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摘 要：语法教学一直是我们很困惑的教学内容，一直存在着课堂容量大，学生学习兴趣缺，课堂教学效率低等问题。本文针对如何提高课堂教学效率提出一些建议。
关键词：备课思想，教学设计，课堂效率
我国英语语法教学在经历了从上个世纪80年代的"愈发一言堂"到上个世纪90年代的"淡化语法"之后,进入了理性认识的阶段.语法教学的必要性毋庸置疑,而如何教才能使学生"会学" "乐学""善学"是我们教师应该研究的问题. 然而目前高中英语教学存在以下几个问题：首先高中英语语法抽象概括性强、信息量大、要点多，学生理解难度大。长期以来，高中英语语法教学中，框定在教师讲规则，学生记笔记的基本模式中，在抽象的表述后，就急于围着大量的高考题进行综合运用。其次教师缺乏紧迫感、目标意识,教学存在“脚踩西瓜皮”、“混日子”的现象，教师的教学活动安排不合理。复习课堂无知识的梳理,无语言的运用,无能力的训练,无策略的指导,学生学习无收获;教学无目标,或者只有大目标楚;每天讲练习,以单纯地讲完某一份练习或试卷为目标,不以“学生会什么、能什么,还需要什么”为目标;备课不够充分,以练习解答代替教案,课堂无重点,缺乏对重点和难点问题进行突破性、启发性预设。下面我从几个方面来谈谈自己对提高课堂效率的一些想法。
一、备课思想
因为高三语法复习是旧内容的巩固与复习。这就要求我们的教学方法应该是做练习----发现问题--讲解问题---再做练习的一个过程，而高一高二应该教师先讲概念，学生在去实践。教师在备课前首先应该以学生为中心，教学设计应该考虑到学生的实际情况，而不能只以自己的教学内容为中心，完成目标就胜利的思想是不行的。所以我们的备课前应该了解学生的不足，设计教学任务的时候也要围绕着学生的问题来设计而且教学设计要多样化，从而提高学生的兴趣，进而提高课堂效率。
二、教学设计
1.教学设计要多样化
在语法课的教学设计中应该让学生感觉到我们不是在单单的讲语法。可以包括：翻译句子，短文填空，对话填空，或者美句欣赏，让学生感觉到语法的魅力，或者是将完型填空阅读理解中学生难于理解的句子，帮助学生去分析总结，这样学生会感觉语法无处不在，也会更加重视它的作用。
2.教学设计要简单实用
高三的语法是复习课，所以教学设计不能过于复杂，有些东西没有必要讲就可以删掉，不能像授新课那样面面俱到，这样不仅浪费时间，学生也会感觉在走过场，教师在读学案。所以我们的教学设计不能出现以前的“五重五轻”现象，即重知识传授，轻技巧训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头联系；重语法分析，轻语法使用；重掌握原则，轻掌握实例。
3.教学设计要创设情境
有情景的教学才是活的课堂，才会有生机和兴趣。首先，要创设合作情景就是教师要充分发挥教学民主，变学生只有听记答为学生同时具有讲，评，问的权利的教学。这种教学有利于创造一种活络的有趣的生活化的教学，这样学生就会有新的感觉。其次要创设问题情景。高三复习大多喜欢把重要的内容放在学案上，上课教师在上面读学案，学生在下面听，没有太多思考的过程，没有思考的课堂是不会高效的。创设情景问题就是向学生提出具体的目标，激发他们思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态下面，从而优化教学效果。最后还要创设美感情景。人们常说爱美之心人人有之。我们的语法教学课堂也是一样要有美感。它是指教师利用美的事物和气氛来感染学生的情绪，陶冶学生的情操，从而获得轻松愉悦的心理体验。方法有很多，可以编制语法顺口溜，语法规则歌曲等，还有语法规则的合理版书等。
三、课堂教学要生动灵活
在英语语法复习课上教师应该尽量多给学生动口动手的机会，尽量使学生的多种感官共同参与实践，而不是被动的听。老师在上课的时候尤其是语法课，学生很容易产生疲劳感，很多学生还因此对语法学习有了厌倦感，一上语法课就想睡觉，因为无论是内容还是练习都很枯燥，这时候就要求老师在上课的时候尽量使用些幽默风趣的语言吸引学生的兴趣。例如我们可以在例句的选择上面选些学生感兴趣的人和事情。我在教授“据说”的句型的时候就拿姚明等明星来举例子。据说姚明明天来我们学校了；据说姚明昨天来了；据说姚明正在学习英语等等，因为我的班级都是物化，他们对于篮球都很热爱，所以让他们自己来练习这样的句子的时候他们也很乐意。因此教师可以根据自己班级的特点设计些他们会有兴趣的练习，这样学生们都参与了的课堂就不会显得枯燥。
四、课外作业设计要合理
1. 首先量不能太大，量大会使学生产生厌倦，最后可能导致学生乱做作，或者抄袭别人的后果，这样长期下去会很危险。所以我们教师在设计作业的时候要考虑学生的实际和课堂吸收的情况，制定合理的课堂作业和课外作业。课堂作业是指在课堂上限时完成的那部分，对所学内容进行加温，内容可以适当难点，因为老师可以当堂指导；而课后作业要根据课堂作业的情况，将学生容易出问题的地方再次进行巩固，但内容最好是当天复习的，这样学生做起来不会有陌生的感觉，也会使学生产生自信的感觉。
2.作业的形式要多样化. 有很多教师在设计语法作业的时候就是单选和翻译，这样就很枯燥。我们在设计的时候完全可以将语法内容编制到各种题型中去。例如一句多译，句型转换，改错，或者是给出很多中句子，让学生选出最好最适合的等等。这样学生做起来就有新鲜感，关键是这样学生想copy 别人的也没那么容易了。
3.作业的设计要有层次：不能都是难题，偏题，也不能都过于简单，这样也不会起到很好的教学效果。毕竟是高三了，要研究高考针对高考设计作业。必要的时候也可以让我们的学生参与作业的设计，这样也可以提高他们的兴趣，但是教师一定要把握好“度”。
4.评讲作业要有针对性。不能逐一讲解，这样很多学生课堂就不愿意听了，因为他们已经会了，要讲那些大部分人都有问题的题目，高三的时间很有限，所以我们要利用好课堂的有限时间创造出更大的价值。至于那些成绩特别落后的同学可以课后单独辅导，不能为了几棵树木丢了整片森林。
五、教师的观念要与时俱进，不断更新
1. 教师要转变传统的教学观念，面面俱到，结果可能一面都不到，要学会适当的取舍。还有就是语法复习要有重点和考点，要让学生眼睛亮起来。让学生知道学习语法可以polish up their English and their life.
2.语法教学不仅仅是为了高考那几个单选题目。教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。教学中要注意发展学生的批评性思维能力和创新精神。
3. 教师要了解当前发生的一些大事。最近几年高考都具有即时性，所以平时教师在授课的时候一定要注意培养学生的这方面的能力，不能只是停留在书本，因为高考不是考书本上死的东西，要会活学活用，而且了解时事可以增加学生的阅读量和词汇量。可以建议学生多多一些英语的报纸，杂志等。
4. 教师本身要有积极向上的乐观的教学态度。教师是学生的榜样，所以我们也要给学生树立好的榜样。这样学生也会积极的面队自己的问题和不足。无论遇到什么的学生我们都要去鼓励他们不能放弃任何一个人是我们要坚持做的。
总之，高三语法复习不仅仅是旧知识的再现，我们要把复习当成是比新课还要有挑战的事情去做，不能炒冷饭。在我们的教学中应坚持“优化而不淡化，重视而不死抠”的教学原则，将语法与听力、口语和写作等技能的训练结合起来，让学生在这些活动中自然而然的学习语法。但在这个过程中我们教师应该起到引导作用，我相信只要我们本着一切为了学生的信念，最终就一定会做到"All roads lead to Rome "的效果。
参考文献：
[1].邹官艳 英语周报[P]2010.6
[2].王青“激励性评语在高中英语写作教学中的运用”，《中小学英语教学与研究》[J]2007.9
作者简介：王昆（1981–），女，黑龙江鹤岗人，江苏省溧阳中学教师 中级职称，主要从事高中英语教学与研究。
关键词：备课思想，教学设计，课堂效率
我国英语语法教学在经历了从上个世纪80年代的"愈发一言堂"到上个世纪90年代的"淡化语法"之后,进入了理性认识的阶段.语法教学的必要性毋庸置疑,而如何教才能使学生"会学" "乐学""善学"是我们教师应该研究的问题. 然而目前高中英语教学存在以下几个问题：首先高中英语语法抽象概括性强、信息量大、要点多，学生理解难度大。长期以来，高中英语语法教学中，框定在教师讲规则，学生记笔记的基本模式中，在抽象的表述后，就急于围着大量的高考题进行综合运用。其次教师缺乏紧迫感、目标意识,教学存在“脚踩西瓜皮”、“混日子”的现象，教师的教学活动安排不合理。复习课堂无知识的梳理,无语言的运用,无能力的训练,无策略的指导,学生学习无收获;教学无目标,或者只有大目标楚;每天讲练习,以单纯地讲完某一份练习或试卷为目标,不以“学生会什么、能什么,还需要什么”为目标;备课不够充分,以练习解答代替教案,课堂无重点,缺乏对重点和难点问题进行突破性、启发性预设。下面我从几个方面来谈谈自己对提高课堂效率的一些想法。
一、备课思想
因为高三语法复习是旧内容的巩固与复习。这就要求我们的教学方法应该是做练习----发现问题--讲解问题---再做练习的一个过程，而高一高二应该教师先讲概念，学生在去实践。教师在备课前首先应该以学生为中心，教学设计应该考虑到学生的实际情况，而不能只以自己的教学内容为中心，完成目标就胜利的思想是不行的。所以我们的备课前应该了解学生的不足，设计教学任务的时候也要围绕着学生的问题来设计而且教学设计要多样化，从而提高学生的兴趣，进而提高课堂效率。
二、教学设计
1.教学设计要多样化
在语法课的教学设计中应该让学生感觉到我们不是在单单的讲语法。可以包括：翻译句子，短文填空，对话填空，或者美句欣赏，让学生感觉到语法的魅力，或者是将完型填空阅读理解中学生难于理解的句子，帮助学生去分析总结，这样学生会感觉语法无处不在，也会更加重视它的作用。
2.教学设计要简单实用
高三的语法是复习课，所以教学设计不能过于复杂，有些东西没有必要讲就可以删掉，不能像授新课那样面面俱到，这样不仅浪费时间，学生也会感觉在走过场，教师在读学案。所以我们的教学设计不能出现以前的“五重五轻”现象，即重知识传授，轻技巧训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头联系；重语法分析，轻语法使用；重掌握原则，轻掌握实例。
3.教学设计要创设情境
有情景的教学才是活的课堂，才会有生机和兴趣。首先，要创设合作情景就是教师要充分发挥教学民主，变学生只有听记答为学生同时具有讲，评，问的权利的教学。这种教学有利于创造一种活络的有趣的生活化的教学，这样学生就会有新的感觉。其次要创设问题情景。高三复习大多喜欢把重要的内容放在学案上，上课教师在上面读学案，学生在下面听，没有太多思考的过程，没有思考的课堂是不会高效的。创设情景问题就是向学生提出具体的目标，激发他们思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态下面，从而优化教学效果。最后还要创设美感情景。人们常说爱美之心人人有之。我们的语法教学课堂也是一样要有美感。它是指教师利用美的事物和气氛来感染学生的情绪，陶冶学生的情操，从而获得轻松愉悦的心理体验。方法有很多，可以编制语法顺口溜，语法规则歌曲等，还有语法规则的合理版书等。
三、课堂教学要生动灵活
在英语语法复习课上教师应该尽量多给学生动口动手的机会，尽量使学生的多种感官共同参与实践，而不是被动的听。老师在上课的时候尤其是语法课，学生很容易产生疲劳感，很多学生还因此对语法学习有了厌倦感，一上语法课就想睡觉，因为无论是内容还是练习都很枯燥，这时候就要求老师在上课的时候尽量使用些幽默风趣的语言吸引学生的兴趣。例如我们可以在例句的选择上面选些学生感兴趣的人和事情。我在教授“据说”的句型的时候就拿姚明等明星来举例子。据说姚明明天来我们学校了；据说姚明昨天来了；据说姚明正在学习英语等等，因为我的班级都是物化，他们对于篮球都很热爱，所以让他们自己来练习这样的句子的时候他们也很乐意。因此教师可以根据自己班级的特点设计些他们会有兴趣的练习，这样学生们都参与了的课堂就不会显得枯燥。
四、课外作业设计要合理
1. 首先量不能太大，量大会使学生产生厌倦，最后可能导致学生乱做作，或者抄袭别人的后果，这样长期下去会很危险。所以我们教师在设计作业的时候要考虑学生的实际和课堂吸收的情况，制定合理的课堂作业和课外作业。课堂作业是指在课堂上限时完成的那部分，对所学内容进行加温，内容可以适当难点，因为老师可以当堂指导；而课后作业要根据课堂作业的情况，将学生容易出问题的地方再次进行巩固，但内容最好是当天复习的，这样学生做起来不会有陌生的感觉，也会使学生产生自信的感觉。
2.作业的形式要多样化. 有很多教师在设计语法作业的时候就是单选和翻译，这样就很枯燥。我们在设计的时候完全可以将语法内容编制到各种题型中去。例如一句多译，句型转换，改错，或者是给出很多中句子，让学生选出最好最适合的等等。这样学生做起来就有新鲜感，关键是这样学生想copy 别人的也没那么容易了。
3.作业的设计要有层次：不能都是难题，偏题，也不能都过于简单，这样也不会起到很好的教学效果。毕竟是高三了，要研究高考针对高考设计作业。必要的时候也可以让我们的学生参与作业的设计，这样也可以提高他们的兴趣，但是教师一定要把握好“度”。
4.评讲作业要有针对性。不能逐一讲解，这样很多学生课堂就不愿意听了，因为他们已经会了，要讲那些大部分人都有问题的题目，高三的时间很有限，所以我们要利用好课堂的有限时间创造出更大的价值。至于那些成绩特别落后的同学可以课后单独辅导，不能为了几棵树木丢了整片森林。
五、教师的观念要与时俱进，不断更新
1. 教师要转变传统的教学观念，面面俱到，结果可能一面都不到，要学会适当的取舍。还有就是语法复习要有重点和考点，要让学生眼睛亮起来。让学生知道学习语法可以polish up their English and their life.
2.语法教学不仅仅是为了高考那几个单选题目。教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。教学中要注意发展学生的批评性思维能力和创新精神。
3. 教师要了解当前发生的一些大事。最近几年高考都具有即时性，所以平时教师在授课的时候一定要注意培养学生的这方面的能力，不能只是停留在书本，因为高考不是考书本上死的东西，要会活学活用，而且了解时事可以增加学生的阅读量和词汇量。可以建议学生多多一些英语的报纸，杂志等。
4. 教师本身要有积极向上的乐观的教学态度。教师是学生的榜样，所以我们也要给学生树立好的榜样。这样学生也会积极的面队自己的问题和不足。无论遇到什么的学生我们都要去鼓励他们不能放弃任何一个人是我们要坚持做的。
总之，高三语法复习不仅仅是旧知识的再现，我们要把复习当成是比新课还要有挑战的事情去做，不能炒冷饭。在我们的教学中应坚持“优化而不淡化，重视而不死抠”的教学原则，将语法与听力、口语和写作等技能的训练结合起来，让学生在这些活动中自然而然的学习语法。但在这个过程中我们教师应该起到引导作用，我相信只要我们本着一切为了学生的信念，最终就一定会做到"All roads lead to Rome "的效果。
参考文献：
[1].邹官艳 英语周报[P]2010.6
[2].王青“激励性评语在高中英语写作教学中的运用”，《中小学英语教学与研究》[J]2007.9
作者简介：王昆（1981–），女，黑龙江鹤岗人，江苏省溧阳中学教师 中级职称，主要从事高中英语教学与研究。