美术微课教学方法，能够对学生的美术学科核心素养进行有效的培养。小学生正处于人生学习的基础阶段，学习能力较弱，教师要针对学生的学习情况进行小学美术教学策略的有效探究，才能真正有效地提高美术教学效率。在本文中，笔者结合自己多年的美术教学经验，对小学美术“学导用”模式下的微课运用策略进行分析。
一、“学导用”模式及微课的重要作用
“学导用”模式是一种高效的启发式教学模式。它以教师的指导为主线，以学生为主体，强调学生在教师的指导下进行渐进自主式学习，使学生学会思考、求知、探究、应用、创新。微课作为一种基于信息技术的高效教学策略，能够更加直观地展示美术知识，在小学美术“学导用”模式下对学生进行高效的培养。
二、小学美术“学导用”模式下的微课运用策略
针对新时代的小学美术学科发展需要，我们要从学生的美术学习需求出发，在“学导用”模式下将微课运用于教学，从而为学生搭建美术学习平台。
（一）合理应用线上教学平台
随着科学技术的不断发展，信息技术已经普遍运用于教学，线上教学平台也不断涌现。教师可以将微课与线上教学平台有效结合，为学生提供丰富的美术知识学习资源。在小学美术教学中，教师可以利用网络教学平台，将课本中的美术作品直观地展示出来；也可以运用多媒体技术，拆分美术作品中的多种元素；还可以针对某一知识点设计微课教学内容，按照“预习———学习———复习”的流程，帮助学生整合相关资料，为学生搭建美术知识学习平台。教师还可以借助线上教学平台，与学生加强交流，了解学生的学习情况，对学生进行有针对性的美术教学指导，让学生逐渐形成自主学习、自主创作的能力。
例如，在“十二生肖”的教学中，教师可以利用网络教学平台，搜集十二生肖绘画作品，把与生肖相关的美术资料制作成微课，并运用于教学。教师还可以设计一些小游戏，如“找不同”，让学生掌握十二生肖的特点，这样可以充分激发学生学习美术知识的兴趣。学生完成作品后，教师可以在线上教学平台对学生的美术作品进行指导评价，进而有效地提高学生的美术学习能力。
（二）深入挖掘美术教学资源
小学生容易对生活中的新鲜事物产生浓厚的兴趣，小学阶段也是培养学生良好学习习惯的关键时期，教师可以利用微课，深入挖掘美术教学资源，进而提升学生的美术鉴赏能力。在教学前，教师要深入了解教材，认真备课，依据不同年级学生的特点，通过网络等渠道搜集整理经典美术作品，让学生了解作品的创作背景、作者生平等。教师可以从这些教学资源中选取相关素材，制作微课，让学生更深入地了解欣赏美术作品。在教学中，教师可以利用微课开展高效的美术教学课堂，首先让学生认真地鉴赏美术作品，再利用微课对学生进行有针对性的教学指导，鼓励学生将所学习的美术知识应用于美术创作中，从而使其养成良好的美术鉴赏能力，为其日后的学习生活奠定坚实的基础。
例如，在“雕与刻的乐趣”的教学中，教师可以利用微课讲解美术知识，指导学生认真学习雕刻技艺，之后利用微课为学生展示经典的雕刻作品，让学生更加直观地鉴赏作品，从而有效地提高学生的美术鉴赏能力。
（三）组织开展合作教学
由于小学生的自主学习能力还较弱，教师可以组织学生开展小组合作下的美术知识学习，利用微课培养学生的自主学习能力。教师要在日常的教学活动中，了解每一位学生的学习状况，结合学生的美术学习能力，让学生分小组进行合作学习。针对低年级的学生，教师可以分小组布置学习任务，让学生结合课本，通过小组合作开展美术知识的学习。针对高年级的学生，教师可以设计课题，让学生通过小组合作，进行微课制作或绘画作品创作，进而提高学生的美术应用能力，为学生日后的成长奠定坚实的基础。
例如，在“我画的动漫形象”教学中，教师可以利用微课为每个小组展示经典动漫素材，让学生们交流讨论“你喜欢什么样的动漫人物”。学生各抒己见，描述出自己喜爱的动漫人物的特点。教师再让学生根据自己的理解画出自己喜欢的动漫人物，并分小组进行评选，推选出各小组代表作品。在小组合作学习的过程中，教师要对学生进行有针对性的绘画技艺指导。教师还要为学生提供美术作品展示平台，让每个学生都能够清晰地阐述自己的美术创作理念，进而在“学导用”模式下有效地提高学生的美术综合运用能力。
（四）创设美术教学情境
小学美术教学中的许多知识与学生的实际生活息息相关，教师可以利用微课為学生创设合理的教学情境，从而全面提高学生的美术素养。在小学美术教学中，教师首先要养成良好的观察习惯，从生活中发现美术创作元素，将美术课本知识与生活中的场景相结合，为学生制作优质的生活化微课。教师利用微课创设生活化的美术教学情境，将学生的学习融入实际的生活中，充分激发学生学习美术的积极性，让学生从生活化的视角理解美术知识。教师也可以通过课堂提问等方式，有效地指导学生理解掌握美术知识。教师还可以引导学生将所学习的美术知识应用到绘画创作过程中，让学生对生活中的事物进行艺术化的创作，有效地培养学生的美术学科核心素养。
例如，在“走进春天”的教学中，教师首先组织学生走进校园，观察无边的春色；然后让学生总结春天的校园有什么特点，有哪些色彩；再借助多媒体技术播放微课，指导学生把自己的思维融入校园春天的美术创作中，画出校园之春的特点。利用微课教学能够激发学生学习美术知识的兴趣，培养学生的综合运用能力，提升创作能力，从而有效地提高小学美术课堂教学效率。
在小学美术教学中，教师应该合理应用线上教学平台，深入挖掘美术教学资源，组织开展合作教学，创设美术教学情境，还要重视学生对美术文化的鉴赏与吸收，将微课应用于美术教学中，对学生的美术学科核心素养进行有效培养，为学生日后的学习进步奠定坚实的基础。
一、“学导用”模式及微课的重要作用
“学导用”模式是一种高效的启发式教学模式。它以教师的指导为主线，以学生为主体，强调学生在教师的指导下进行渐进自主式学习，使学生学会思考、求知、探究、应用、创新。微课作为一种基于信息技术的高效教学策略，能够更加直观地展示美术知识，在小学美术“学导用”模式下对学生进行高效的培养。
二、小学美术“学导用”模式下的微课运用策略
针对新时代的小学美术学科发展需要，我们要从学生的美术学习需求出发，在“学导用”模式下将微课运用于教学，从而为学生搭建美术学习平台。
（一）合理应用线上教学平台
随着科学技术的不断发展，信息技术已经普遍运用于教学，线上教学平台也不断涌现。教师可以将微课与线上教学平台有效结合，为学生提供丰富的美术知识学习资源。在小学美术教学中，教师可以利用网络教学平台，将课本中的美术作品直观地展示出来；也可以运用多媒体技术，拆分美术作品中的多种元素；还可以针对某一知识点设计微课教学内容，按照“预习———学习———复习”的流程，帮助学生整合相关资料，为学生搭建美术知识学习平台。教师还可以借助线上教学平台，与学生加强交流，了解学生的学习情况，对学生进行有针对性的美术教学指导，让学生逐渐形成自主学习、自主创作的能力。
例如，在“十二生肖”的教学中，教师可以利用网络教学平台，搜集十二生肖绘画作品，把与生肖相关的美术资料制作成微课，并运用于教学。教师还可以设计一些小游戏，如“找不同”，让学生掌握十二生肖的特点，这样可以充分激发学生学习美术知识的兴趣。学生完成作品后，教师可以在线上教学平台对学生的美术作品进行指导评价，进而有效地提高学生的美术学习能力。
（二）深入挖掘美术教学资源
小学生容易对生活中的新鲜事物产生浓厚的兴趣，小学阶段也是培养学生良好学习习惯的关键时期，教师可以利用微课，深入挖掘美术教学资源，进而提升学生的美术鉴赏能力。在教学前，教师要深入了解教材，认真备课，依据不同年级学生的特点，通过网络等渠道搜集整理经典美术作品，让学生了解作品的创作背景、作者生平等。教师可以从这些教学资源中选取相关素材，制作微课，让学生更深入地了解欣赏美术作品。在教学中，教师可以利用微课开展高效的美术教学课堂，首先让学生认真地鉴赏美术作品，再利用微课对学生进行有针对性的教学指导，鼓励学生将所学习的美术知识应用于美术创作中，从而使其养成良好的美术鉴赏能力，为其日后的学习生活奠定坚实的基础。
例如，在“雕与刻的乐趣”的教学中，教师可以利用微课讲解美术知识，指导学生认真学习雕刻技艺，之后利用微课为学生展示经典的雕刻作品，让学生更加直观地鉴赏作品，从而有效地提高学生的美术鉴赏能力。
（三）组织开展合作教学
由于小学生的自主学习能力还较弱，教师可以组织学生开展小组合作下的美术知识学习，利用微课培养学生的自主学习能力。教师要在日常的教学活动中，了解每一位学生的学习状况，结合学生的美术学习能力，让学生分小组进行合作学习。针对低年级的学生，教师可以分小组布置学习任务，让学生结合课本，通过小组合作开展美术知识的学习。针对高年级的学生，教师可以设计课题，让学生通过小组合作，进行微课制作或绘画作品创作，进而提高学生的美术应用能力，为学生日后的成长奠定坚实的基础。
例如，在“我画的动漫形象”教学中，教师可以利用微课为每个小组展示经典动漫素材，让学生们交流讨论“你喜欢什么样的动漫人物”。学生各抒己见，描述出自己喜爱的动漫人物的特点。教师再让学生根据自己的理解画出自己喜欢的动漫人物，并分小组进行评选，推选出各小组代表作品。在小组合作学习的过程中，教师要对学生进行有针对性的绘画技艺指导。教师还要为学生提供美术作品展示平台，让每个学生都能够清晰地阐述自己的美术创作理念，进而在“学导用”模式下有效地提高学生的美术综合运用能力。
（四）创设美术教学情境
小学美术教学中的许多知识与学生的实际生活息息相关，教师可以利用微课為学生创设合理的教学情境，从而全面提高学生的美术素养。在小学美术教学中，教师首先要养成良好的观察习惯，从生活中发现美术创作元素，将美术课本知识与生活中的场景相结合，为学生制作优质的生活化微课。教师利用微课创设生活化的美术教学情境，将学生的学习融入实际的生活中，充分激发学生学习美术的积极性，让学生从生活化的视角理解美术知识。教师也可以通过课堂提问等方式，有效地指导学生理解掌握美术知识。教师还可以引导学生将所学习的美术知识应用到绘画创作过程中，让学生对生活中的事物进行艺术化的创作，有效地培养学生的美术学科核心素养。
例如，在“走进春天”的教学中，教师首先组织学生走进校园，观察无边的春色；然后让学生总结春天的校园有什么特点，有哪些色彩；再借助多媒体技术播放微课，指导学生把自己的思维融入校园春天的美术创作中，画出校园之春的特点。利用微课教学能够激发学生学习美术知识的兴趣，培养学生的综合运用能力，提升创作能力，从而有效地提高小学美术课堂教学效率。
在小学美术教学中，教师应该合理应用线上教学平台，深入挖掘美术教学资源，组织开展合作教学，创设美术教学情境，还要重视学生对美术文化的鉴赏与吸收，将微课应用于美术教学中，对学生的美术学科核心素养进行有效培养，为学生日后的学习进步奠定坚实的基础。