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摘 要：小学数学作为培养学生养成良好学习习惯，培养理科学习思维的重要学科和重要时期，对学生后续学习生活的发展奠定坚实的基础。小学生的思维较为跳脱，会不自觉地脱离教师的讲课节奏，因此在教学过程中，教师应当时刻关注学生的状态，采取合理的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学习动力，从而带动全班的学习氛围，为提高课堂效率，帮助学生牢固知识记忆做出贡献。
关键词：小学数学;提问教学;集中学习精力;加强知识记忆;引导自主思考
以新课改为教育思想理念，相比于课本知识的记忆，教师应当更注重培养学生养成良好的学习习惯，建立正确的价值观，为综合素质的全面提高打下良好的基础。提问教学作为师生高效互动的教学方式，通过师生交流，教师以引导者的角色潜移默化地对学生的课堂思路产生影响，从而提高课堂效率，达成教学目标。本文笔者结合多年教学经验，针对提问教学与小学数学课堂的有效融合做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发和帮助。
一、集中课堂精力
小学生的精力十分浓厚，但由于性格特点，往往会被课堂以外的内容吸引注意，从而造成走神的现象，这是一种十分正常的情况，教师可以采用提问教学帮助学生集中课堂精力。提问教学可以为学生带来一定的压力，带着“不知道下一次是否会提问到自己”这样的想法，学生会努力跟紧教师的讲解节奏，从而融入到课堂中去，当学生完全集中于教师的讲解时，会感觉时间飞速流逝，仿佛一堂课在短短几分钟内就结束了一般。教师在讲课时可以轻易地发现哪些同学脱离了课堂节奏，可以给予轻微的暗示或以讲故事的方式帮助学生重新集中精力，这不仅是一种教学方法，也是一种教学艺术。
例如，在学习“分数乘法”这一章节时，虽然本章节的难度并不高，但小学教育的重点是为了培养学生养成良好的学习习惯，为将来的学习生活打下基础。在课堂上，我运用提问教学的方式，保证学生的注意力和关注点都在我的讲课内容上，“6/7与5/3相乘的结果是多少呢？”通过对全班的提问，我发现某些学生的注意力没有集中在课堂上，我进行轻微的点拨：“80个人一起做游戏，有四个人脱离了集体，自己去别的地方玩了哦，那么剩下的人占多少比例呢？”走神的学生很快惊醒，重新追上讲解节奏，其他学生也并没有发现异常，保护了学生的自尊心，完成了一举多得。
二、加强知识记忆
学生即将面临小升初考试，虽然推广“就近入学”的政策，但也会产生升学压力，学生在学习过程中应当加强知识记忆，牢固知识掌握程度，一方面为考试做准备，另一方面为提高综合素质，培养学习能力，实现教育目标。提问教学需要教师结合知识内容，完成问题的设立，难度均衡逐渐提升，由浅入深逐步提高，简单的问题目的是帮助学生熟悉知识点，通过简单的练习完全理解解题方法，具有一定难度的题目是为了培养学生的创新思考能力，以及分析问题解决问题的能力，带动学生开拓思维，智慧的碰撞引发连锁反应，掌握更多的解题思路，提升学习效率，带动考试成绩的增长。
例如，在学习“圆”这一章节时，圆作为不同于多边形的特殊图形，需要引入“ ”的概念，这为学生的学习生涯打开了一扇新的大门，关于圆的周长、面积计算有多个公式，需要学生的精准记忆，我决定采用提问教学的方式帮助学生加强知识记忆。“圆的面积可以由半径得出，周长也可以由半径得出，请问面积能否用周长直接表示呢？该怎么表示呢？”這虽然只是一个简单的整式推导问题，但对于小学生来说具有一定的难度，我引导学生将两者的表达式进行书写，带入特定的数值进行换算，找出其中的特点，学生恍然大悟后豁然开朗，激动地报出计算的结果，通过这样的方式加深了知识的记忆。
三、引导自主思考
教育是为了提高学生的综合素质，自主学习意识和自学能力作为学习生活中的必备技能，是十分有必要进行培养和养成的，通过提问教学，进行问题的合理设置，引导学生进行自主思考。问题难度循序渐进，由一点向全面进行扩散，开拓学习思维，引发知识联想，教师作为燎原的星火，也是驱动学生不断进取不断进步的力量之源，始终鼓舞着学生，带动着学生。
例如，在学习“圆柱与圆锥”时，本章节是以体积、圆等知识点为基础，进行面积、体积等内容的计算，具有一定的学习难度，在讲课时我注重启发学生的思维，与学生互动，互相进行“提问”。学生问我：“为什么圆锥的体积要用到1/3？”我知道学生无法理解微积分的概念，便用多媒体技术将圆锥体不断地切割，进行常规立体的计算，并将结果进行叠加，通过不断地计算，结果逐渐接近正确结果，而这一数值便是1/3。但我又向学生抛出问题：“1/3会不会因为圆锥的形状而改变呢？瘦高的圆锥和矮胖的圆锥一样吗？”进而引发学生的主动思考，培养学生的科学探究意识，带动学习兴趣的不断提高。
总而言之，提问教学对培养学生的创新意识与实践能力具有重要的意义，通过提升学习兴趣，引发联想与思考，养成不断进取自主学习的优良习惯，对新时代的人才储备工作做出巨大的贡献，为教育事业迈向新的台阶不断努力。
参考文献：
[1]林莹.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].职业技术，2017，16（11）.
[2]高炜.小学数学课堂提问教学策略研究[J].课程教育研究，2013（35）.
关键词：小学数学;提问教学;集中学习精力;加强知识记忆;引导自主思考
以新课改为教育思想理念，相比于课本知识的记忆，教师应当更注重培养学生养成良好的学习习惯，建立正确的价值观，为综合素质的全面提高打下良好的基础。提问教学作为师生高效互动的教学方式，通过师生交流，教师以引导者的角色潜移默化地对学生的课堂思路产生影响，从而提高课堂效率，达成教学目标。本文笔者结合多年教学经验，针对提问教学与小学数学课堂的有效融合做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发和帮助。
一、集中课堂精力
小学生的精力十分浓厚，但由于性格特点，往往会被课堂以外的内容吸引注意，从而造成走神的现象，这是一种十分正常的情况，教师可以采用提问教学帮助学生集中课堂精力。提问教学可以为学生带来一定的压力，带着“不知道下一次是否会提问到自己”这样的想法，学生会努力跟紧教师的讲解节奏，从而融入到课堂中去，当学生完全集中于教师的讲解时，会感觉时间飞速流逝，仿佛一堂课在短短几分钟内就结束了一般。教师在讲课时可以轻易地发现哪些同学脱离了课堂节奏，可以给予轻微的暗示或以讲故事的方式帮助学生重新集中精力，这不仅是一种教学方法，也是一种教学艺术。
例如，在学习“分数乘法”这一章节时，虽然本章节的难度并不高，但小学教育的重点是为了培养学生养成良好的学习习惯，为将来的学习生活打下基础。在课堂上，我运用提问教学的方式，保证学生的注意力和关注点都在我的讲课内容上，“6/7与5/3相乘的结果是多少呢？”通过对全班的提问，我发现某些学生的注意力没有集中在课堂上，我进行轻微的点拨：“80个人一起做游戏，有四个人脱离了集体，自己去别的地方玩了哦，那么剩下的人占多少比例呢？”走神的学生很快惊醒，重新追上讲解节奏，其他学生也并没有发现异常，保护了学生的自尊心，完成了一举多得。
二、加强知识记忆
学生即将面临小升初考试，虽然推广“就近入学”的政策，但也会产生升学压力，学生在学习过程中应当加强知识记忆，牢固知识掌握程度，一方面为考试做准备，另一方面为提高综合素质，培养学习能力，实现教育目标。提问教学需要教师结合知识内容，完成问题的设立，难度均衡逐渐提升，由浅入深逐步提高，简单的问题目的是帮助学生熟悉知识点，通过简单的练习完全理解解题方法，具有一定难度的题目是为了培养学生的创新思考能力，以及分析问题解决问题的能力，带动学生开拓思维，智慧的碰撞引发连锁反应，掌握更多的解题思路，提升学习效率，带动考试成绩的增长。
例如，在学习“圆”这一章节时，圆作为不同于多边形的特殊图形，需要引入“ ”的概念，这为学生的学习生涯打开了一扇新的大门，关于圆的周长、面积计算有多个公式，需要学生的精准记忆，我决定采用提问教学的方式帮助学生加强知识记忆。“圆的面积可以由半径得出，周长也可以由半径得出，请问面积能否用周长直接表示呢？该怎么表示呢？”這虽然只是一个简单的整式推导问题，但对于小学生来说具有一定的难度，我引导学生将两者的表达式进行书写，带入特定的数值进行换算，找出其中的特点，学生恍然大悟后豁然开朗，激动地报出计算的结果，通过这样的方式加深了知识的记忆。
三、引导自主思考
教育是为了提高学生的综合素质，自主学习意识和自学能力作为学习生活中的必备技能，是十分有必要进行培养和养成的，通过提问教学，进行问题的合理设置，引导学生进行自主思考。问题难度循序渐进，由一点向全面进行扩散，开拓学习思维，引发知识联想，教师作为燎原的星火，也是驱动学生不断进取不断进步的力量之源，始终鼓舞着学生，带动着学生。
例如，在学习“圆柱与圆锥”时，本章节是以体积、圆等知识点为基础，进行面积、体积等内容的计算，具有一定的学习难度，在讲课时我注重启发学生的思维，与学生互动，互相进行“提问”。学生问我：“为什么圆锥的体积要用到1/3？”我知道学生无法理解微积分的概念，便用多媒体技术将圆锥体不断地切割，进行常规立体的计算，并将结果进行叠加，通过不断地计算，结果逐渐接近正确结果，而这一数值便是1/3。但我又向学生抛出问题：“1/3会不会因为圆锥的形状而改变呢？瘦高的圆锥和矮胖的圆锥一样吗？”进而引发学生的主动思考，培养学生的科学探究意识，带动学习兴趣的不断提高。
总而言之，提问教学对培养学生的创新意识与实践能力具有重要的意义，通过提升学习兴趣，引发联想与思考，养成不断进取自主学习的优良习惯，对新时代的人才储备工作做出巨大的贡献，为教育事业迈向新的台阶不断努力。
参考文献：
[1]林莹.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].职业技术，2017，16（11）.
[2]高炜.小学数学课堂提问教学策略研究[J].课程教育研究，2013（35）.