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【摘 要】
小学生自主写作能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要在教学实践中不断总结经验，帮助学生培养自主写作意识，拓展写作内容应用性，将自主写作意识拓展到其他领域。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学生 自主 写作 能力
小学生自主写作能力的培养需要教师从学生写作兴趣入手，通过设计合理的方式提升学生写作兴趣，同时帮助学生积累写作素材，写作素材的积累过程其实就是学生写作的过程，需要教师做好教学设计，提升教学有效性。此外还需要多鼓励、多支持，帮助学生树立写作信心，提升自主写作意识。
一、培养学生写作兴趣
培养学生写作兴趣是小学生自主写作的关键。小学生活泼好动，喜欢背诵和说话，但是对写作缺少兴趣，这也是小学生特殊生理和心理阶段导致的，因此教师在学习过程中一定要从学生兴趣入手，帮助学生将兴趣转移到写作当中，提升学生写作兴趣。
如《陶罐和铁罐》课堂教学中，我根据课文的实际情况，组织学生进行分角色进行表演，在表演过程中加入自己对内容的理解和角色的看法，很多学生在分角色活动参与过程中活动非常积极，对主要对话内容进行了拓展，如“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …” 从这里开始组织学生进行下面的自由发挥对话，很多学生非常乐意参与到其中，通过对话以后，我提出我要检查你们对话的效果，请各位同学把刚刚对话的内容记录下来，此时学生写作的兴趣明显提升，写作积极性很高，部分学生在写完以后还主动举手让我收集，让我尽快看，给出意见，表现欲望非常强。这种教学模式非常好，如果一开始，我没有组织学生进行分角色对话，而是让学生拓写，其效果显然没有分角色对话以后效果好。
培养学生写作兴趣是激发学生自主写作的关键。教师在教学过程中不妨换一种思路，不是简单的留作業让学生仿写，而是涉及作业内容，如分角色对话，然后组织拓写的方式进行，学生自主写作的意识会非常强。
二、积累学生写作素材
积累学生写作素材是提升学生自主写作能力的关键。小学学生之所以写作较为被动，通常是因为无物可写，也不知道写什么，也不知道写这些有什么用，如果可以通过积累学生写作素材，帮助学生树立正确的写作观念，那么学生自主写作能力就会得到很好的提升。
如《赵州桥》课程教学中，很多教师都习惯从课文本身出发，主要介绍赵州桥本身，具体如赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。这些内容虽然描文状物非常好，但无法吸引学生兴趣，此时我在课堂提出了，其实赵州桥还有一个音乐版本，哪位同学知道？一些学生说会唱但是不知道是什么版本，我让这些学生唱出来，此时整个课堂气氛明显活跃起来，我就举出了，这其实就是小曲小调中的《小放牛》曲目，然后鼓励学生记住小放牛版本的赵州桥，在后续的写作中，我发现一些学生就应用了小放牛中的内容，起到了很好素材积累作用。
积累学生写作素材非常重要，除了课堂教学以外，还应该树立正确的写作观念，写作并不仅限于考试和教师要求，自己在日常中看到的东西、日常的灵感、平时的日记都是作文的一种，也是素材积累的过程，鼓励学生做好日常随笔和日记工作，提升学生自主写作意识。
三、鼓励学生体验成功
小学生自主写作具有一定的无意识性，教师要积极发现学生自主写作意识和内容，充分鼓励学生，帮助学生体验写作成功的快感，这样才能培养学生自主写作意识，提升写作的目的性和真实性。
如《盘古开天地》课堂教学中，其主要是写盘古身体各部分化为大地中的具体物品，此时，我就组织学生进行想象，你想象中的盘古是什么样子，让学生用文字的形式进行表达而不是画画形式，这个过程其实就是学生自主写作的过程，这个过程很多学生并没有意识到是在写作，他只是将写作当成了想象的延伸，其重点是描写出盘古的样子，而不是写作内容如何好，但是为了表现出盘古的样子，学生就必须要加入各种类比，进行描写，如鼻子变成了夜空的星星，一位学生就这样写道：盘古爷爷的鼻子应该会很大很大，有星星就应该有点点，肯定有很多点点，圆圆的好像是某某同学鼻子上的那种。这段话就非常形象，我在学生中随机选了几篇优秀的文章鼓励学生写作内容非常好，很多学生很诧异，因为他们认为我会鼓励他们描写的盘古的形象好，而我鼓励写作内容好，学生感受到了作文的魅力，也得到了应有的鼓励，在后续教学中，作文描写具体情境能力明显提升。
鼓励学生体验成功就是要帮助学生将无意识的自主写作转化为有意识的主动性，提升学生写作积极性。教师在教学过程中一定要做好鼓励用语应用，提升学生写作信心和自主写作意识。
小学生自主写作能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要在教学实践中不断总结经验，帮助学生培养自主写作意识，拓展写作内容应用性，将自主写作意识拓展到其他领域，而不是简单的考试需要和教师要求，此外还需要注重随笔和日记的积累，树立学生拓写和仿写意识，通过随笔和日记以及其他方式的运用，帮助学生提高自主写作的能力。
【参考文献】
【1】邹益.让习作流淌儿童的智慧【J】.考试周刊，2014（95）
【2】马凤亮.对农村小学作文教学现状的思考【J】.学周刊，2015（16）
【3】郝万英.浅议小学作文分层教学【J】.作文成功之路（下），2015（03）
【4】李楠.关于小学作文教学生活化的思考【J】. 赤子（上中旬），2015（24）
【5】庞巧妹.小学作文起步教学中存在的问题及对策研究【J】.读与写（教育教学刊），2015（09）
小学生自主写作能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要在教学实践中不断总结经验，帮助学生培养自主写作意识，拓展写作内容应用性，将自主写作意识拓展到其他领域。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学生 自主 写作 能力
小学生自主写作能力的培养需要教师从学生写作兴趣入手，通过设计合理的方式提升学生写作兴趣，同时帮助学生积累写作素材，写作素材的积累过程其实就是学生写作的过程，需要教师做好教学设计，提升教学有效性。此外还需要多鼓励、多支持，帮助学生树立写作信心，提升自主写作意识。
一、培养学生写作兴趣
培养学生写作兴趣是小学生自主写作的关键。小学生活泼好动，喜欢背诵和说话，但是对写作缺少兴趣，这也是小学生特殊生理和心理阶段导致的，因此教师在学习过程中一定要从学生兴趣入手，帮助学生将兴趣转移到写作当中，提升学生写作兴趣。
如《陶罐和铁罐》课堂教学中，我根据课文的实际情况，组织学生进行分角色进行表演，在表演过程中加入自己对内容的理解和角色的看法，很多学生在分角色活动参与过程中活动非常积极，对主要对话内容进行了拓展，如“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …” 从这里开始组织学生进行下面的自由发挥对话，很多学生非常乐意参与到其中，通过对话以后，我提出我要检查你们对话的效果，请各位同学把刚刚对话的内容记录下来，此时学生写作的兴趣明显提升，写作积极性很高，部分学生在写完以后还主动举手让我收集，让我尽快看，给出意见，表现欲望非常强。这种教学模式非常好，如果一开始，我没有组织学生进行分角色对话，而是让学生拓写，其效果显然没有分角色对话以后效果好。
培养学生写作兴趣是激发学生自主写作的关键。教师在教学过程中不妨换一种思路，不是简单的留作業让学生仿写，而是涉及作业内容，如分角色对话，然后组织拓写的方式进行，学生自主写作的意识会非常强。
二、积累学生写作素材
积累学生写作素材是提升学生自主写作能力的关键。小学学生之所以写作较为被动，通常是因为无物可写，也不知道写什么，也不知道写这些有什么用，如果可以通过积累学生写作素材，帮助学生树立正确的写作观念，那么学生自主写作能力就会得到很好的提升。
如《赵州桥》课程教学中，很多教师都习惯从课文本身出发，主要介绍赵州桥本身，具体如赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。这些内容虽然描文状物非常好，但无法吸引学生兴趣，此时我在课堂提出了，其实赵州桥还有一个音乐版本，哪位同学知道？一些学生说会唱但是不知道是什么版本，我让这些学生唱出来，此时整个课堂气氛明显活跃起来，我就举出了，这其实就是小曲小调中的《小放牛》曲目，然后鼓励学生记住小放牛版本的赵州桥，在后续的写作中，我发现一些学生就应用了小放牛中的内容，起到了很好素材积累作用。
积累学生写作素材非常重要，除了课堂教学以外，还应该树立正确的写作观念，写作并不仅限于考试和教师要求，自己在日常中看到的东西、日常的灵感、平时的日记都是作文的一种，也是素材积累的过程，鼓励学生做好日常随笔和日记工作，提升学生自主写作意识。
三、鼓励学生体验成功
小学生自主写作具有一定的无意识性，教师要积极发现学生自主写作意识和内容，充分鼓励学生，帮助学生体验写作成功的快感，这样才能培养学生自主写作意识，提升写作的目的性和真实性。
如《盘古开天地》课堂教学中，其主要是写盘古身体各部分化为大地中的具体物品，此时，我就组织学生进行想象，你想象中的盘古是什么样子，让学生用文字的形式进行表达而不是画画形式，这个过程其实就是学生自主写作的过程，这个过程很多学生并没有意识到是在写作，他只是将写作当成了想象的延伸，其重点是描写出盘古的样子，而不是写作内容如何好，但是为了表现出盘古的样子，学生就必须要加入各种类比，进行描写，如鼻子变成了夜空的星星，一位学生就这样写道：盘古爷爷的鼻子应该会很大很大，有星星就应该有点点，肯定有很多点点，圆圆的好像是某某同学鼻子上的那种。这段话就非常形象，我在学生中随机选了几篇优秀的文章鼓励学生写作内容非常好，很多学生很诧异，因为他们认为我会鼓励他们描写的盘古的形象好，而我鼓励写作内容好，学生感受到了作文的魅力，也得到了应有的鼓励，在后续教学中，作文描写具体情境能力明显提升。
鼓励学生体验成功就是要帮助学生将无意识的自主写作转化为有意识的主动性，提升学生写作积极性。教师在教学过程中一定要做好鼓励用语应用，提升学生写作信心和自主写作意识。
小学生自主写作能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要在教学实践中不断总结经验，帮助学生培养自主写作意识，拓展写作内容应用性，将自主写作意识拓展到其他领域，而不是简单的考试需要和教师要求，此外还需要注重随笔和日记的积累，树立学生拓写和仿写意识，通过随笔和日记以及其他方式的运用，帮助学生提高自主写作的能力。
【参考文献】
【1】邹益.让习作流淌儿童的智慧【J】.考试周刊，2014（95）
【2】马凤亮.对农村小学作文教学现状的思考【J】.学周刊，2015（16）
【3】郝万英.浅议小学作文分层教学【J】.作文成功之路（下），2015（03）
【4】李楠.关于小学作文教学生活化的思考【J】. 赤子（上中旬），2015（24）
【5】庞巧妹.小学作文起步教学中存在的问题及对策研究【J】.读与写（教育教学刊），2015（09）