论文部分内容阅读
摘 要：技能竞赛作为教改后的一种新的学生能力培养与检验方式，对于高职院校计算机专业的学生来说既是对教师教学质量的检验，也是对学生实际操作效果的檢验，无论是对教师的教学来说，还是对学生的学习来说，都具有良好的促进作用。文章在对教学改革后高职院校计算机课程教学分析和技能竞赛分析的基础上，就技能竞赛对高职计算机课程教学改革的作用进行探究，以期推动高职院校计算机课程教学更好地发展。
关键词：技能竞赛;促进教学;研究;计算机
1 技能竞赛对计算机教学改革的作用
1.1提升学习的趣味性
高职计算机课程的教学一般都以实际操作类的课程为主，有些程序的学习需要反复练习才能学会，导致其学习过程相对枯燥。然而，技能竞赛的出现相对缓解了这种问题，为计算机课程的学习赋予了更多的色彩和竞争性。它能够在抓住学生注意力、胜负欲的前提下有效地激发学生的好奇心和参与积极性，让学生能够以积极的姿态参与到技能竞赛活动中，在“潜移默化”下学习各种计算机新知识。学生在进行竞赛的过程中，通过团队间的合作与练习，以及个人间的竞争，增加了学习的趣味性，也拓展了学生的思维模式，让学生在竞赛中充分体会到学习的乐趣和成就感。
1.2促进教学内容的改革
目前，大多数的计算机技能竞赛中都会多多少少地出现一些平时教材中不会出现的知识或技能，而这些知识与技能恰恰又是紧跟企业岗位需求的，所以，技能竞赛中出现的新知识与技能，可以作为教学改革内容的参考。如此，使学生不至于局限于基础的专业知识，无法提高综合能力，达到以赛促教、以赛促学的目的。在技能竞赛中我们不难发现，很多技能竞赛的内容都与最新的行业信息紧密相关，与最前沿的技术、思想相接轨，通过开展计算机技能竞赛活动，能够突破教材教学的限制，加强学生对于计算机行业的认知与理解，为学生打开计算机世界的大门，让学生在提高心理素质的同时，进一步了解与掌握计算机知识。
1.3促进教学方法的改进
传统的计算机教学，通常都是以讲授的教学方法为主，对学生专业的实际操作不够重视，导致学生的实践操作能力很低，毕业后达不到各企业对人才的实际需求。而在技能竞赛中，学生必须在规定的时间内完成竞赛要求的所有操作。为了在竞赛过程中取得好成绩，教师就必须在教学的过程中加强对学生项目操作的相应训练，项目教学法得以广泛应用于计算机教学课堂上。教师在这样的教学实践中不断地累积经验，慢慢转变自己的教学方法，实现实践与理论相结合的教学活动，从而改变“满堂灌”的教学模式，进而使学生的能力得到相应的提升。比如，计算机技能竞赛中的网页设计大赛过后，教师就会根据大赛中的要求对学生的技能训练有相应的改动，对课程的内容进行相应的调整，更好地提高学生的实践能力。
1.4以技能竞赛为引领，加强教师建设
德国高度重视职业教育，在职业院校任教的教师，不仅要有博士学位，还要有3～5年在企业工作的经历;因此，德国职业院校的教师同时又是具有丰富实际工作经验的工程师，而德国职业教育的成绩也是令世人为瞩目的——德国高级技术工人、工程师不仅在数量上遥遥领先其他国家，而且专业素质极高、自觉发扬工匠精神，支撑德国成为欧洲第一经济大国与工业技术强国。反观国内中职电子专业教师，大多仅具有专科、本科学历，而且缺乏企业工作经验，使教学成为纸上谈兵。开展技能竞赛，为加强教师建设提供了契机。教师应当努力适应职业技能竞赛，主动增强自己的学习力，主动研究、了解电子行业的实际生产流程，掌握各种实用技术与技能，把自己培养成双师型人才。
2 教学制度改革
首先，可以把技能竞赛作为“双师型”教师的认定标准之一，这样不仅促进了教学改革，也解决了“双师型”教师队伍缺乏的问题。其次，建立教师技能竞赛奖励制度，要想使学生比赛取得好成绩，达到以赛促学、以赛促教、以赛促改的目的，要对教师进行一定的奖励。所谓名师出高徒，教师水平提升了，学生的比赛成绩自然会更上一层楼。可以将参赛教师的成绩和年终考核、职称评聘等挂钩，激励教师积极主动参与到比赛中来，为提高教师的业务水平起到正确的引导和激励作用。再次，创新教师的评课标准，教师的水平直接决定了学生的水平，要改革以往的督导和同专业教师进行讲评的传统评课方式，要把学生的听课效果和能力训练作为评课新标准，充分调动学生的积极性，不仅要让学生掌握、领会新知识，更要让学生学会运用新知识去掌握某项技能的能力。最后，指定教师下企业实践制度，鼓励教师参加企业实践，教师只有深入企业第一线，才能够从根本上解决教材理论知识与实践技能脱节的问题，才能了解企业的用人标准、操作规范和岗位所需的技能，教师可以把企业实践所得来的经验转变为教学内容，为教学改革添砖加瓦。
3 实训基地改革
实训基地是学生在参加技能大赛时，进行实践训练的唯一场所，也是学生培养创新能力的重要保障。实训基地分为校内和校外实训基地，根据计算机平面设计的人才培养目标，该专业校内实训基地为计算机机房实训室，对于机房电脑的配置也有一定的要求。首先，要能运行竞赛所用到的各种设计类软件，并能用控屏软件使学生更为直观地看到每一步的操作;其次，可以联网，让学生能够上网浏览作品获得创作灵感;再次，计算机的显示器质量要好，这样学生在进行配色设计时可以获得更好的视觉体验;最后，可以每个机房都配备一台彩色打印机，让学生在设计完成后，可以通过打印获得更为直观的作品体验。同时，学校也可以与企业加强联系，建立以就业为目的的相对稳定的校外实训基地，学生进入实训基地进行以就业为目的的顶岗实习，不仅保证了学生的劳动报酬和安全问题，也使得学生的职业技能得到提高。
结束语
总而言之，技能竞赛就是培养与锻炼学生的方法之一。在高职院校的教学中，技能竞赛不但能够促进学生对于计算机课程学习的兴趣，而且能够推进学校专业课程的规划与建设。通过技能竞赛的推动作用，促使高职教师对教学观念进行更新，对教学方法进行创新，由此实现技能竞赛与高职计算机课程教育教学的高效融合，从而为社会培养高素质的应用型专业人才。
参考文献
[1]邓金狼.技能竞赛与实践教学的有效融合[J].课程教育研究，2017（34）：29.
[2]施洁.高职院校职业技能竞赛提升学生就业能力研究[D].广州大学，2017.
[3]邵玲燕.中职电子商务专业技能竞赛与课堂实践教学整合模式研究[D].浙江工业大学，2016.
关键词：技能竞赛;促进教学;研究;计算机
1 技能竞赛对计算机教学改革的作用
1.1提升学习的趣味性
高职计算机课程的教学一般都以实际操作类的课程为主，有些程序的学习需要反复练习才能学会，导致其学习过程相对枯燥。然而，技能竞赛的出现相对缓解了这种问题，为计算机课程的学习赋予了更多的色彩和竞争性。它能够在抓住学生注意力、胜负欲的前提下有效地激发学生的好奇心和参与积极性，让学生能够以积极的姿态参与到技能竞赛活动中，在“潜移默化”下学习各种计算机新知识。学生在进行竞赛的过程中，通过团队间的合作与练习，以及个人间的竞争，增加了学习的趣味性，也拓展了学生的思维模式，让学生在竞赛中充分体会到学习的乐趣和成就感。
1.2促进教学内容的改革
目前，大多数的计算机技能竞赛中都会多多少少地出现一些平时教材中不会出现的知识或技能，而这些知识与技能恰恰又是紧跟企业岗位需求的，所以，技能竞赛中出现的新知识与技能，可以作为教学改革内容的参考。如此，使学生不至于局限于基础的专业知识，无法提高综合能力，达到以赛促教、以赛促学的目的。在技能竞赛中我们不难发现，很多技能竞赛的内容都与最新的行业信息紧密相关，与最前沿的技术、思想相接轨，通过开展计算机技能竞赛活动，能够突破教材教学的限制，加强学生对于计算机行业的认知与理解，为学生打开计算机世界的大门，让学生在提高心理素质的同时，进一步了解与掌握计算机知识。
1.3促进教学方法的改进
传统的计算机教学，通常都是以讲授的教学方法为主，对学生专业的实际操作不够重视，导致学生的实践操作能力很低，毕业后达不到各企业对人才的实际需求。而在技能竞赛中，学生必须在规定的时间内完成竞赛要求的所有操作。为了在竞赛过程中取得好成绩，教师就必须在教学的过程中加强对学生项目操作的相应训练，项目教学法得以广泛应用于计算机教学课堂上。教师在这样的教学实践中不断地累积经验，慢慢转变自己的教学方法，实现实践与理论相结合的教学活动，从而改变“满堂灌”的教学模式，进而使学生的能力得到相应的提升。比如，计算机技能竞赛中的网页设计大赛过后，教师就会根据大赛中的要求对学生的技能训练有相应的改动，对课程的内容进行相应的调整，更好地提高学生的实践能力。
1.4以技能竞赛为引领，加强教师建设
德国高度重视职业教育，在职业院校任教的教师，不仅要有博士学位，还要有3～5年在企业工作的经历;因此，德国职业院校的教师同时又是具有丰富实际工作经验的工程师，而德国职业教育的成绩也是令世人为瞩目的——德国高级技术工人、工程师不仅在数量上遥遥领先其他国家，而且专业素质极高、自觉发扬工匠精神，支撑德国成为欧洲第一经济大国与工业技术强国。反观国内中职电子专业教师，大多仅具有专科、本科学历，而且缺乏企业工作经验，使教学成为纸上谈兵。开展技能竞赛，为加强教师建设提供了契机。教师应当努力适应职业技能竞赛，主动增强自己的学习力，主动研究、了解电子行业的实际生产流程，掌握各种实用技术与技能，把自己培养成双师型人才。
2 教学制度改革
首先，可以把技能竞赛作为“双师型”教师的认定标准之一，这样不仅促进了教学改革，也解决了“双师型”教师队伍缺乏的问题。其次，建立教师技能竞赛奖励制度，要想使学生比赛取得好成绩，达到以赛促学、以赛促教、以赛促改的目的，要对教师进行一定的奖励。所谓名师出高徒，教师水平提升了，学生的比赛成绩自然会更上一层楼。可以将参赛教师的成绩和年终考核、职称评聘等挂钩，激励教师积极主动参与到比赛中来，为提高教师的业务水平起到正确的引导和激励作用。再次，创新教师的评课标准，教师的水平直接决定了学生的水平，要改革以往的督导和同专业教师进行讲评的传统评课方式，要把学生的听课效果和能力训练作为评课新标准，充分调动学生的积极性，不仅要让学生掌握、领会新知识，更要让学生学会运用新知识去掌握某项技能的能力。最后，指定教师下企业实践制度，鼓励教师参加企业实践，教师只有深入企业第一线，才能够从根本上解决教材理论知识与实践技能脱节的问题，才能了解企业的用人标准、操作规范和岗位所需的技能，教师可以把企业实践所得来的经验转变为教学内容，为教学改革添砖加瓦。
3 实训基地改革
实训基地是学生在参加技能大赛时，进行实践训练的唯一场所，也是学生培养创新能力的重要保障。实训基地分为校内和校外实训基地，根据计算机平面设计的人才培养目标，该专业校内实训基地为计算机机房实训室，对于机房电脑的配置也有一定的要求。首先，要能运行竞赛所用到的各种设计类软件，并能用控屏软件使学生更为直观地看到每一步的操作;其次，可以联网，让学生能够上网浏览作品获得创作灵感;再次，计算机的显示器质量要好，这样学生在进行配色设计时可以获得更好的视觉体验;最后，可以每个机房都配备一台彩色打印机，让学生在设计完成后，可以通过打印获得更为直观的作品体验。同时，学校也可以与企业加强联系，建立以就业为目的的相对稳定的校外实训基地，学生进入实训基地进行以就业为目的的顶岗实习，不仅保证了学生的劳动报酬和安全问题，也使得学生的职业技能得到提高。
结束语
总而言之，技能竞赛就是培养与锻炼学生的方法之一。在高职院校的教学中，技能竞赛不但能够促进学生对于计算机课程学习的兴趣，而且能够推进学校专业课程的规划与建设。通过技能竞赛的推动作用，促使高职教师对教学观念进行更新，对教学方法进行创新，由此实现技能竞赛与高职计算机课程教育教学的高效融合，从而为社会培养高素质的应用型专业人才。
参考文献
[1]邓金狼.技能竞赛与实践教学的有效融合[J].课程教育研究，2017（34）：29.
[2]施洁.高职院校职业技能竞赛提升学生就业能力研究[D].广州大学，2017.
[3]邵玲燕.中职电子商务专业技能竞赛与课堂实践教学整合模式研究[D].浙江工业大学，2016.