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摘要：根据新课标对小学数学的教学要求，本文深入探究了教材、网络、生活等可利用的资源在小学数学课堂中的作用，并对以后形成科学系统的教学资源库起着指导作用，有利于提供课堂的教学效率和教学质量。
关键词：开放资源；丰富课堂；小学数学
传统的数学教学存在封闭性，局限于教材和课堂，但随着教学改革的不断深入，小学数学课堂资源的开发和利用取得了长足的进展。
一、 合理利用教材资源
1. 课堂教学探索化
学生是课堂的主体，充分调动学生的积极性，使其主动的参与到课堂教学中是保证高效课堂的重要手段。小学数学课堂需要提高学生的参与热情，既要教给学生课本中的知识，也要锻炼学生发现问题，解决问题的探究能力。例如教师在讲“长方形和正方形”一节时，可以发给每位学生一盘卷尺，让他们分别测量长方形和正方形的边长，找出其中的不同点，通过分析，发现长方形和正方形的差异，教师鼓励学生之间结组讨论，归纳总结两个图形之间本质的差别在哪里，从而真正了解并学会长方形和正方形的定义。同时，学生通过测量两者的边长，还可以计算出长方形和正方形的周长，培养学生举一反三的能力。这样不仅扩展了课堂教学资源，还使学生在探索实践中更好的感觉到数学课堂的魅力所在，更加积极主动的参与到课堂讨论中。
2. 教材知识情景化
将教材中的知识活化，与生活中的情景相结合，使抽象的事物得以具象化，是丰富小学数学课堂，发挥教材作用的重要途径。将教材知识情景化，要求教师必须熟悉教材的难点、重点，根据教材中的内容制定出符合学生现有学习能力和动手能力的情景教学活动，将教材知识转化成学生身边熟悉的事物或者事件，在情感上给予学生积极的体验，激发学生学习的主观能动性，创造性的理解并消化教材内容。如在“元、角、分”一节中，教师可以组织学生创设商品买卖的情景，让学生以小组为单位，分别扮演售货员及顾客，进行一系列诸如讲价、付款、找零等买卖活动。这样不仅活跃了课堂气氛，使教材更有趣味性，也锻炼了学生的合作能力和与人交际的能力，学生在学到知识的同时，还收获到了成功的情感体验以及素质提升。
二、 合理利用网络资源
1. 扩展信息资源库
传统的数学教学课堂比较局限于课本，存在较强的封闭性，教师可以利用当下的网络优势，通过创建资源信息库的方式来发展多样化的教学资源，丰富数学教学课堂，从而打破传统教学的桎梏。首先，教师可以学习计算机知识，提升自身的计算机能力，通过掌握专业的技术，利用互联网平台创建數学网站，与校外的各大数学网站形成有效的网络连接，以网络平台共享的方式了解更多的数学信息，学校与学校之间教师形成有效的沟通，通过资源库的形式分享自身的教学经验和教学模式，取长补短，不断完善小学数学的课堂教学。其次，教师可以引进多媒体教学，利用多媒体将知识更形象地呈现在学生面前，加深学生的学习印象。另外，报刊、电视、广播等也可以从不同的层面来丰富课堂的教学资源，开创课堂教学的多元化时代。
2. 构建网络学习平台
运用当今的网络优势，教师可以构建网络学习平台，随时随地和学生进行交流，教师在平台上为学生答疑解惑，同时利用平台的便利为学生布置作业，节省了大量的时间，可以用来更充分的为学生备课，极大地提高了教学质量。网络学习平台的构建，可以实现教师与学生一对多的教学要求，同时更加适合教师因材施教，针对每个学生不同的学习情况制定不同的教学方案，全面提升课堂的教学效率。其次，网络平台的构建，丰富了数学课堂教学内容，学生可以通过网络搜索引擎搜索到更多有关数学的知识，这一行为需要在教师的指导下进行，以免学生被网络上不正确的信息误导。网络平台的构建，不仅扩展了教学资源，更是连接教师与学生关系的纽带，有助于促进师生交流。
三、 合理利用生活资源
1. 巧用自然资源
数学来源于生活，也应用于生活。因此，拓展小学数学课堂资源可以巧用生活资源。大自然是生活赐给我们的宝贵财富，科学合理的利用自然资源对于丰富数学课堂有着深远意义。比如在“10以内的加法和减法”一节中，教师可以从丰收的果园入手，引导学生思考每种水果的个数，通过采集和分发水果，来熟悉加法和减法的运算规则，使数学教学变得富有趣味性。又如在“确定位置”一节中，教师可以从身边的建筑物或者花草树木入手，让学生思考自己熟悉的建筑物或其他事物处在哪个方位，从而更精准的把握位置的概念。通过合理利用自然资源，小学生的天性得以释放，有助于更好的实行素质教育。
2. 结合社会资源
数学教学应该提倡教学与实践相结合的原则，通过联系生活实际，将数学应用于生活才是数学教学的最终目的。因此，教师可以联系学生的生活实际，结合学生周围的生活环境，为学生设置相应的情景，去引导学生提问、探索并得出结论，让学生学会主动学习，培养学生思考问题、解决问题的能力。例如在“统计”一节中，教师可以让学生对课堂上的桌子、椅子、粉笔等常用物品进行计量统计，并鼓励学生积极发言，通过学生之间的回答和交流，明确各类物品的数量，激发学生的学习热情。又如在“升和毫升”一节中，教师可以让学生展示各种各样的水杯，不同的水杯容量也不尽相同，通过对比深入了解升和毫升的概念。
四、 结语
在新课标的指导下，小学数学课堂的资源开发是大势所趋，教师要积极响应教学改革的要求，开阔课堂资源，从教学实际出发，以教材为前提，以学生为中心，全面提升小学数学课堂的教学质量和教学效率，完成教学任务。
参考文献：
[1]苏慧.开放的资源生动的课堂——例谈小学数学教学资源的开发和利用[J].亚太教育，2015，（32）：161.
[2]谷洪秀.充分发挥网络资源优势，提高小学数学课堂效率[J].中国校外教育，2015，（12）：125.
关键词：开放资源；丰富课堂；小学数学
传统的数学教学存在封闭性，局限于教材和课堂，但随着教学改革的不断深入，小学数学课堂资源的开发和利用取得了长足的进展。
一、 合理利用教材资源
1. 课堂教学探索化
学生是课堂的主体，充分调动学生的积极性，使其主动的参与到课堂教学中是保证高效课堂的重要手段。小学数学课堂需要提高学生的参与热情，既要教给学生课本中的知识，也要锻炼学生发现问题，解决问题的探究能力。例如教师在讲“长方形和正方形”一节时，可以发给每位学生一盘卷尺，让他们分别测量长方形和正方形的边长，找出其中的不同点，通过分析，发现长方形和正方形的差异，教师鼓励学生之间结组讨论，归纳总结两个图形之间本质的差别在哪里，从而真正了解并学会长方形和正方形的定义。同时，学生通过测量两者的边长，还可以计算出长方形和正方形的周长，培养学生举一反三的能力。这样不仅扩展了课堂教学资源，还使学生在探索实践中更好的感觉到数学课堂的魅力所在，更加积极主动的参与到课堂讨论中。
2. 教材知识情景化
将教材中的知识活化，与生活中的情景相结合，使抽象的事物得以具象化，是丰富小学数学课堂，发挥教材作用的重要途径。将教材知识情景化，要求教师必须熟悉教材的难点、重点，根据教材中的内容制定出符合学生现有学习能力和动手能力的情景教学活动，将教材知识转化成学生身边熟悉的事物或者事件，在情感上给予学生积极的体验，激发学生学习的主观能动性，创造性的理解并消化教材内容。如在“元、角、分”一节中，教师可以组织学生创设商品买卖的情景，让学生以小组为单位，分别扮演售货员及顾客，进行一系列诸如讲价、付款、找零等买卖活动。这样不仅活跃了课堂气氛，使教材更有趣味性，也锻炼了学生的合作能力和与人交际的能力，学生在学到知识的同时，还收获到了成功的情感体验以及素质提升。
二、 合理利用网络资源
1. 扩展信息资源库
传统的数学教学课堂比较局限于课本，存在较强的封闭性，教师可以利用当下的网络优势，通过创建资源信息库的方式来发展多样化的教学资源，丰富数学教学课堂，从而打破传统教学的桎梏。首先，教师可以学习计算机知识，提升自身的计算机能力，通过掌握专业的技术，利用互联网平台创建數学网站，与校外的各大数学网站形成有效的网络连接，以网络平台共享的方式了解更多的数学信息，学校与学校之间教师形成有效的沟通，通过资源库的形式分享自身的教学经验和教学模式，取长补短，不断完善小学数学的课堂教学。其次，教师可以引进多媒体教学，利用多媒体将知识更形象地呈现在学生面前，加深学生的学习印象。另外，报刊、电视、广播等也可以从不同的层面来丰富课堂的教学资源，开创课堂教学的多元化时代。
2. 构建网络学习平台
运用当今的网络优势，教师可以构建网络学习平台，随时随地和学生进行交流，教师在平台上为学生答疑解惑，同时利用平台的便利为学生布置作业，节省了大量的时间，可以用来更充分的为学生备课，极大地提高了教学质量。网络学习平台的构建，可以实现教师与学生一对多的教学要求，同时更加适合教师因材施教，针对每个学生不同的学习情况制定不同的教学方案，全面提升课堂的教学效率。其次，网络平台的构建，丰富了数学课堂教学内容，学生可以通过网络搜索引擎搜索到更多有关数学的知识，这一行为需要在教师的指导下进行，以免学生被网络上不正确的信息误导。网络平台的构建，不仅扩展了教学资源，更是连接教师与学生关系的纽带，有助于促进师生交流。
三、 合理利用生活资源
1. 巧用自然资源
数学来源于生活，也应用于生活。因此，拓展小学数学课堂资源可以巧用生活资源。大自然是生活赐给我们的宝贵财富，科学合理的利用自然资源对于丰富数学课堂有着深远意义。比如在“10以内的加法和减法”一节中，教师可以从丰收的果园入手，引导学生思考每种水果的个数，通过采集和分发水果，来熟悉加法和减法的运算规则，使数学教学变得富有趣味性。又如在“确定位置”一节中，教师可以从身边的建筑物或者花草树木入手，让学生思考自己熟悉的建筑物或其他事物处在哪个方位，从而更精准的把握位置的概念。通过合理利用自然资源，小学生的天性得以释放，有助于更好的实行素质教育。
2. 结合社会资源
数学教学应该提倡教学与实践相结合的原则，通过联系生活实际，将数学应用于生活才是数学教学的最终目的。因此，教师可以联系学生的生活实际，结合学生周围的生活环境，为学生设置相应的情景，去引导学生提问、探索并得出结论，让学生学会主动学习，培养学生思考问题、解决问题的能力。例如在“统计”一节中，教师可以让学生对课堂上的桌子、椅子、粉笔等常用物品进行计量统计，并鼓励学生积极发言，通过学生之间的回答和交流，明确各类物品的数量，激发学生的学习热情。又如在“升和毫升”一节中，教师可以让学生展示各种各样的水杯，不同的水杯容量也不尽相同，通过对比深入了解升和毫升的概念。
四、 结语
在新课标的指导下，小学数学课堂的资源开发是大势所趋，教师要积极响应教学改革的要求，开阔课堂资源，从教学实际出发，以教材为前提，以学生为中心，全面提升小学数学课堂的教学质量和教学效率，完成教学任务。
参考文献：
[1]苏慧.开放的资源生动的课堂——例谈小学数学教学资源的开发和利用[J].亚太教育，2015，（32）：161.
[2]谷洪秀.充分发挥网络资源优势，提高小学数学课堂效率[J].中国校外教育，2015，（12）：125.