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新课标对第一学段小学生提出明确要求：课外阅读总量不少于5万字。再纵观国外一些发达国家，也都对小学生的阅读量提出要求，要求学生在小学生每年要阅读若干本图书，像美国、日本等国家，都要求学生年阅读量为三、四十本。可以说，阅读浪潮已经席卷全球。课对于低年级的小学生来说，不知道阅读量的大小决定他们各方面的素养，大部分学生缺少主动阅读的意识，况且他们的识字量小，再加上电视中生动有趣的动画，充满趣味的电脑游戏的冲击，导致孩子们无心阅读。所以没有养成主动阅读的习惯。而如何让他们达到课标要求？这是我们当今的小学语文教师最为困惑的事，也是最棘手的事。下面我就结合自己在教学中的一些粗浅做法，谈谈怎样引导低年级学生爱上课外阅读。
一、故事引导，激发阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有让学生领悟到课外阅读的乐趣，他们才会十分自觉第开展课外阅读，并乐在其中。而作为教师的我们可每天在上课时拿出五分钟时间给孩子们读故事或大屏幕出示看绘本。生动、有趣的故事深深地吸引着学生，激发了学生阅读的兴趣。
二、开动脑筋，创设阅读空间
“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。
三、家校合力，营造读书氛围
文学素养的提高不是一朝一夕的事，且光依靠学校这点时间可以说远远达不到我们的阅读要求。所以，我们要借助家长的力量。可是，现在好多家长不能意识到阅读的重要，更别谈阅读的方法。为了转变家长的观念，首先在接新一年级的学期初就要召开家长会，会上不但要让家长认识到一年级决定孩子的一生，且使家长们认识到阅读的重要性，并且为家长支招——怎样陪孩子阅读，让家长和孩子一起成长。家长们意识到一年级是孩子的关键期，孩子在这一时期有很强的可塑性，在这一时期有很强的可塑性。他们就会本着对孩子负责的态度，努力营造家庭阅读氛围，最大限度地为孩子阅读提高良好的环境，孩子在家庭中的阅读有了保障。
四、好书推荐，让阅读有标可寻
通过家校合力，孩子对阅读有了兴趣。可是，现在图书市场也是良莠不齐，盗版、乱写滥画的图书也很多。而低年级学生认知水平较低，识字也较少，以注音童话、寓言为主。当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云，反而课外阅读的兴趣降低。因而教师推荐好书就是此时首当其冲的事了。我们可以从绘本开始。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。将其语言、情感、思想，毫不保留的传递给孩子，孩子无形中能体验阅读的兴趣。而绘本的题材又是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的……我们可以给孩子们推荐：《小猪变形记》《猜猜我有多爱你》《爱心树》《我有友情要出租》……当孩子们专心致志地读着图文并茂的绘本时，他们其实已经迈上了课外阅读的第一步，阅读那无可估量的巨大精神财富带给了他们，为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。但由于绘本的价格相对较高，此时，我们还可以向孩子们推荐科普读物，如：《宇宙有多大》《奇异的植物》《可爱的动物》等等，鼓励他们探寻世界的奥秘。也可以从学生的兴趣爱好入手推荐读物，儿童天性喜欢快乐和游戏，儿歌、猜谜、脑筋急转弯是他们的最爱，《伊索寓言》和妙语连珠的《阿凡提的故事》也应不失时机捧出。这样不仅能提高孩子的阅读水平，还可以培养学生良好的道德品质，促使他们健康地成长。老师适时地引导、推荐好书，家长和孩子就不会盲从地去书市选择，而是家长买书有了方向，孩子读书有了目标。
五、展示成果，体验成功的喜悦
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”任何人都希望对自己的作为有所认可，小学生也是如此。他们渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我采用“识字袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有老师奖的读书星……同时，我们要经常召开读书汇报会，如利用早读赏读、交流所摘录的好词妙句等形式。及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识。
六、课外阅读，让学生永葆热情
引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。因为孩子是低年级，刚刚起步，所以，孩子阅读时只要是在一身轻松的状态下，主动积极的阅读即可，教师不要有过多的要求。阅读是一个长期的工程，不是一朝一夕就能做到的，所以，要让孩子对阅读永葆热情，我们除了在班里开读书汇报会等，还可以以音像的形式记录孩子的阅读经历，如：让孩子把读的故事讲出来，并录制下来，还可以把读过的经典的句子，书目串联起来，录制成《经典诵读》。当孩子们看到自己的精彩的演出时，会更加爱上阅读。
总之，要想让低年级孩子爱上课外阅读，需要教师多动脑、多想办法，多鼓励，多方位引导，使学生从小养成良好的读书习惯，让阅读成为孩子们学习的一种习惯、一种动力、一种人生的财富。让学生去享受知识，享受语文，在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔！让好书伴着孩子一起成长！
参考文献：
【1】窦桂梅 《窦桂梅谈小学生阅读教学》
一、故事引导，激发阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有让学生领悟到课外阅读的乐趣，他们才会十分自觉第开展课外阅读，并乐在其中。而作为教师的我们可每天在上课时拿出五分钟时间给孩子们读故事或大屏幕出示看绘本。生动、有趣的故事深深地吸引着学生，激发了学生阅读的兴趣。
二、开动脑筋，创设阅读空间
“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。
三、家校合力，营造读书氛围
文学素养的提高不是一朝一夕的事，且光依靠学校这点时间可以说远远达不到我们的阅读要求。所以，我们要借助家长的力量。可是，现在好多家长不能意识到阅读的重要，更别谈阅读的方法。为了转变家长的观念，首先在接新一年级的学期初就要召开家长会，会上不但要让家长认识到一年级决定孩子的一生，且使家长们认识到阅读的重要性，并且为家长支招——怎样陪孩子阅读，让家长和孩子一起成长。家长们意识到一年级是孩子的关键期，孩子在这一时期有很强的可塑性，在这一时期有很强的可塑性。他们就会本着对孩子负责的态度，努力营造家庭阅读氛围，最大限度地为孩子阅读提高良好的环境，孩子在家庭中的阅读有了保障。
四、好书推荐，让阅读有标可寻
通过家校合力，孩子对阅读有了兴趣。可是，现在图书市场也是良莠不齐，盗版、乱写滥画的图书也很多。而低年级学生认知水平较低，识字也较少，以注音童话、寓言为主。当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云，反而课外阅读的兴趣降低。因而教师推荐好书就是此时首当其冲的事了。我们可以从绘本开始。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。将其语言、情感、思想，毫不保留的传递给孩子，孩子无形中能体验阅读的兴趣。而绘本的题材又是多种多样的，有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环境的……我们可以给孩子们推荐：《小猪变形记》《猜猜我有多爱你》《爱心树》《我有友情要出租》……当孩子们专心致志地读着图文并茂的绘本时，他们其实已经迈上了课外阅读的第一步，阅读那无可估量的巨大精神财富带给了他们，为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。但由于绘本的价格相对较高，此时，我们还可以向孩子们推荐科普读物，如：《宇宙有多大》《奇异的植物》《可爱的动物》等等，鼓励他们探寻世界的奥秘。也可以从学生的兴趣爱好入手推荐读物，儿童天性喜欢快乐和游戏，儿歌、猜谜、脑筋急转弯是他们的最爱，《伊索寓言》和妙语连珠的《阿凡提的故事》也应不失时机捧出。这样不仅能提高孩子的阅读水平，还可以培养学生良好的道德品质，促使他们健康地成长。老师适时地引导、推荐好书，家长和孩子就不会盲从地去书市选择，而是家长买书有了方向，孩子读书有了目标。
五、展示成果，体验成功的喜悦
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”任何人都希望对自己的作为有所认可，小学生也是如此。他们渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我采用“识字袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有老师奖的读书星……同时，我们要经常召开读书汇报会，如利用早读赏读、交流所摘录的好词妙句等形式。及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识。
六、课外阅读，让学生永葆热情
引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。因为孩子是低年级，刚刚起步，所以，孩子阅读时只要是在一身轻松的状态下，主动积极的阅读即可，教师不要有过多的要求。阅读是一个长期的工程，不是一朝一夕就能做到的，所以，要让孩子对阅读永葆热情，我们除了在班里开读书汇报会等，还可以以音像的形式记录孩子的阅读经历，如：让孩子把读的故事讲出来，并录制下来，还可以把读过的经典的句子，书目串联起来，录制成《经典诵读》。当孩子们看到自己的精彩的演出时，会更加爱上阅读。
总之，要想让低年级孩子爱上课外阅读，需要教师多动脑、多想办法，多鼓励，多方位引导，使学生从小养成良好的读书习惯，让阅读成为孩子们学习的一种习惯、一种动力、一种人生的财富。让学生去享受知识，享受语文，在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔！让好书伴着孩子一起成长！
参考文献：
【1】窦桂梅 《窦桂梅谈小学生阅读教学》