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近几年，广东省深圳市海滨小学在积极开发艺术与德育校本资源的基础上，积极探寻德育与艺术结合的有效途径，构建“以美促德”的德育实践模式，为现代学校德育理论与实践的创新探索出一条新路。
深圳市海滨小学是深圳特区的一所“省一级学校”，在多年的艺术教育实践与探索中，形成了鲜明的办学特色，成为广东省和深圳市对外艺术交流的窗口学校。如何利用这种独特的资源优势，促进学校德育理论与实践的创新，成为学校急需解决的问题。学校的德育工作者在专家的指导下，从德育与艺术的各自规律出发，积极寻找德育与艺术教育的结合点，确立了“以美促德”的德育实验课题，主张通过艺术的手段启发学生掌握真知、学做真人、培养真情。经过全体德育工作者几年的努力，“以美促德”的研究与实践取得了一些成果，初步实现了德育与艺术的有机融合、渗透、互促，大大提高了德育工作的实效，开创了德育工作的新局面。
发现艺术活动中的德育素材，让德育回归生活
学校提出“生活中有德育，让德育走向生活”的口号。在引领德育走向生活的过程中，学校从实际出发，提出了三个需要关注的生活领域：
1．关注学生的艺术训练生活
在海滨小学，艺术训练已成为学生校园生活的重要组成部分。学校从开办之初，就利用校内外的师资条件，先后成立了涵盖20多门艺术的近百个兴趣活动小组。参与活动的学生达90％以上。针对这种情况，学校提出，要全面关注学生的艺术训练生活，开展即时性、随机性教育，促进学生的自我提高和自我发展。
随机性教育要求我们从“小”处入手，从“近”处着眼，利用学生身边与训练生活息息相关的小事来教育和引导学生。比如：在训练中，有个别学生不爱惜乐器、服装、道具等，乱扔乱放；有的学生在排练中不听指挥，耍性子，以自我为中心；还有一些学生心理脆弱，害怕挫折，不能正确面对演出活动中的失败等。学校针对这些日常小事，提出教育学生的策略，要求每个教师抓住这些细节开展相关的教育，让学生以小见大，感悟艺术与做人的关系，从学会技艺到学会做人。
2．关注学生的日常生活
学生的训练生活与日常生活有着千丝万缕的联系，学生在日常生活中形成的个性、心理、习惯会带到艺术训练中。比如：有的学生在日常生活中动作拖拉，常常迟到，在参加艺术活动的时候也会出现类似的情况；有的同学在平时的学习中不够刻苦，缺乏毅力，这些缺点也同样体现在艺术训练中。因此，要改变学生在训练中存在的问题，就必须把关注点延伸到学生的日常生活中，切实抓好常规性教育，努力促进学生形成良好的行为习惯。常规性教育关注的是学生的日常表现，它是一种常规化的、反复性的教育活动。因此，学校提出，常规性教育要突出教育的持久性和反复性。
3．关注学生的艺术交往生活
交往是人们生活中的重要内容，也是学生参与艺术活动的一种重要方式。在校内训练中，学生要与同学、辅导教师合作和交往；在校外，为了搜集素材、交流经验，学生需要参加参观访问、艺术交流等活动，与校外的人打交道。交往生活中蕴涵着许多做人的学问，因此，学校要求教师围绕学生的交往意识、交往行为、交往礼仪等开展有针对性的主题教育活动，帮助学生解决交往中存在的各种问题，教给他们正确的交往方式，锻炼和提高他们的交往能力。
以艺术为载体，完善各种德育途径
传统的德育途径与方法已经不能满足学校德育发展的需要。为此，学校在“以美促德”课题的研究中，尝试开辟环境德育、网络德育和艺术德育等多种德育新途径。
1．环境德育
优化德育环境，发挥环境的育人功能，是学校德育工作的一个重要举措。学校在德育环境的建设上注重体现艺术品位与价值，力争做到净化、美化、艺术化，增加环境的文化与艺术内涵。
首先是突出校园环境的艺术特色，增强艺术化的视觉效果。如学校设计制作了大型艺术浮雕、音乐喷泉、书画走廊、艺术活动橱窗等。走进校园，就仿佛置身于艺术的殿堂，心灵为之净化。其次是改变教室的布局，让教室充满艺术气息和儿童情趣。学校要求各班设立“艺术角”，让教室凸显艺术的魅力。此外，学校还定期开展丰富多彩的校园艺术活动，寓德育于艺术活动中，营造浓郁的艺术与德育氛围。
2．网络德育
用德育网站来拓展德育渠道是学校德育工作的又一特色。2004年，学校建立德育网站，用主题单元的形式完整地再现学校“以美促德”的实践与探索过程。网站体现出以下三个特点：（1）艺术性。网站设计图文精美，构思新颖，具有较强的艺术美感。（2）实用性。网站资源丰富，既有艺术教育的内容，又有德育的内容，可读性强，非常适合教师、家长和学生浏览，是一种流动的、不断更新的艺术与德育读本。（3）共享性。德育网站还设置了教师之间、校际之间的交流与互动窗口，实现了信息的自由交流和资源共享。网站推出后受到极大的关注，浏览人次高达60万之多。
3．艺术德育
艺术德育的形式包括课本剧、生活剧、小品、儿童相声、舞蹈、歌曲等，内容涵盖了学生生活和德育目标的方方面面。艺术化的形式和生活化的内容提高了德育的效果，艺术德育改变了过去僵化的德育模式，让学生在感官的愉悦和艺术的享受中潜移默化地接受教育。
借鉴艺术教育方法，力求“艺术地德育”
学校在“以美促德”的实践中，提出了一个全新的理念：艺术教育，艺术地教育；艺术德育，艺术地德育，要让德育的手段和方法艺术化、科学化。我们在几年的研究中发现，艺术教育的很多方法对德育工作都有很好的启示和借鉴作用，比如:注重情绪调动、情感体验、感悟内化、倾听交流等都已成为现代德育努力的方向。为此，学校作了一些有益的探索。
1．注重“以情优教”
有人说，没有情感就没有艺术。德育工作也是一样，没有爱就没有教育。为此，学校提出“以情优教”的德育新理念，要求教师把情感教育运用到德育活动中，以情优教，架起师生理解的桥梁。几年来，学校开展了多次全员家访活动。通过家访，学校与家长建立起有效的互动机制，共同关注孩子的成长。同时，家访活动也拉近了教师与学生的距离，使学生从情感上和心理上更加贴近教师、接受教师，从而提高了教育的有效性。除了进行家访以外，学校还要求教师在平时的教育过程中学会尊重、学会对话、学会交流、学会倾听，让学生得到应有的呵护与尊重。
2．重视“德育体验”
艺术重在实践，而德育贵在体验。因此，体验性教育成了学校德育工作的一个重要方法。学校每学期都开展为敬老院送温暖的活动，学生为敬老院的孤寡老人表演自编自演的文艺节目。这个活动既是艺术实践的过程，又是德育体验的过程。学生们在真实、可感的生活情境中，丰富了道德情感，增加了道德体验。此外，学校每学期还举行一系列其他的体验性活动，如组织“美在大自然”的社会实践活动，激发学生创造美的欲望；举办为贫困山区学生献爱心活动，让学生懂得关爱他人、关爱世界；举办亲子运动会，增进孩子与父母的沟通与了解，让学生学会理解、学会感恩；参观法制教育展览，并请校外法制辅导员，用鲜活的个案教育学生遵纪守法。
3．突出“道德内化”
艺术感受和表现是人的个性化行为。学生对道德的理解与认同也具有个性化的色彩，因此我们不能用教师的理解来代替学生的自主感悟，而是应该发挥学生的主动性，引导他们准确地把握道德要求，感悟生活哲理，实现道德内化。我们要求教师摒弃说教式德育、训导式德育，让学生在自悟自省中践行德育要求，达到自我教育的目的。几年的实践表明，通过改变教育方式，学生的道德素养和行为习惯已经有了明显的变化，并赢得了来自多方面的好评，一位“省一级学校评估小组”的专家考察学校后深有感触地说：“走进海滨小学的校园，我们感受到一种人文与和谐、灵动与朝气的美。”
（编辑 韩春梅）
深圳市海滨小学是深圳特区的一所“省一级学校”，在多年的艺术教育实践与探索中，形成了鲜明的办学特色，成为广东省和深圳市对外艺术交流的窗口学校。如何利用这种独特的资源优势，促进学校德育理论与实践的创新，成为学校急需解决的问题。学校的德育工作者在专家的指导下，从德育与艺术的各自规律出发，积极寻找德育与艺术教育的结合点，确立了“以美促德”的德育实验课题，主张通过艺术的手段启发学生掌握真知、学做真人、培养真情。经过全体德育工作者几年的努力，“以美促德”的研究与实践取得了一些成果，初步实现了德育与艺术的有机融合、渗透、互促，大大提高了德育工作的实效，开创了德育工作的新局面。
发现艺术活动中的德育素材，让德育回归生活
学校提出“生活中有德育，让德育走向生活”的口号。在引领德育走向生活的过程中，学校从实际出发，提出了三个需要关注的生活领域：
1．关注学生的艺术训练生活
在海滨小学，艺术训练已成为学生校园生活的重要组成部分。学校从开办之初，就利用校内外的师资条件，先后成立了涵盖20多门艺术的近百个兴趣活动小组。参与活动的学生达90％以上。针对这种情况，学校提出，要全面关注学生的艺术训练生活，开展即时性、随机性教育，促进学生的自我提高和自我发展。
随机性教育要求我们从“小”处入手，从“近”处着眼，利用学生身边与训练生活息息相关的小事来教育和引导学生。比如：在训练中，有个别学生不爱惜乐器、服装、道具等，乱扔乱放；有的学生在排练中不听指挥，耍性子，以自我为中心；还有一些学生心理脆弱，害怕挫折，不能正确面对演出活动中的失败等。学校针对这些日常小事，提出教育学生的策略，要求每个教师抓住这些细节开展相关的教育，让学生以小见大，感悟艺术与做人的关系，从学会技艺到学会做人。
2．关注学生的日常生活
学生的训练生活与日常生活有着千丝万缕的联系，学生在日常生活中形成的个性、心理、习惯会带到艺术训练中。比如：有的学生在日常生活中动作拖拉，常常迟到，在参加艺术活动的时候也会出现类似的情况；有的同学在平时的学习中不够刻苦，缺乏毅力，这些缺点也同样体现在艺术训练中。因此，要改变学生在训练中存在的问题，就必须把关注点延伸到学生的日常生活中，切实抓好常规性教育，努力促进学生形成良好的行为习惯。常规性教育关注的是学生的日常表现，它是一种常规化的、反复性的教育活动。因此，学校提出，常规性教育要突出教育的持久性和反复性。
3．关注学生的艺术交往生活
交往是人们生活中的重要内容，也是学生参与艺术活动的一种重要方式。在校内训练中，学生要与同学、辅导教师合作和交往；在校外，为了搜集素材、交流经验，学生需要参加参观访问、艺术交流等活动，与校外的人打交道。交往生活中蕴涵着许多做人的学问，因此，学校要求教师围绕学生的交往意识、交往行为、交往礼仪等开展有针对性的主题教育活动，帮助学生解决交往中存在的各种问题，教给他们正确的交往方式，锻炼和提高他们的交往能力。
以艺术为载体，完善各种德育途径
传统的德育途径与方法已经不能满足学校德育发展的需要。为此，学校在“以美促德”课题的研究中，尝试开辟环境德育、网络德育和艺术德育等多种德育新途径。
1．环境德育
优化德育环境，发挥环境的育人功能，是学校德育工作的一个重要举措。学校在德育环境的建设上注重体现艺术品位与价值，力争做到净化、美化、艺术化，增加环境的文化与艺术内涵。
首先是突出校园环境的艺术特色，增强艺术化的视觉效果。如学校设计制作了大型艺术浮雕、音乐喷泉、书画走廊、艺术活动橱窗等。走进校园，就仿佛置身于艺术的殿堂，心灵为之净化。其次是改变教室的布局，让教室充满艺术气息和儿童情趣。学校要求各班设立“艺术角”，让教室凸显艺术的魅力。此外，学校还定期开展丰富多彩的校园艺术活动，寓德育于艺术活动中，营造浓郁的艺术与德育氛围。
2．网络德育
用德育网站来拓展德育渠道是学校德育工作的又一特色。2004年，学校建立德育网站，用主题单元的形式完整地再现学校“以美促德”的实践与探索过程。网站体现出以下三个特点：（1）艺术性。网站设计图文精美，构思新颖，具有较强的艺术美感。（2）实用性。网站资源丰富，既有艺术教育的内容，又有德育的内容，可读性强，非常适合教师、家长和学生浏览，是一种流动的、不断更新的艺术与德育读本。（3）共享性。德育网站还设置了教师之间、校际之间的交流与互动窗口，实现了信息的自由交流和资源共享。网站推出后受到极大的关注，浏览人次高达60万之多。
3．艺术德育
艺术德育的形式包括课本剧、生活剧、小品、儿童相声、舞蹈、歌曲等，内容涵盖了学生生活和德育目标的方方面面。艺术化的形式和生活化的内容提高了德育的效果，艺术德育改变了过去僵化的德育模式，让学生在感官的愉悦和艺术的享受中潜移默化地接受教育。
借鉴艺术教育方法，力求“艺术地德育”
学校在“以美促德”的实践中，提出了一个全新的理念：艺术教育，艺术地教育；艺术德育，艺术地德育，要让德育的手段和方法艺术化、科学化。我们在几年的研究中发现，艺术教育的很多方法对德育工作都有很好的启示和借鉴作用，比如:注重情绪调动、情感体验、感悟内化、倾听交流等都已成为现代德育努力的方向。为此，学校作了一些有益的探索。
1．注重“以情优教”
有人说，没有情感就没有艺术。德育工作也是一样，没有爱就没有教育。为此，学校提出“以情优教”的德育新理念，要求教师把情感教育运用到德育活动中，以情优教，架起师生理解的桥梁。几年来，学校开展了多次全员家访活动。通过家访，学校与家长建立起有效的互动机制，共同关注孩子的成长。同时，家访活动也拉近了教师与学生的距离，使学生从情感上和心理上更加贴近教师、接受教师，从而提高了教育的有效性。除了进行家访以外，学校还要求教师在平时的教育过程中学会尊重、学会对话、学会交流、学会倾听，让学生得到应有的呵护与尊重。
2．重视“德育体验”
艺术重在实践，而德育贵在体验。因此，体验性教育成了学校德育工作的一个重要方法。学校每学期都开展为敬老院送温暖的活动，学生为敬老院的孤寡老人表演自编自演的文艺节目。这个活动既是艺术实践的过程，又是德育体验的过程。学生们在真实、可感的生活情境中，丰富了道德情感，增加了道德体验。此外，学校每学期还举行一系列其他的体验性活动，如组织“美在大自然”的社会实践活动，激发学生创造美的欲望；举办为贫困山区学生献爱心活动，让学生懂得关爱他人、关爱世界；举办亲子运动会，增进孩子与父母的沟通与了解，让学生学会理解、学会感恩；参观法制教育展览，并请校外法制辅导员，用鲜活的个案教育学生遵纪守法。
3．突出“道德内化”
艺术感受和表现是人的个性化行为。学生对道德的理解与认同也具有个性化的色彩，因此我们不能用教师的理解来代替学生的自主感悟，而是应该发挥学生的主动性，引导他们准确地把握道德要求，感悟生活哲理，实现道德内化。我们要求教师摒弃说教式德育、训导式德育，让学生在自悟自省中践行德育要求，达到自我教育的目的。几年的实践表明，通过改变教育方式，学生的道德素养和行为习惯已经有了明显的变化，并赢得了来自多方面的好评，一位“省一级学校评估小组”的专家考察学校后深有感触地说：“走进海滨小学的校园，我们感受到一种人文与和谐、灵动与朝气的美。”
（编辑 韩春梅）