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摘要：在素质教育普及下，小学班主任需要加强德育教学的质量，而这就要求班主任能先树立正确的德育理念，同时可以重视激励策略在德育教学工作中的合理运用，这样才能实现立德树人的教育目标，使学生真是实现全面发展。故此，本文主要分析了激励策略在小学班主任德育教学工作中的运用，旨在提高德育教学工作的有效性。
关键词：小学班主任;德育教学;激励策略
引言：
随着新课改的深入，小学德育的地位不断提高。小学是学生成长中的一个关键阶段，在这一阶段中小学生不仅会逐渐获得知识与能力的提升，还是形成良好品德的重要时期，而小学生是否能形成良好的品德，具有较高的德育水平，与班主任开展的德育教学工作效果有着直接关系。所以，为促进小学生身心健康发展，班主任要在高度重视德育教学工作的基础上，合理运用激励策略，提高德育教学的效果。
一、小学班主任德育教学工作中存在的问题
作为班级管理的主导者，班主任要深刻认识开展德育教学工作的必要性，并能在此项工作的开展中，发挥自身的引导作用，促使学生可以自觉学习德育知识，并且可以在日常生活中予以践行，从而使学生可以获得全面发展。但是以小学班主任德育教学工作的开展现状来看，大多数班主任只是在发生问题的时候，向学生予以德育知识的普及，或者只是单纯的处罚，并未实施激励策略，让学生深入学习德育知识，提前规避一些问题的发生[1]。另外，在德育教学工作中，许多班主任都是直接向学生灌输德育理论知识，并且也没有给予学生发言权，在这样的情况下，不仅无法让学生理解德育知识，还会打击学生的学习积极性，甚至会让学生对德育学习产生抗拒、抵触心理，使得德育教学工作无法取得理想的效果。
二、合理运用激励策略促进小学德育的落实
1.营造良好的德育氛围
班主任在德育教学工作中实施激励策略的时候，首先要树立正确德育观念，并能积极营造良好的德育氛围，使学生可以积极参与其中，学习德育知识。对此，班主任应当明确学生在德育教学工作中的主体地位，要始终坚持以生为本的原则，开展德育教学工作。同时，教师要尊重学生的差异性，针对不同的学生采取相应的激励策略，以提高德育教学的效果。比如，在小学生心中成为一名少先队员是十分光荣的一件事情，班主任就可以通过组织少先队活动，让全班学生可以积极学习少先队员的优秀品质，并且针对平时表现优异的学生，帮助他们提出参加少先队的申请，使其可以成为一名真正的少先队员。在此过程中，学生在班主任的激励下，以成为一名真正的少先队员而努力着，不仅平时学习更为认真，也在向优秀少先队员的学习中，掌握了更多德育知识，潜移默化中提高了自身德育水平。
2.結合生活实际，有效实施激励
小学生的年龄比较小，如果班主任所讲授的德育知识脱离了学生的生活实际，那么学生很难真正理解，更无法将之践行于生活之中。故此，小学班主任在进行德育教学工作时，要结合生活实际有效地实施激励策略，这样才能帮助学生去深刻理解德育知识，提高德育教学的有效性[2]。比如，班主任在教导学生爱护环境的时候，切勿直接告诉学生环境遭到破坏会带来什么样的后果，这些对小学生而言是无法理解的，这是由于他们缺少一定的生活经验，对世界的认知也不全面，所以这样并不能让学生养成良好生活习惯。所以，教师需要从平时的生活中着手，如要求学生不乱扔垃圾，而对于自觉遵守这一要求的学生，教师可以给予糖果奖励或期末加分的方式，先让学生可以养成这一良好生活习惯。
3.针对学生的德育自律性做出激励
在德育教学工作中实施激励策略，其主要目的在于让学生能够认识德育自律。所谓德育自律，实质上就是让学生能够从思想深处可以认可，并且可以将其践行于生活中。所以，班主任需要提高学生的自觉性，比如，在班级管理中可以让学生参与进来，让学生轮流担任小组长或班长，在班级管理中发挥自身的职责，这样既能让学生加深对德育的理解，也可以提升学生的集体荣誉感、团结意识，而为了激发全体学生的积极性，教师可以对表现突出的学生予以奖励，以形成良好的德育氛围[3]。值得注意的是，班主任要在实施激励的过程中，围绕学生的心灵需求进行，如在家长会上对学生提出表扬、让小学生参加升国旗仪式，通过这种激励方式，才能促使学生德育自律，明白什么样的行为是正确的，从而切实提高小学生的德育水平。
结束语：
小学班主任在平时的工作中，理应重视德育教学，并可以基于班级情况与学生情况，合理运用激励策略对学生予以正确引导，使学生可以积极学习德育知识，养成良好的生活习惯，从而促进学生全面的发展。
参考文献：
[1] 张志. 小学班主任德育教育中实施激励策略探析[J]. 科教导刊-电子版（上旬）， 2020， 000（001）：26.
[2] 黎凯琴. 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略研究[J]. 下一代， 2020， 000（001）：P.1-2.
[3] 李欢年. 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 读天下（综合）， 2020（7）：0085-0085.
关键词：小学班主任;德育教学;激励策略
引言：
随着新课改的深入，小学德育的地位不断提高。小学是学生成长中的一个关键阶段，在这一阶段中小学生不仅会逐渐获得知识与能力的提升，还是形成良好品德的重要时期，而小学生是否能形成良好的品德，具有较高的德育水平，与班主任开展的德育教学工作效果有着直接关系。所以，为促进小学生身心健康发展，班主任要在高度重视德育教学工作的基础上，合理运用激励策略，提高德育教学的效果。
一、小学班主任德育教学工作中存在的问题
作为班级管理的主导者，班主任要深刻认识开展德育教学工作的必要性，并能在此项工作的开展中，发挥自身的引导作用，促使学生可以自觉学习德育知识，并且可以在日常生活中予以践行，从而使学生可以获得全面发展。但是以小学班主任德育教学工作的开展现状来看，大多数班主任只是在发生问题的时候，向学生予以德育知识的普及，或者只是单纯的处罚，并未实施激励策略，让学生深入学习德育知识，提前规避一些问题的发生[1]。另外，在德育教学工作中，许多班主任都是直接向学生灌输德育理论知识，并且也没有给予学生发言权，在这样的情况下，不仅无法让学生理解德育知识，还会打击学生的学习积极性，甚至会让学生对德育学习产生抗拒、抵触心理，使得德育教学工作无法取得理想的效果。
二、合理运用激励策略促进小学德育的落实
1.营造良好的德育氛围
班主任在德育教学工作中实施激励策略的时候，首先要树立正确德育观念，并能积极营造良好的德育氛围，使学生可以积极参与其中，学习德育知识。对此，班主任应当明确学生在德育教学工作中的主体地位，要始终坚持以生为本的原则，开展德育教学工作。同时，教师要尊重学生的差异性，针对不同的学生采取相应的激励策略，以提高德育教学的效果。比如，在小学生心中成为一名少先队员是十分光荣的一件事情，班主任就可以通过组织少先队活动，让全班学生可以积极学习少先队员的优秀品质，并且针对平时表现优异的学生，帮助他们提出参加少先队的申请，使其可以成为一名真正的少先队员。在此过程中，学生在班主任的激励下，以成为一名真正的少先队员而努力着，不仅平时学习更为认真，也在向优秀少先队员的学习中，掌握了更多德育知识，潜移默化中提高了自身德育水平。
2.結合生活实际，有效实施激励
小学生的年龄比较小，如果班主任所讲授的德育知识脱离了学生的生活实际，那么学生很难真正理解，更无法将之践行于生活之中。故此，小学班主任在进行德育教学工作时，要结合生活实际有效地实施激励策略，这样才能帮助学生去深刻理解德育知识，提高德育教学的有效性[2]。比如，班主任在教导学生爱护环境的时候，切勿直接告诉学生环境遭到破坏会带来什么样的后果，这些对小学生而言是无法理解的，这是由于他们缺少一定的生活经验，对世界的认知也不全面，所以这样并不能让学生养成良好生活习惯。所以，教师需要从平时的生活中着手，如要求学生不乱扔垃圾，而对于自觉遵守这一要求的学生，教师可以给予糖果奖励或期末加分的方式，先让学生可以养成这一良好生活习惯。
3.针对学生的德育自律性做出激励
在德育教学工作中实施激励策略，其主要目的在于让学生能够认识德育自律。所谓德育自律，实质上就是让学生能够从思想深处可以认可，并且可以将其践行于生活中。所以，班主任需要提高学生的自觉性，比如，在班级管理中可以让学生参与进来，让学生轮流担任小组长或班长，在班级管理中发挥自身的职责，这样既能让学生加深对德育的理解，也可以提升学生的集体荣誉感、团结意识，而为了激发全体学生的积极性，教师可以对表现突出的学生予以奖励，以形成良好的德育氛围[3]。值得注意的是，班主任要在实施激励的过程中，围绕学生的心灵需求进行，如在家长会上对学生提出表扬、让小学生参加升国旗仪式，通过这种激励方式，才能促使学生德育自律，明白什么样的行为是正确的，从而切实提高小学生的德育水平。
结束语：
小学班主任在平时的工作中，理应重视德育教学，并可以基于班级情况与学生情况，合理运用激励策略对学生予以正确引导，使学生可以积极学习德育知识，养成良好的生活习惯，从而促进学生全面的发展。
参考文献：
[1] 张志. 小学班主任德育教育中实施激励策略探析[J]. 科教导刊-电子版（上旬）， 2020， 000（001）：26.
[2] 黎凯琴. 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略研究[J]. 下一代， 2020， 000（001）：P.1-2.
[3] 李欢年. 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 读天下（综合）， 2020（7）：0085-0085.