摘 要：在开展高中历史教学时，德育渗透是素质教育对其教学活动提出的最新要求，教师在具体实施过程中，必须重视培养学生的道德素质，确保能够更加高效地实施道德教育，有效提升课堂教学效果，实现学生整体素质的全面提升。文章首先分析高中历史教学过程中德育渗透的重要价值，分别从学生道德水平、合作意识和理想信念三个方面展开具体论述，然后以此为基础，从传统教学观念、课前准备工作、教材文本、学生发展目标、教学氛围、课堂教学方式和课堂教学评价七个方面探究实施德育教育的具体策略，希望相关教师能够更为高效的开展教学活动，从而推进我国新时代教育事业的进一步发展。
　　关键词：高中历史;课程教学;道德教育
　　一、 引言
　　在高中階段开展历史课堂教学时，科学渗透德育教育是历史教师极其重要的工作内容，教师必须对其课堂教学进行深入研究，对学生道德水平，合作意识和理想信念进行科学改善，实现学生道德素养的有效提升，强化课堂教学效果，通过科学开展本次研究，能够确保在高中历史教学中更为科学地引进德育教育，进而保障相关教师能够更为高效地开展课堂教学，确保学生具有更高的道德素质，使其进一步满足现代社会发展对人才建设提出的最新要求。
　　二、 高中历史中德育渗透的作用
　　（一）强化学生道德素养
　　在历史课堂教学过程中，提升学生道德水平试题极其重要的一个教学目标，通过深入学习历史课程，学生能够进一步把握我国的发展历史现状以及未来发展趋势，同时还可以使学生感受我国传统文化的熏陶，实现学生民族自豪感的有效增强，对学生爱国情感、社会意识和社会责任感进行科学培养，进而实现学生综合素养的全面提升。
　　（二）培养学生合作意识
　　在现代社会发展过程中，人与人之间具有密不可分的联系，需要进行一定程度的交流互助，而在学生成长过程中，高中是其极其重要的时期，教师需要进行德育教育的合理渗透。因此，高中历史教学在开展具体教学活动时，需要应用多种方式，对学生合作精神和团队意识进行科学培养。通常情况下，历史教材内容涵盖范围相对较广，因此，教师在具体开展教学活动时，需要确保其课堂教学内容和组织形式的多样性，强化学生协作能力，确保学生之间能够进行更为有效的团队合作。
　　（三）改进学生理想信念
　　在具体开展历史课程教学时，德育教育的合理渗透能够对学生理想信念进行合理优化，确保其积极性和健康性，进而确保学生具有更大的学习动力，为其未来发展创建良好的条件。在此过程中，历史学科具有较高的应用价值，在古今中外有众多值得学生学习的人物。例如，司马迁在厄运连连的人生中，始终保持坚强的意志和精神，最终克服困难编写《史记》。在此过程中，历史教师需要合理应用相关历史故事和历史人物，确保能够对学生进行更为有效的引导，进而帮助学生合理优化理想信念，确保学生能够更为积极地参与课堂学习，使其能够更为充分地发挥个人价值。
　　三、 高中历史教学中德育教育的渗透优势
　　首先，历史课堂具有丰富的内容，通常情况下，在历史课程教学中，存在大量的德育素材。历史人物和历史事件所体现的价值观和社会观，对现代社会具有很大程度的影响，历史人物的赤胆忠心和坚强勇敢对学生具有潜移默化的影响，能够强化学生爱国情感，使其能够积极面对日常生活中出现的各种问题。其次，在具体开展教学活动时，历史课堂是进行爱国主义教育中极其重要的教育平台，能够对学生爱国情感进行有效激发。通过科学合理地开展历史课程教学，能够使学生进一步明确和平时代的来之不易。在具体实施高中历史教学时，德育教学的科学开展德育教育，能够使学生更高程度地认识中华民族的发展历史。通过历史故事进行课堂教学，不仅能够进行历史教学内容的合理丰富，还可以实现学生爱国情感的有效增强，为现代社会的进一步发展创造更大的条件。
　　四、 高中历史教学过程中德育强化的具体策略
　　（一）转变传统教学观念
　　在我国现阶段，虽然素质教育已经得到了一定程度的普及化应用，但是应试教育的影响还没有完全消散，部分教师在进行具体教学活动时，依旧以学生成绩作为教学重点，而学生也将分数作为其努力的主要方向。部分教师依旧沿用传统教学方式，对培养学生人文情感和学习能力缺乏重视，无法满足我国现代教育事业的发展需求。因此，教师需要科学转变传统教学观念，强化学生主体地位，引导学生进行自主学习，使其课堂教学具有更高的趣味性，进而确保学生能够得到更大的收获。
　　（二）完善课前准备工作
　　高中历史教师在具体进行课堂教学活动时，需要科学完善备课工作，在此过程中，不仅需要对考试大纲和课程标准进行合理研究，还需要深入挖掘教材文本，确保能够更高程度地掌握教材文本，对其进行更为有效的处理，深入挖掘教材文本所具有的德育因素，确保教材教育性可以得到有效发挥。在具体开展教学活动时，历史教师必须对学生接受能力和基本学情进行深入分析，把握学生道德情感水平和思想动态，确保课堂教学能够实现因材施教，提升学生思维能力。与此同时，历史学科具有一定的时尚性，教师可以利用相关热点问题和现实问题回顾历史，此时教师需要不断强化自身敏感度，确保能够把握时机，更为高效地实施德育教育，使德育教育的实效性得到有效突出，保证教师能够更为高效地完成教学任务，提升课堂教学效果。
　　（三）深入挖掘教材文本
　　在高中阶段开展历史教学时，教师不仅需要合理优化教学观念，同时还需要在课堂教学中进行人文教育的合理融入，保证学生具有更高的综合素质，进而推进教育工作发展。在信息化时代的今天，教师可以利用多媒体技术，对相关历史事件进行重现，进而保障学生能够更为直观具体地认识历史事件。与此同时，在高中历史教材内存在大量人文观点和史学，教师还需要科学培养学生的审美能力。
　　（四）优化学生发展目标
　　在具体开展高中历史课堂教学时，学生需要积极参与课堂教学。例如，在进行霸权主义的相关内容教学时，教师可以向学生提出相关问题，然后组织学生进行深入研究和有效解答，帮助使学生理顺学习思路，进而引导学生进行独立思考。在具体开展教学活动时，教师必须强化教学引导，提升学生学习能力。同时，教师还需要结合现代国际危机和整体局势，引导学生进行更为深入的思考，使学生对现代国际关系具有更为深刻的认识，进而保障学生大局意识。 　　（五）营造良好教学氛围
　　在现代新课程改革的过程中，教师需要对其教学理念进行合理更新，确保课堂教学，实现以人为本，对学生学习兴趣进行有效激发。与此同时，教师还需要打破传统教学模式的局限性，对学生进行科学引导，保障学生主体地位，这帮学生能够针对课堂内容进行更为深入的探索，使其能够自主得出最终结论。通过合理优化教學氛围，能够有效提升课堂教学效果，保证学生积极参与课堂学习，教师还需要在课堂氛围内合理融入德育知识，使学生对课堂教学具有更为深刻的认识，进而使其能够主动完成教师设置的教学任务。
　　（六）改进课堂教学方式
　　在高中历史教学中具体实施德育教育时，教师还需要改变传统教学方式，合理丰富教学手段，科学改进教学方式。例如，教师需要科学引进现代信息技术，通过视频教学的形式，使学生对课堂所学内容具有更高的兴趣。例如，在进行世界大战的相关内容教学时，教师可以向学生播放相关影视短片，进而提升学生学习兴趣，使其能够更为积极地参与课堂学习，保障学生能够更为深刻地学习课堂教学内容。在此过程中，教师还需要合理应用小组合作学习，确保学生能够更为积极地参与课堂学习。
　　（七）强化课堂教学评价
　　在高中阶段具体开展历史课堂教学时，教师首先需要对学生具体情况进行深入研究，然后以此为基础，科学构建学习档案，具体包括学生课堂表现，考试成绩以及家长和教师的评语，实时观察学生学习的具体表现，确保能够对其德育教育效果进行科学反映，同时，教师还需要定期组织学生进行考试，科学评价学生道德水平，进而引导学生对各种价值观问题进行正确判断。在高中历史教学中进行德育渗透时，该种评价方式的合理应用能够对学生理解和运用德育知识的具体情况进行科学检测，为开展下一步教学工作提供必要的参考依据，教师可以针对道德知识科学设置开放性题目。以此为基础，能够有效避免固定答案限制学生思维，确保学生解答问题时，能够科学巩固课堂所学知识，进而确保考试具有更高的导向作用，提升学生学习效果。
　　五、 结语
　　总而言之，在高中阶段开展历史课堂教学时，通过转变传统教学观念，完善课前准备工作，深入挖掘教材文本，优化学生发展目标，营造良好教学氛围，改进课堂教学方式，强化课堂教学评价能够确保科学渗透德育教育，强化学生道德素养，并对其合作意识进行科学培养，实现学生理想信念的合理优化。
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　　作者简介：
　　韩茹，甘肃省定西市，甘肃省漳县第一中学。