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【摘要】学校进行的“你最喜欢的学科”的调查中，作为基础学科的语文赧然排在末位。但语文课堂教学的枯燥、缺乏灵性即语文教师的教学缺乏个性无疑是我们不能也不得不承认的一个现实。提高课堂的趣味性，对于小学教师来说尤其重要。
【关键词】小学教学 趣味性 童话 兴趣 幽默
传统的语文教学离不开课堂，教师离不开讲台，学生则被禁锢于教室，整天被困于枯燥的听讲、无尽的题海之中。如此的教学很难激发学生的学习兴趣、提高学习效率。语文新课程标准中这样说：“语文教学要提倡综合性学习，主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合。”更何况是低年级孩子刚入学，无论是学习汉语拼音、识记生字，还是理解课文，都会有一定的困难，只有让课堂“活”起来，让课堂更有趣味性，把学生引进学习语文的情境，提高学生的学习能力。然而如何让课堂“活"起来，如下是本人的观点：
一、幽默、亲切感，教师必备素质
在我们现代的教学观念中，具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的时潮、逐步走向落后或是淘汰的边缘。因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。因此，教师在教学中可以运用以下几种方式： 1.教师语言中的幽默含蓄性。含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。2.教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样，课堂上的幽默是一种庄重的幽默。庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性，幽默是指教学形式和方法上的趣味性。没有庄重，幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。当然我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离具体教材内容和实际需要，一味搞笑逗乐，那就误入歧途了。因此，适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。我们还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量。
二、把童话带入课堂
童话是一种从童年的视角出发，用儿童的语言叙述童年的生活场景(或模拟儿童生活场景) ，表达童年的特殊感受和体验的一种儿童文学样式，具有神奇性、幻想性、叙事性及儿童性等特征。表达童心世界的天真、稚拙、勇敢、奋发向上、生气勃勃的原始生命之美为其精神本质。儿童在阅读童话时，常常会为那些鲜活逼真的人物形象所打动，被作品精彩离奇的故事情节所吸引，对种种如梦如幻的生活场景心向往之。在这个过程中，他们尽情地渲泄自己的情感，释放自己的活跃的想象力，获得如游戏般的快乐体验。同时不知不觉中，在他们的内心也建立起了生活的常识，形成了为一般生存和融入社会群体的必要的价值观念，作为方式和情感模式。因此，童话深受儿童喜爱，也是小学中低年级语文课程的一个重要内容。童话作品一般具有较强的故事性，人物形象鲜明生动，许多教师在教授童话作品时，喜欢让学生扮演其中的角色进行表演。实践证明，这确实是一种有效的教学方法，符合小学生好奇、好动的特点，能激发学生的热情和兴趣，有助于他们理解其中的形象。也符合《语文课程标准》所倡导的理念，《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”[将童话课文改编成课本剧进行表演，可算得上是一种语文实践活动，它能有效地弥补课文内容，向课外拓展和延伸，是课文内容的补充，也有助于提高学生学习语文的兴趣。有的表演许多学生参加，学生加入自己的想象，表演得热热闹闹；还有的教学中，让每个学习小组轮番上台表演，语文课上成了表演课。学生们既开心又学到了知识。
三、兴趣是最好的老师
兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。老师该如何做：1.创设各种情境， 激发学生的学习兴趣。2.在享受成功的快乐中， 激发学生的学习兴趣。3.质疑过程中， 激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]夏正江.试论中小学生语文阅读能力的层次结构及其培养[J].课程教材教法.2001(02).
[2]任长松.探究学习:18条原则[J].教育研究与实践.2002.
（作者单位：江苏省泗洪县车门实验学校）
编辑/李文亮
【关键词】小学教学 趣味性 童话 兴趣 幽默
传统的语文教学离不开课堂，教师离不开讲台，学生则被禁锢于教室，整天被困于枯燥的听讲、无尽的题海之中。如此的教学很难激发学生的学习兴趣、提高学习效率。语文新课程标准中这样说：“语文教学要提倡综合性学习，主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合。”更何况是低年级孩子刚入学，无论是学习汉语拼音、识记生字，还是理解课文，都会有一定的困难，只有让课堂“活”起来，让课堂更有趣味性，把学生引进学习语文的情境，提高学生的学习能力。然而如何让课堂“活"起来，如下是本人的观点：
一、幽默、亲切感，教师必备素质
在我们现代的教学观念中，具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的时潮、逐步走向落后或是淘汰的边缘。因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。因此，教师在教学中可以运用以下几种方式： 1.教师语言中的幽默含蓄性。含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。2.教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样，课堂上的幽默是一种庄重的幽默。庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性，幽默是指教学形式和方法上的趣味性。没有庄重，幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。当然我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离具体教材内容和实际需要，一味搞笑逗乐，那就误入歧途了。因此，适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。我们还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量。
二、把童话带入课堂
童话是一种从童年的视角出发，用儿童的语言叙述童年的生活场景(或模拟儿童生活场景) ，表达童年的特殊感受和体验的一种儿童文学样式，具有神奇性、幻想性、叙事性及儿童性等特征。表达童心世界的天真、稚拙、勇敢、奋发向上、生气勃勃的原始生命之美为其精神本质。儿童在阅读童话时，常常会为那些鲜活逼真的人物形象所打动，被作品精彩离奇的故事情节所吸引，对种种如梦如幻的生活场景心向往之。在这个过程中，他们尽情地渲泄自己的情感，释放自己的活跃的想象力，获得如游戏般的快乐体验。同时不知不觉中，在他们的内心也建立起了生活的常识，形成了为一般生存和融入社会群体的必要的价值观念，作为方式和情感模式。因此，童话深受儿童喜爱，也是小学中低年级语文课程的一个重要内容。童话作品一般具有较强的故事性，人物形象鲜明生动，许多教师在教授童话作品时，喜欢让学生扮演其中的角色进行表演。实践证明，这确实是一种有效的教学方法，符合小学生好奇、好动的特点，能激发学生的热情和兴趣，有助于他们理解其中的形象。也符合《语文课程标准》所倡导的理念，《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”[将童话课文改编成课本剧进行表演，可算得上是一种语文实践活动，它能有效地弥补课文内容，向课外拓展和延伸，是课文内容的补充，也有助于提高学生学习语文的兴趣。有的表演许多学生参加，学生加入自己的想象，表演得热热闹闹；还有的教学中，让每个学习小组轮番上台表演，语文课上成了表演课。学生们既开心又学到了知识。
三、兴趣是最好的老师
兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。老师该如何做：1.创设各种情境， 激发学生的学习兴趣。2.在享受成功的快乐中， 激发学生的学习兴趣。3.质疑过程中， 激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]夏正江.试论中小学生语文阅读能力的层次结构及其培养[J].课程教材教法.2001(02).
[2]任长松.探究学习:18条原则[J].教育研究与实践.2002.
（作者单位：江苏省泗洪县车门实验学校）
编辑/李文亮