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2007年11月21日，北京大学百年讲堂前，各个院系纷纷挂出自家旗号，为本院系的“十佳教师”候选人拉票呐喊。其中位于东侧第一家的“苏家铺子”最为抢眼，十几位学生手举“苏”字黄旗高声齐呼：“春风化雨，润物如‘苏’，欢迎支持苏彦捷老师”，引来过路者频频驻足围观……
带着几分好奇，几分敬意，记者走进北大心理系，去寻访“苏家军”统领者苏彦捷教授背后的故事。采访过程中，苏彦捷常常亮出她那“招牌式笑容”，我们的谈话也随之变得更加亲切、愉快，不知不觉两小时悄然而过。
“心理学让生活更美好”
对苏彦捷来说，选择心理学并非偶然。刚上高中不久，她就从一位师兄那里了解到心理学，觉得这个文理相兼的学科很适合自己。高三那年，参观过北大心理系之后，她更加坚定了学心理的念头。1983年，苏彦捷顺利考上北大心理系。
大学期间，苏彦捷从以往对心理学的懵懂认识到有了全面深入的认知，“每个人都会遇到很多问题，心理学为人们提供了一把解答问题的钥匙，它是一门生活的学科”。苏彦捷决定将心理学作为毕生的追求。本科毕业后，她又继续攻读了硕士、博士学位。留校任教后，苏彦捷一直守望在心理学领域，默默耕耘，辛勤探索。一路走来，她收获累累：参编《发展心理学》《女性心理学》《环境心理学》等多部教材，在国内外核心期刊上发表论文近百篇，承担多项自然科学基金项目、教育科学和人文社会科学规划项目……不到40岁，她便已荣膺教授、博导，成为业界翘楚。
上世纪八十年代，我国心理学尚处于起步阶段，基础研究还很薄弱，苏彦捷主要侧重于理论研究和规律总结。随着社会飞速发展，对心理学的需求越来越多，也越来越迫切。苏彦捷意识到，应该将研究成果更多地用于实践，让更多的家长和老师了解心理学，让心理学成为真正有用的东西。“比如发展心理学研究中有个依恋理论，讲述孩子不同的依恋类型以及不安全型依恋产生的原因，它可以帮助父母更好地教育子女。所以心理学不是高高在上的理论，它应该服务社会，服务人民，让人们的生活更美好。”苏彦捷希望自己的研究能够帮助更多的个体。于是她走出象牙塔，将研究视角投向更广阔的社会。
除了注重应用外，苏彦捷还致力于有中国特色的心理研究。“我国心理学起步较晚，很多理论都是借鉴西方，但我们生活在自己的文化和传统中，这些社会化环境有时会以一种独特的途径塑造着个体的心理，我们的心理学研究可以有自己的特色。”苏彦捷小组揭示我国儿童心理理解能力获得过程的研究论文，发表在国际专业期刊《发展心理学》杂志上，引起了同行们的关注，并应邀将在国际行为发展双年会上做特邀报告。
苏彦捷研究兴趣很广，大到心理能力的发生发展、人的毕生发展过程，小到一件令人启发的事、一则报道，都有可能引起她的研究兴趣。因为涉猎广泛，苏彦捷常常能够在一些问题交叉的部分去思考，并且将很多成果融入教学，给学生带来最前沿的东西。
宽严并济 教学相长
苏彦捷的教师情结要追溯到孩提时代。那时，一部名为《乡村女教师》的电视剧深深吸引了小彦捷，剧中长大了的学生们回到家乡看望女教师的情景更让她念念不忘，“当教师”的梦想正是从那时开始萌芽。从小学一年级起，苏彦捷就当上了小老师，老师生病或有事请假，她经常帮着抄板书，“讲”课文，不亦乐乎。
梦想终于开花。1992年，苏彦捷博士毕业后如愿留校任教。20载岁月悠悠，苏彦捷教过的学生成百上千，对教师这一职业也有了更多理解和感悟。她认为，“学生是对教师的最大赏赐。”
而很多学生则坦言，做苏老师的学生十分幸运。
“苏老师是研究心理的，知道什么样的讲授方法能够激发学生的兴趣。她讲课重点突出，逻辑性强，很擅长用一些故事来调动大家的积极性。为了帮助我们更好地理解一些理论或者实验，她常常在课间播放小短片，让大家在娱乐的同时又增长了知识。”学生赵旖旎说。生命科学学院的学生小陶因为旁听了苏彦捷的课而转到她的实验室做毕业论文。类似小陶这样的学生还有不少。
苏彦捷的课如此受学生欢迎，固然与她善于把握学生心理有关，而把握好学生心理，单凭心理知识远远不够，需要与学生多沟通、多交流。为此，苏彦捷规定实验室的学生每人每周至少值一次班，每周开两次例会。这样，苏彦捷和每个研究生一周能见三次面。相比多数研究生难见导师的情况，苏彦捷与学生如此频繁地交流，显然是十分难得的。
“苏老师非常开明，从不要求我们一定要做她的课题，她会问我们对什么感兴趣，然后把我们想做的选题与她的研究结合起来。”学生黄鬻青表示，苏彦捷给研究生的学术环境非常宽松、自由。
给学生自由，意味着给自己压力。苏彦捷坦言，学生研究的范围很广，但自己不可能什么都懂，有时是学生给她扫盲。“不过，我愿意和他们一起探索新事物，作为大学老师，要不断有新东西出来，把新东西融入研究与教学中。这个过程其实是蛮累的，但让人很享受。”所谓教学相长莫过于此。
开明的“苏老师”，严起来也让学生怕三分。黄器青对此深有体会，“苏老师要求我们做出的东西要非常清晰，格式要规范，连最细微的标点问题都不能出错。她强调要对做出的东西负责任，我们做不好，她会很严厉地批评。”
在原则问题上，苏彦捷更是不留情面。曾经有个学生背着她投稿，把她的名字署上了。苏彦捷知道后非常生气，对那个学生说：“你要么把稿子撤回来，要么别做我的学生。”提及此，苏彦捷激动地说：“学术声誉比生命还重要，这是学者的生存之本，在这方面我肯定不会让步。”
指导学生学业的同时，苏彦捷不忘教给他们做人的道理。她一直倡导团结互助，她所带的实验室的学生很有凝聚力，彼此之间关系很好，甚至不少已毕业的学生有时还会回来帮助学弟学妹。
在尊敬长辈方面，苏彦捷更是言传身教。“苏老师非常尊重她的导师，每逢导师生日或者学期期末，她都会请导师吃饭，带上我们这些徒孙一起跟师爷爷聚会。每年都如此。”赵旖旎回忆说。
从1983年考入北大心理系至今，苏彦捷已在北大学习、工作了27年。27年来，她一如既往地勤奋，每天早晨八九点来到实验室，一直工作到晚上十点多才回家，节假日也不例外。凭借这种坚持不懈的精神，苏彦捷实现了学业上一个又一个跨越，在心理学海洋中自由快乐地游弋，书写着美丽精彩的教师梦……
提起北大，苏彦捷满怀感激：“北大对我影响太大了，这种影响是潜移默化、难以名状的，就像未名湖的水，灵气弥漫在空中，清晨从那里走过，会让人觉得一切都特别温暖、明亮、跳跃，清新，它会带给你很多东西。”或许，这正是北大赋予苏彦捷的一份温润与淡定。
带着几分好奇，几分敬意，记者走进北大心理系，去寻访“苏家军”统领者苏彦捷教授背后的故事。采访过程中，苏彦捷常常亮出她那“招牌式笑容”，我们的谈话也随之变得更加亲切、愉快，不知不觉两小时悄然而过。
“心理学让生活更美好”
对苏彦捷来说，选择心理学并非偶然。刚上高中不久，她就从一位师兄那里了解到心理学，觉得这个文理相兼的学科很适合自己。高三那年，参观过北大心理系之后，她更加坚定了学心理的念头。1983年，苏彦捷顺利考上北大心理系。
大学期间，苏彦捷从以往对心理学的懵懂认识到有了全面深入的认知，“每个人都会遇到很多问题，心理学为人们提供了一把解答问题的钥匙，它是一门生活的学科”。苏彦捷决定将心理学作为毕生的追求。本科毕业后，她又继续攻读了硕士、博士学位。留校任教后，苏彦捷一直守望在心理学领域，默默耕耘，辛勤探索。一路走来，她收获累累：参编《发展心理学》《女性心理学》《环境心理学》等多部教材，在国内外核心期刊上发表论文近百篇，承担多项自然科学基金项目、教育科学和人文社会科学规划项目……不到40岁，她便已荣膺教授、博导，成为业界翘楚。
上世纪八十年代，我国心理学尚处于起步阶段，基础研究还很薄弱，苏彦捷主要侧重于理论研究和规律总结。随着社会飞速发展，对心理学的需求越来越多，也越来越迫切。苏彦捷意识到，应该将研究成果更多地用于实践，让更多的家长和老师了解心理学，让心理学成为真正有用的东西。“比如发展心理学研究中有个依恋理论，讲述孩子不同的依恋类型以及不安全型依恋产生的原因，它可以帮助父母更好地教育子女。所以心理学不是高高在上的理论，它应该服务社会，服务人民，让人们的生活更美好。”苏彦捷希望自己的研究能够帮助更多的个体。于是她走出象牙塔，将研究视角投向更广阔的社会。
除了注重应用外，苏彦捷还致力于有中国特色的心理研究。“我国心理学起步较晚，很多理论都是借鉴西方，但我们生活在自己的文化和传统中，这些社会化环境有时会以一种独特的途径塑造着个体的心理，我们的心理学研究可以有自己的特色。”苏彦捷小组揭示我国儿童心理理解能力获得过程的研究论文，发表在国际专业期刊《发展心理学》杂志上，引起了同行们的关注，并应邀将在国际行为发展双年会上做特邀报告。
苏彦捷研究兴趣很广，大到心理能力的发生发展、人的毕生发展过程，小到一件令人启发的事、一则报道，都有可能引起她的研究兴趣。因为涉猎广泛，苏彦捷常常能够在一些问题交叉的部分去思考，并且将很多成果融入教学，给学生带来最前沿的东西。
宽严并济 教学相长
苏彦捷的教师情结要追溯到孩提时代。那时，一部名为《乡村女教师》的电视剧深深吸引了小彦捷，剧中长大了的学生们回到家乡看望女教师的情景更让她念念不忘，“当教师”的梦想正是从那时开始萌芽。从小学一年级起，苏彦捷就当上了小老师，老师生病或有事请假，她经常帮着抄板书，“讲”课文，不亦乐乎。
梦想终于开花。1992年，苏彦捷博士毕业后如愿留校任教。20载岁月悠悠，苏彦捷教过的学生成百上千，对教师这一职业也有了更多理解和感悟。她认为，“学生是对教师的最大赏赐。”
而很多学生则坦言，做苏老师的学生十分幸运。
“苏老师是研究心理的，知道什么样的讲授方法能够激发学生的兴趣。她讲课重点突出，逻辑性强，很擅长用一些故事来调动大家的积极性。为了帮助我们更好地理解一些理论或者实验，她常常在课间播放小短片，让大家在娱乐的同时又增长了知识。”学生赵旖旎说。生命科学学院的学生小陶因为旁听了苏彦捷的课而转到她的实验室做毕业论文。类似小陶这样的学生还有不少。
苏彦捷的课如此受学生欢迎，固然与她善于把握学生心理有关，而把握好学生心理，单凭心理知识远远不够，需要与学生多沟通、多交流。为此，苏彦捷规定实验室的学生每人每周至少值一次班，每周开两次例会。这样，苏彦捷和每个研究生一周能见三次面。相比多数研究生难见导师的情况，苏彦捷与学生如此频繁地交流，显然是十分难得的。
“苏老师非常开明，从不要求我们一定要做她的课题，她会问我们对什么感兴趣，然后把我们想做的选题与她的研究结合起来。”学生黄鬻青表示，苏彦捷给研究生的学术环境非常宽松、自由。
给学生自由，意味着给自己压力。苏彦捷坦言，学生研究的范围很广，但自己不可能什么都懂，有时是学生给她扫盲。“不过，我愿意和他们一起探索新事物，作为大学老师，要不断有新东西出来，把新东西融入研究与教学中。这个过程其实是蛮累的，但让人很享受。”所谓教学相长莫过于此。
开明的“苏老师”，严起来也让学生怕三分。黄器青对此深有体会，“苏老师要求我们做出的东西要非常清晰，格式要规范，连最细微的标点问题都不能出错。她强调要对做出的东西负责任，我们做不好，她会很严厉地批评。”
在原则问题上，苏彦捷更是不留情面。曾经有个学生背着她投稿，把她的名字署上了。苏彦捷知道后非常生气，对那个学生说：“你要么把稿子撤回来，要么别做我的学生。”提及此，苏彦捷激动地说：“学术声誉比生命还重要，这是学者的生存之本，在这方面我肯定不会让步。”
指导学生学业的同时，苏彦捷不忘教给他们做人的道理。她一直倡导团结互助，她所带的实验室的学生很有凝聚力，彼此之间关系很好，甚至不少已毕业的学生有时还会回来帮助学弟学妹。
在尊敬长辈方面，苏彦捷更是言传身教。“苏老师非常尊重她的导师，每逢导师生日或者学期期末，她都会请导师吃饭，带上我们这些徒孙一起跟师爷爷聚会。每年都如此。”赵旖旎回忆说。
从1983年考入北大心理系至今，苏彦捷已在北大学习、工作了27年。27年来，她一如既往地勤奋，每天早晨八九点来到实验室，一直工作到晚上十点多才回家，节假日也不例外。凭借这种坚持不懈的精神，苏彦捷实现了学业上一个又一个跨越，在心理学海洋中自由快乐地游弋，书写着美丽精彩的教师梦……
提起北大，苏彦捷满怀感激：“北大对我影响太大了，这种影响是潜移默化、难以名状的，就像未名湖的水，灵气弥漫在空中，清晨从那里走过，会让人觉得一切都特别温暖、明亮、跳跃，清新，它会带给你很多东西。”或许，这正是北大赋予苏彦捷的一份温润与淡定。