论文部分内容阅读
词汇是说话常识的主要组成部门，词汇教学对学生运用说话能力的形成至关主要。俗话说“章不离篇，篇不离段，段不离句，句不离词。”可见词汇是英语学习的基础，只有达到一定量的词汇积累，才能去谈英语的句子，段落以及篇章。否则都是空中楼阁，海市蜃楼。词汇的教学是否有什么灵丹妙药呢？真的像某些书中所言一天能记几十个乃至上几百个单词，并通晓其用法，我认为那不大可能。如果那样，英语就不会像拦路虎一样挡在许多学生的面前。目前高中英语词汇教学中存在的问题，我按照自己的教学实践和经验，就词汇教学的原则和体例进行了切磋。
一、英语词汇教学存在的问题
1.教师没有有意识地培养学生的思维能力。开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
2.完全按照课本教单词。在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇。适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。
3.词汇教学方法单一。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学的方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
二、词汇教学的方法
我们该怎样让学生全面地掌握单词呢？那就需要在教学过程中用多种方式进行词汇教学。
1.遵循循序渐进的认知规律。英语单词是音、形、义、性为一体的语言符号，许多学生把它们孤立起来记忆，势必减弱记忆的效果，更不要说准确地运用它们了。我认为掌握英语的发音规律是学好英语词汇最重要的方法，只有懂得发音规律，词汇记忆难点击破才能成为可能。我们只有运用规律，在现实中不断重复、重复、再重复；拓展、拓展、再拓展；总结、总结、再总结，利用眼到、口到、手到、心到，多管齐下，循序渐进，不断提高，才能上档升位，形成良好的英语感觉。
2.教学形式的多样化。英国著名语言学家C.E埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”要使学生在学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，去启发感染他们，充分调动他们的积极性。如使作直观教具和电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。把游戏引入课堂，使教学形式多样化，有利于培养中学生的學习英语的兴趣，提高学生效率和教学效果。在中学英语词汇教学中，经常采用的游戏形式有：故事接龙、竞赛、表演、猜一猜、小品等。通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。
3.引导学生归类记忆。我们可以把相关、相近、相反的单词进行罗列组合，得到词汇的有效整合，这是我传授和复习词汇最重要的方法之一。俗话说“物以类聚，人以群分。”有些单词一归类，某种规律、某种联系自然呈现，抓住共性或异性，记忆起来便捷又牢固。如：对 The days of the week 进行归类，Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday，许多共性彰显出来，除利用拼读来记忆外，特别关注两个“es”和两个“ur”，这样一来，出错的几率大大降低。再如，对常用否定转移的四个词进行归类： think， believe， guess， suppose， 并冠以“四大金刚”之美喻，学生乐记其中，很快在头脑中形成根深蒂固的印象。
4.用多种方式进行系统地复习。“学得快，忘得快”，这是当前高中生在英语词汇学习过程中的通病。这主要是未能及时复习巩固所致。复习是学习之母，系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生是有必要的。
（1）创造语言环境。学习词汇的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口笔头表达中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中，就能使学生自然而然地使用所学词汇来表达他们的思想感情，从而达到在生动活泼的课堂上有效复习词汇的目的。
（2）归纳性复习。按同义反义现象来归纳复习，通过对词汇的同义、反义现象复习词汇，可达到举一反三的作用，迅速有效地扩大学生的词汇量。按照音同形义或形同音义不同来归纳词汇。按词的属性和范畴来归纳复习。此外，还可采用听写、单词游戏、单词比赛、唱英文歌等方式进行词汇复心。总之，复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词。为避免学生的厌烦心理，复习方式要灵活多样以提高其复习效率。
词汇一直是令中学生头疼的问题，但只要教师教学方法得当，充分调动学生学习词汇的积极性，就能改变学生死记硬背、效率低下的弊端，达到事半功倍的效果。笔者多年来实践此词汇教学法，学生通俗易懂，熟练记忆，对英语学习起到至关重要的作用，并已养成良好的学习习惯。
一、英语词汇教学存在的问题
1.教师没有有意识地培养学生的思维能力。开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
2.完全按照课本教单词。在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇。适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。
3.词汇教学方法单一。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学的方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。
二、词汇教学的方法
我们该怎样让学生全面地掌握单词呢？那就需要在教学过程中用多种方式进行词汇教学。
1.遵循循序渐进的认知规律。英语单词是音、形、义、性为一体的语言符号，许多学生把它们孤立起来记忆，势必减弱记忆的效果，更不要说准确地运用它们了。我认为掌握英语的发音规律是学好英语词汇最重要的方法，只有懂得发音规律，词汇记忆难点击破才能成为可能。我们只有运用规律，在现实中不断重复、重复、再重复；拓展、拓展、再拓展；总结、总结、再总结，利用眼到、口到、手到、心到，多管齐下，循序渐进，不断提高，才能上档升位，形成良好的英语感觉。
2.教学形式的多样化。英国著名语言学家C.E埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”要使学生在学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，就要求教学方法灵活多样，设法利用各种能引起学生兴趣的方法，去启发感染他们，充分调动他们的积极性。如使作直观教具和电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。把游戏引入课堂，使教学形式多样化，有利于培养中学生的學习英语的兴趣，提高学生效率和教学效果。在中学英语词汇教学中，经常采用的游戏形式有：故事接龙、竞赛、表演、猜一猜、小品等。通过游戏能有效防止学生疲劳或产生厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇。
3.引导学生归类记忆。我们可以把相关、相近、相反的单词进行罗列组合，得到词汇的有效整合，这是我传授和复习词汇最重要的方法之一。俗话说“物以类聚，人以群分。”有些单词一归类，某种规律、某种联系自然呈现，抓住共性或异性，记忆起来便捷又牢固。如：对 The days of the week 进行归类，Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday，许多共性彰显出来，除利用拼读来记忆外，特别关注两个“es”和两个“ur”，这样一来，出错的几率大大降低。再如，对常用否定转移的四个词进行归类： think， believe， guess， suppose， 并冠以“四大金刚”之美喻，学生乐记其中，很快在头脑中形成根深蒂固的印象。
4.用多种方式进行系统地复习。“学得快，忘得快”，这是当前高中生在英语词汇学习过程中的通病。这主要是未能及时复习巩固所致。复习是学习之母，系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生是有必要的。
（1）创造语言环境。学习词汇的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口笔头表达中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中，就能使学生自然而然地使用所学词汇来表达他们的思想感情，从而达到在生动活泼的课堂上有效复习词汇的目的。
（2）归纳性复习。按同义反义现象来归纳复习，通过对词汇的同义、反义现象复习词汇，可达到举一反三的作用，迅速有效地扩大学生的词汇量。按照音同形义或形同音义不同来归纳词汇。按词的属性和范畴来归纳复习。此外，还可采用听写、单词游戏、单词比赛、唱英文歌等方式进行词汇复心。总之，复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词。为避免学生的厌烦心理，复习方式要灵活多样以提高其复习效率。
词汇一直是令中学生头疼的问题，但只要教师教学方法得当，充分调动学生学习词汇的积极性，就能改变学生死记硬背、效率低下的弊端，达到事半功倍的效果。笔者多年来实践此词汇教学法，学生通俗易懂，熟练记忆，对英语学习起到至关重要的作用，并已养成良好的学习习惯。