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摘要：音乐教育一直是幼儿教育的重要部分之一，音乐能使孩子感受到美，可以陶冶情操，所以上好音乐活动课一直是我们教师的研究项目，如何上好一节音乐活动课也是衡量教师上课有效性的一个标准之一。如何从幼儿的实际出发，选择适宜的教学内容，让幼儿乐于学习音乐并从中提升素养，我们提倡以游戏化的方式组织教学，让音乐与游戏相结合，寓教于乐可以事半功倍，让孩子在玩中学，在学中玩，这也是符合新课程要求的，更是符合幼儿教育的特点，具有较强的推广价值。
关键词：音乐教育；游戏策略；活动
幼儿音乐教育要游戏化，并不是简单地只是在游戏中唱唱歌，而是我们老师要经过合理的课前安排，要对音乐教育的学习目标与内容，以及学习材料和活动过程进行仔细研究之后，再创设符合幼儿实际的游戏方式才能有效实施，它必须符合幼儿身心发展的特点，与时俱进，逐步推进。
一、 游戏化创设情境，顺利开启音乐教学
音乐可以陶冶人的性情，可以培养幼儿对音乐的兴趣，也可以促进幼儿身体发育，它的教育应该从适当的情境开始的。音乐本身是模糊抽象的，而且幼儿没有良好的生活经验，这在一定程度上限制幼儿的联想，也让音乐教学效果受限，所以在教学音乐上要更多地考虑他们的直观感受，必须设置合理的情境，特别是游戏化的情境。教学时我们可以通过某种方式使学生融入恰当的情境中，在合适情境的启发下，让幼儿持续地进行学习和活动。我们要根据音乐本身的特性和幼儿身心的特征，引导他们参与音乐教学，情境实际上是一个通往音乐活动教学的一个通道，而我们要做的就是选择一定的方式去打开这个通道。
为了让孩子顺利进入活动，也为了使音乐活动更生动、活泼，更好地发挥游戏作用，我在教学
音乐《欣赏：鞋子特大号》这一课中，提前准备了著名幽默大师卓别林的视频，上课时大家看到卓别林的幽默表演，都开心地笑了，也对他的印象加深了一些，同时在活动时我也给孩子准备了皮鞋、胡子等材料，让孩子们扮演不同的角色，体会“鞋子特大号”的感受和音乐快乐，在游戏中愉悦地学习。继而让孩子参与互动表演，让他们的情感和创造性得以更大程度地发挥，所以这样的教学，在智力、个性和情感等方面，都能让每个孩子的身体和谐发展，效果非常好。
二、 游戏过程生活化，促使音乐活动更具趣味性
我们所说的音乐活动游戏化，和游戏过程生活化并不矛盾，游戏过程设计的合理性和趣味性直接影响着音乐活动课的有效性，它是音乐活动课成功的前提。我们知道音乐的内容相当丰富，同样游戏的活动也是多种多样的，怎么样的游戏活动是受孩子欢迎的，我想肯定是能贴近幼儿生活的游戏才更受欢迎。教师在选择游戏时，要更多地考虑游戏的趣味性，要选择易于操作的游戏，尽可能让游戏源于生活，让孩子感同身受，只有源于幼儿生活的游戏才让孩子更亲切，也更能快乐地融入游戏之中。
因为幼儿的注意力持续的时间比较短，一般只有十到十五分钟左右，所以游戏的过程要生动，同时音乐的作品也要选择易记，有鲜明形象的内容，音乐作品也最好是有趣味性的，这几种趣味性相互促进，可以让幼儿情不自禁地进入游戏角色。比如在音乐歌曲《小鸟与大象》和《熊与石头人》的教学活动中，我们设置了游戏场景，并让幼儿进行角色扮演，在游戏过程中让各个角色去再现游戏所出现的情景，在这个再现的过程中，我也充分了解孩子的喜好，知道孩子需要什么，在活动过程中不断地改进和生成课堂。
三、 灵活运用游戏语言，合理组织音乐活动
幼儿的生理和注意力都具有非常明显的特点，在学习音乐时不能长时间专注于音乐上，所以在组织音乐活动时，教师要花些心思进行设计，特别是活动时的语言运用要恰当，而游戏语言是儿童乐于接受的主要方式之一。我们把游戏引进音乐课堂教学，让幼儿上“最有趣”的音乐课，上完后意犹未尽还想上。我们在运用游戏语言时，要从幼儿的身体活动及他们对周围世界的体验为出发点，让幼儿在游戏化的音乐学习中，感受音乐的律动，节奏的变化，速度的统一和变化，也要根据他们对音乐学习的变化作出适当的调整，从而让学习效率最大化，充分训练听觉、视觉。
游戏化语言的生动教学，可以让幼儿在愉悦的氛围中感受音乐的美，也符合幼儿的身心发展特点。比如在教学《袋鼠》这首乐曲时，为了让孩子充分感受其中的速度快慢变化，我设计了击鼓传花的游戏活动，首先用动画的形式在显示屏上展示袋鼠妈妈在树林中摘果子，再用果子喂养孩子的动画。接着让幼儿想想如何说一句最想跟袋鼠妈妈说的话，此时幼儿就开动脑筋，想出一些最想说的话，比如“妈妈您太辛苦”“妈妈您真伟大”“妈妈我很爱你”“你真了不起”……接着我提示说：“袋鼠妈妈好辛苦，我们把这朵大红花献给她好吗？”，孩子们都齐声说：“好的，好的……”，随着音乐的响起，一个个小朋友就自动地把花往后传，音乐节奏变快时，花就传得快，音乐节奏变慢时，花就传得慢。就这样做着游戏，听着音乐，感受着节奏的变化，他们充分体验到了学习的乐趣。
四、 内容设置游戏化，让音乐教学多姿多彩
幼儿对于知识的学习与掌握都是以直接经验为主，所以游戏与音乐活动课的结合也要求是在一种日常生活的环境中进行，我们要先创设良好的活动氛围，要有给每个孩子展现自我的学习机会，要有足够的时间让孩子去思考，积极参与体验和互动。游戏的设置要具有趣味性和新颖性，要从幼儿的角度出发，只有这样，我们提倡的以游戏化方式教学音乐活动才能更受幼儿的喜爱，也才能更好地发挥幼儿的积极主动性。
音乐教学，内容的选择很重要，最好是选择能符合幼儿身心发展的相关音乐知识。而内容的设置要让孩子能易于学习，就可以采用游戏化的方式，防止幼儿感到枯燥无味，提升孩子的参与度。有的活动，由于在内容设置上的不足，在教学时幼儿反复练习演唱，这时游戏化的教学可以引导孩子表达自己对音乐的感受，也能让活动的自主性和主动性明显增强。比如《小蛋壳》的内容贴近幼儿的生活，符合幼儿现有水平，教学过程以游戏形式贯穿，先由从三位同学合作变蛋壳，再到小组合作，最后到全班幼儿合作边游戏边学唱，让幼儿从有意识的学唱到无意识的演唱。
我相信只要精心设計，多采用游戏化的组织方式，让每个孩子乐学，一定能收到明显成效。
作者简介：
许彩凤，福建省三明市，福建省尤溪县实验幼儿园。
关键词：音乐教育；游戏策略；活动
幼儿音乐教育要游戏化，并不是简单地只是在游戏中唱唱歌，而是我们老师要经过合理的课前安排，要对音乐教育的学习目标与内容，以及学习材料和活动过程进行仔细研究之后，再创设符合幼儿实际的游戏方式才能有效实施，它必须符合幼儿身心发展的特点，与时俱进，逐步推进。
一、 游戏化创设情境，顺利开启音乐教学
音乐可以陶冶人的性情，可以培养幼儿对音乐的兴趣，也可以促进幼儿身体发育，它的教育应该从适当的情境开始的。音乐本身是模糊抽象的，而且幼儿没有良好的生活经验，这在一定程度上限制幼儿的联想，也让音乐教学效果受限，所以在教学音乐上要更多地考虑他们的直观感受，必须设置合理的情境，特别是游戏化的情境。教学时我们可以通过某种方式使学生融入恰当的情境中，在合适情境的启发下，让幼儿持续地进行学习和活动。我们要根据音乐本身的特性和幼儿身心的特征，引导他们参与音乐教学，情境实际上是一个通往音乐活动教学的一个通道，而我们要做的就是选择一定的方式去打开这个通道。
为了让孩子顺利进入活动，也为了使音乐活动更生动、活泼，更好地发挥游戏作用，我在教学
音乐《欣赏：鞋子特大号》这一课中，提前准备了著名幽默大师卓别林的视频，上课时大家看到卓别林的幽默表演，都开心地笑了，也对他的印象加深了一些，同时在活动时我也给孩子准备了皮鞋、胡子等材料，让孩子们扮演不同的角色，体会“鞋子特大号”的感受和音乐快乐，在游戏中愉悦地学习。继而让孩子参与互动表演，让他们的情感和创造性得以更大程度地发挥，所以这样的教学，在智力、个性和情感等方面，都能让每个孩子的身体和谐发展，效果非常好。
二、 游戏过程生活化，促使音乐活动更具趣味性
我们所说的音乐活动游戏化，和游戏过程生活化并不矛盾，游戏过程设计的合理性和趣味性直接影响着音乐活动课的有效性，它是音乐活动课成功的前提。我们知道音乐的内容相当丰富，同样游戏的活动也是多种多样的，怎么样的游戏活动是受孩子欢迎的，我想肯定是能贴近幼儿生活的游戏才更受欢迎。教师在选择游戏时，要更多地考虑游戏的趣味性，要选择易于操作的游戏，尽可能让游戏源于生活，让孩子感同身受，只有源于幼儿生活的游戏才让孩子更亲切，也更能快乐地融入游戏之中。
因为幼儿的注意力持续的时间比较短，一般只有十到十五分钟左右，所以游戏的过程要生动，同时音乐的作品也要选择易记，有鲜明形象的内容，音乐作品也最好是有趣味性的，这几种趣味性相互促进，可以让幼儿情不自禁地进入游戏角色。比如在音乐歌曲《小鸟与大象》和《熊与石头人》的教学活动中，我们设置了游戏场景，并让幼儿进行角色扮演，在游戏过程中让各个角色去再现游戏所出现的情景，在这个再现的过程中，我也充分了解孩子的喜好，知道孩子需要什么，在活动过程中不断地改进和生成课堂。
三、 灵活运用游戏语言，合理组织音乐活动
幼儿的生理和注意力都具有非常明显的特点，在学习音乐时不能长时间专注于音乐上，所以在组织音乐活动时，教师要花些心思进行设计，特别是活动时的语言运用要恰当，而游戏语言是儿童乐于接受的主要方式之一。我们把游戏引进音乐课堂教学，让幼儿上“最有趣”的音乐课，上完后意犹未尽还想上。我们在运用游戏语言时，要从幼儿的身体活动及他们对周围世界的体验为出发点，让幼儿在游戏化的音乐学习中，感受音乐的律动，节奏的变化，速度的统一和变化，也要根据他们对音乐学习的变化作出适当的调整，从而让学习效率最大化，充分训练听觉、视觉。
游戏化语言的生动教学，可以让幼儿在愉悦的氛围中感受音乐的美，也符合幼儿的身心发展特点。比如在教学《袋鼠》这首乐曲时，为了让孩子充分感受其中的速度快慢变化，我设计了击鼓传花的游戏活动，首先用动画的形式在显示屏上展示袋鼠妈妈在树林中摘果子，再用果子喂养孩子的动画。接着让幼儿想想如何说一句最想跟袋鼠妈妈说的话，此时幼儿就开动脑筋，想出一些最想说的话，比如“妈妈您太辛苦”“妈妈您真伟大”“妈妈我很爱你”“你真了不起”……接着我提示说：“袋鼠妈妈好辛苦，我们把这朵大红花献给她好吗？”，孩子们都齐声说：“好的，好的……”，随着音乐的响起，一个个小朋友就自动地把花往后传，音乐节奏变快时，花就传得快，音乐节奏变慢时，花就传得慢。就这样做着游戏，听着音乐，感受着节奏的变化，他们充分体验到了学习的乐趣。
四、 内容设置游戏化，让音乐教学多姿多彩
幼儿对于知识的学习与掌握都是以直接经验为主，所以游戏与音乐活动课的结合也要求是在一种日常生活的环境中进行，我们要先创设良好的活动氛围，要有给每个孩子展现自我的学习机会，要有足够的时间让孩子去思考，积极参与体验和互动。游戏的设置要具有趣味性和新颖性，要从幼儿的角度出发，只有这样，我们提倡的以游戏化方式教学音乐活动才能更受幼儿的喜爱，也才能更好地发挥幼儿的积极主动性。
音乐教学，内容的选择很重要，最好是选择能符合幼儿身心发展的相关音乐知识。而内容的设置要让孩子能易于学习，就可以采用游戏化的方式，防止幼儿感到枯燥无味，提升孩子的参与度。有的活动，由于在内容设置上的不足，在教学时幼儿反复练习演唱，这时游戏化的教学可以引导孩子表达自己对音乐的感受，也能让活动的自主性和主动性明显增强。比如《小蛋壳》的内容贴近幼儿的生活，符合幼儿现有水平，教学过程以游戏形式贯穿，先由从三位同学合作变蛋壳，再到小组合作，最后到全班幼儿合作边游戏边学唱，让幼儿从有意识的学唱到无意识的演唱。
我相信只要精心设計，多采用游戏化的组织方式，让每个孩子乐学，一定能收到明显成效。
作者简介：
许彩凤，福建省三明市，福建省尤溪县实验幼儿园。