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摘 要：在大学英语教学过程中，教师要重点培养学生的跨文化意识，促进学生的全面发展。本文重点介绍几点在大学英语教学中培养学生跨文化意识的具体做法。
关键词：高校英语;跨文化意识;大学生
一、前言
随着时代的发展，英语成了一门国际性通用语言，大学生是未来的主人，应该具备一定的英语交际能力，形成跨文化交际意识，才能适应时代的发展。在大学英语教学过程中，教师要重点培养学生的跨文化意识，促进学生的全面发展。本文重点介绍几点在大学英语教學中培养学生跨文化意识的具体做法。
二、高校英语培养学生跨文化意识的具体做法
1.引导学生认识中英文化差异
在我们生活的地球上，存在着多种多样的文化。让学生理解中英文化，使学生开拓视野，并引导学生将语言与文化巧妙融入到学习过程中，是培养他们英语文化意识的基本条件。比如我在课堂上让学生写英文信件时，发现学生总是根据自己国家的固有顺序，即从大到小写地址，这是明显错误的。为了帮助学生纠正这种错误，并知道个中缘由，我在黑板上画了两个图形，一个是漩涡状，一个是太阳状。我向学生解释说，我们中国的文化就犹如漩涡状，以集体为核心，最后再考虑自身，所以我们中国人习惯曲线性思维模式。而英美国家的人习惯了以自我为中心，他们的文化就犹如一个太阳。向四周发散热量，所以英美国家的人经常使用直线性思维模式，由于文化存在差异性，所以英美国家的人是按照从小到大的顺序写地址，而我们国人是按照从大到小的顺序写地址，经过我这样的解释，学生们很容易接受了这个知识点，在以后的学习过程中也很少出现了错误。
2.带领学生自主对比中英文化
建构主义学习理论指出，学生是学习的主人，我们在培养学生文化意识的过程中，不能采取满堂灌、一言堂的传统教学法，不能只是将英美文化知识灌输给学生，这样只能让学生短暂记忆一些英语文化，而难以应用到实践中。在进行跨文化交际时也会出现各种错误。有鉴于此，我们教师应该为学生提供自主学习的机会，让他们亲自做对比中国文化与目标文化，以此发掘其异同点，我认为我们教师可以通过区分、对比等方法使学生认识到两种文化之间的差异性，一开始，我们教师可以为学生提供“脚手架”，让学生对比中文与英文在隐私问题、道谢、问候、价值观等方面的差异性，使学生大致有个了解，当学生已经掌握一定的对比能力后，我们就可以放手，让学生自主查找资料、获取信息，特别是他们对阅读材料中的一些知识不够了解时，可以让他们在课余时间自主查找资料，这样学生会进一步理解语言文化，也可以提升他们的文化意识。
3.拓展阅读资料
大学生普遍喜欢看电视、电影、报纸、杂志，那么英语原声电影、电视、广播等载体都可以为培养他们的英语文化意识做贡献。比如我们教师可以运用英文报纸来培养学生的文化意识。
引导大学生阅读英文报刊有着至关重要的作用。事实上，英文报刊所涉及的广泛内容是教科书所不能企及的，是对学生进行文化意识训练的良好素材。以报纸为例，一份几十版报纸的内容从政治、经济、军事、外交到文化、教育、科技、体育等几乎无所不包，无所不有。从体裁上看，除了大量的新闻报道，还有最新科技发明介绍、人物特写等，大到严肃的评论，小到随意的广告和刻意包装的影视信息。丰富多彩，美不胜收。经常阅读英文报刊，能使学习者开阔视野，了解精彩的“外部世界”。教师在引导学生阅读英文报刊时，要体现题材多样，内容广泛。选择的内容要具备启发性和教育性，这样既便于教学，又有利于照顾不同层次、不同爱好的学生的实际需要。
4.发挥信息技术的力量
当前的大学生是网络世界的“原住民”，他们已经习惯了信息技术的存在，所以在大学英语教学中。教师可以发挥网络聊天室、电子邮件等渠道的作用，使学生进入到一个跨文化交流的情境中。比如鼓励学生与外国人进行在线交流。可以发送文字或者进行语音，通过这样的方式让学生感受英语语言的魅力。教师还可以建立一个统一的微信群，将所有的学生拉到这个微信群中，在群中布置一个话题，让学生运用英语围绕这个话题进行讨论，锻炼学生的英语口语能力，使他们加强语感，然后自然而然的过渡到在日常生活中也能用英语与他人进行熟练的交流。
三、结束语
随着时代的发展，社会竞争更加激烈，社会对人才提出的要求越来越高，特别是对在校大学生的综合素质提出了很高的要求，在校大学生要意识到自己身上背负的责任，要主动提升自己的英语学习能力，形成跨文化交际意识，并主动与他人进行跨文化交流，这样才能与时俱进，跟上时代发展的步伐。在日后教学工作中，我还会探索更多的培养大学生跨文化意识的具体做法，为学生的日后发展创设良好的条件。
参考文献
[1]王璐.大学生跨文化交际能力的现状调查和对策研究[J].现代经济信息，2017（01）：452.
[2]马冬，闫文丽.大学英语教学中跨文化交际能力的培养研究[J].理论观察，2017（2）：78.
[3]李敏.混合式教学模式下如何利用英文电影提高大学生跨文化交际能力研究[J].智库时代，2017（08）：255+257.
[4]邓婧.基于跨文化交际的大学英语教学模式研究[J].海外英语（上），2017（4）：90.
[5]施秀川.跨文化交际下的大学英语教学模式分析[J].戏剧之家，2017（10）：147-147.
[6]承晓燕.从任务驱动法看大学英语教学中的跨文化交际[J].佳木斯职业学院学报，2018，No.184（03）：395+397.
[7]华克清，李铭.基于大学英语教学的跨文化交际潜能开发[J].大学教育，2018，No.95（05）：135-137.
[8]侯晓慧.大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养探究[J].山西青年，2017（9）：90.
关键词：高校英语;跨文化意识;大学生
一、前言
随着时代的发展，英语成了一门国际性通用语言，大学生是未来的主人，应该具备一定的英语交际能力，形成跨文化交际意识，才能适应时代的发展。在大学英语教学过程中，教师要重点培养学生的跨文化意识，促进学生的全面发展。本文重点介绍几点在大学英语教學中培养学生跨文化意识的具体做法。
二、高校英语培养学生跨文化意识的具体做法
1.引导学生认识中英文化差异
在我们生活的地球上，存在着多种多样的文化。让学生理解中英文化，使学生开拓视野，并引导学生将语言与文化巧妙融入到学习过程中，是培养他们英语文化意识的基本条件。比如我在课堂上让学生写英文信件时，发现学生总是根据自己国家的固有顺序，即从大到小写地址，这是明显错误的。为了帮助学生纠正这种错误，并知道个中缘由，我在黑板上画了两个图形，一个是漩涡状，一个是太阳状。我向学生解释说，我们中国的文化就犹如漩涡状，以集体为核心，最后再考虑自身，所以我们中国人习惯曲线性思维模式。而英美国家的人习惯了以自我为中心，他们的文化就犹如一个太阳。向四周发散热量，所以英美国家的人经常使用直线性思维模式，由于文化存在差异性，所以英美国家的人是按照从小到大的顺序写地址，而我们国人是按照从大到小的顺序写地址，经过我这样的解释，学生们很容易接受了这个知识点，在以后的学习过程中也很少出现了错误。
2.带领学生自主对比中英文化
建构主义学习理论指出，学生是学习的主人，我们在培养学生文化意识的过程中，不能采取满堂灌、一言堂的传统教学法，不能只是将英美文化知识灌输给学生，这样只能让学生短暂记忆一些英语文化，而难以应用到实践中。在进行跨文化交际时也会出现各种错误。有鉴于此，我们教师应该为学生提供自主学习的机会，让他们亲自做对比中国文化与目标文化，以此发掘其异同点，我认为我们教师可以通过区分、对比等方法使学生认识到两种文化之间的差异性，一开始，我们教师可以为学生提供“脚手架”，让学生对比中文与英文在隐私问题、道谢、问候、价值观等方面的差异性，使学生大致有个了解，当学生已经掌握一定的对比能力后，我们就可以放手，让学生自主查找资料、获取信息，特别是他们对阅读材料中的一些知识不够了解时，可以让他们在课余时间自主查找资料，这样学生会进一步理解语言文化，也可以提升他们的文化意识。
3.拓展阅读资料
大学生普遍喜欢看电视、电影、报纸、杂志，那么英语原声电影、电视、广播等载体都可以为培养他们的英语文化意识做贡献。比如我们教师可以运用英文报纸来培养学生的文化意识。
引导大学生阅读英文报刊有着至关重要的作用。事实上，英文报刊所涉及的广泛内容是教科书所不能企及的，是对学生进行文化意识训练的良好素材。以报纸为例，一份几十版报纸的内容从政治、经济、军事、外交到文化、教育、科技、体育等几乎无所不包，无所不有。从体裁上看，除了大量的新闻报道，还有最新科技发明介绍、人物特写等，大到严肃的评论，小到随意的广告和刻意包装的影视信息。丰富多彩，美不胜收。经常阅读英文报刊，能使学习者开阔视野，了解精彩的“外部世界”。教师在引导学生阅读英文报刊时，要体现题材多样，内容广泛。选择的内容要具备启发性和教育性，这样既便于教学，又有利于照顾不同层次、不同爱好的学生的实际需要。
4.发挥信息技术的力量
当前的大学生是网络世界的“原住民”，他们已经习惯了信息技术的存在，所以在大学英语教学中。教师可以发挥网络聊天室、电子邮件等渠道的作用，使学生进入到一个跨文化交流的情境中。比如鼓励学生与外国人进行在线交流。可以发送文字或者进行语音，通过这样的方式让学生感受英语语言的魅力。教师还可以建立一个统一的微信群，将所有的学生拉到这个微信群中，在群中布置一个话题，让学生运用英语围绕这个话题进行讨论，锻炼学生的英语口语能力，使他们加强语感，然后自然而然的过渡到在日常生活中也能用英语与他人进行熟练的交流。
三、结束语
随着时代的发展，社会竞争更加激烈，社会对人才提出的要求越来越高，特别是对在校大学生的综合素质提出了很高的要求，在校大学生要意识到自己身上背负的责任，要主动提升自己的英语学习能力，形成跨文化交际意识，并主动与他人进行跨文化交流，这样才能与时俱进，跟上时代发展的步伐。在日后教学工作中，我还会探索更多的培养大学生跨文化意识的具体做法，为学生的日后发展创设良好的条件。
参考文献
[1]王璐.大学生跨文化交际能力的现状调查和对策研究[J].现代经济信息，2017（01）：452.
[2]马冬，闫文丽.大学英语教学中跨文化交际能力的培养研究[J].理论观察，2017（2）：78.
[3]李敏.混合式教学模式下如何利用英文电影提高大学生跨文化交际能力研究[J].智库时代，2017（08）：255+257.
[4]邓婧.基于跨文化交际的大学英语教学模式研究[J].海外英语（上），2017（4）：90.
[5]施秀川.跨文化交际下的大学英语教学模式分析[J].戏剧之家，2017（10）：147-147.
[6]承晓燕.从任务驱动法看大学英语教学中的跨文化交际[J].佳木斯职业学院学报，2018，No.184（03）：395+397.
[7]华克清，李铭.基于大学英语教学的跨文化交际潜能开发[J].大学教育，2018，No.95（05）：135-137.
[8]侯晓慧.大学英语教学中学生跨文化交际能力的培养探究[J].山西青年，2017（9）：90.