【摘 要】
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在经济全球化的进程中,国家之间既有合作,也有竞争.然而,某些西方发达国家惯于在经济竞争中操弄意识形态霸权,塑造全球舆论和公共意见,政治化乃至于污名化发展中国家和新兴经济体的正当经贸行为,以助力西方跨国企业攫取超额利润、实现跨国剥削,维护西方对全球的经济统治.西方意识形态霸权在国际经济竞争中扮演的不光彩角色,威胁到发展中国家和新兴经济体的产业安全和经济安全,误导全球公共舆论和政治价值观走向歧途,不利于构建公平合理的国际政治经济新秩序.应当对这种意识形态渗透的全局性、隐蔽性、危害性保持高度警惕,运用综合手段进
【机 构】
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复旦大学马克思主义学院,上海200433
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在经济全球化的进程中,国家之间既有合作,也有竞争.然而,某些西方发达国家惯于在经济竞争中操弄意识形态霸权,塑造全球舆论和公共意见,政治化乃至于污名化发展中国家和新兴经济体的正当经贸行为,以助力西方跨国企业攫取超额利润、实现跨国剥削,维护西方对全球的经济统治.西方意识形态霸权在国际经济竞争中扮演的不光彩角色,威胁到发展中国家和新兴经济体的产业安全和经济安全,误导全球公共舆论和政治价值观走向歧途,不利于构建公平合理的国际政治经济新秩序.应当对这种意识形态渗透的全局性、隐蔽性、危害性保持高度警惕,运用综合手段进行有效反制,深入开展国家安全教育,树牢新时代国家安全观,切实维护国家经济安全、政治安全和文化安全.
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理解“大思政课”需要深入把握习近平总书记关于思想政治理论课建设系列论述.“大思政课”反映思想政治教育的课程形态,背后有着深厚的课程哲学与课程社会学的学理支撑.“大思政课”建设旨在解决当前思政课存在的社会对接转换机制问题.它着眼于思政课的形态变革与格局拓展,认为当前思政课需要向社会延展.“大思政课”建设需要依循课程论的逻辑,充分彰显思政课的社会意蕴,构建思政课与社会现实之间的良性互动机制.它要求思政课从学校空间拓展到社会空间,建立思政课教学资源的筛选机制,及时将鲜活、丰富的社会素材转化为有效的教学资源,积极
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