论文部分内容阅读
【摘要】在全球化背景影响下，中外合作办学形式浮出水面，促使教师专业发展有了新的征程。中外合作办学中教师专业发展共同体的构建有助于教师综合素质的提升，对教师专业发展有着积极意义。
【关键词】中外合作办学;教师专业发展共同体;构建
随着社会经济迅猛发展，我国各个阶段的教育改革工作在逐步地向前行进。在新时期背景下，我国在教育改革事业上能否取得巨大成就，与教师专业发展密切相关。教师专业发展有助于我国教育质量的提升。传统的教师专业发展手段就是每个教师凭借自身的用功进而取得专业上的发展。在新形势背景下，教师专业发展已经逐步向教师共同体过渡。教师在共同体的发展中更有助于提高自身专业技能，还有利于发展教师的“团体协作，共同奋进”精神。教师专业发展共同体的构建使教师不用再自己一个人为了专业发展而苦思冥想，不再是教师一个人的专业发展奋斗之路。在教师专业发展共同体中，教师之间为促进专业发展而共同协作，共同参加实践活动来提升自身的专业水平，实现一个群体的共同发展和进步。
20世纪90年代，中外合作办学形式出现，迅速在全国发展开来，受到社会各界以及整个教育领域的青睐。相对于国内教师来说，中外合作办学的出现是有极大益处的，因为这样可以使他们接触到大量来自世界各国的先进教育资源，并且教师共同体也能被更加深入地理解和熟知。在中外合作办学背景下的教师可以借助整个团队的力量，对自身专业知识技能更加熟练。不管是在形式方面还是在制度方面，中外合作办学对于教师专业发展共同体的构建都有其独特的优势，同时为国内教师专业发展带来了积极影响。
教师专业发展共同体与教师专业发展密切相关。教师专业发展共同体通常是学校组织形成，或者是教师之间自发成立。教师专业发展共同体中的教师们都有相同的专业发展目标且志同道合，所以自愿构建成为共同体。教师专业发展共同体的构建，其目的是使教师之间为同一个专业发展目标共同协作，从而达到专业知识水平不断提升的效果，另外是为了培养教师的团体精神以及进行教学方法的探讨与研究。
在新形势下，教师专业发展离不开教师专业发展共同体的构建。在教师专业发展过程当中，需要教师专业发展共同体中的成员相互协作，共同钻研，在群体共同进步下，个体专业技能才能提升得更快，教师专业才能更快得以发展。教师专业发展共同体是教师之间相互学习的一个团体，在这个团体中教师可以共同实践，共同体中的每个教师都相互平等。教师在专业发展共同体中可以共同计划，共同评价教学活动，充分体现了教师专业发展共同体的开放性。教师专业发展共同体这个平台资源丰富，为教师专业发展提供了便利。
（一）中外合作办学中的课堂观察体现教师专业发展共同体
实行中外合作办学的学校都是让教师在教学过程当中注重观察学生的学习情况，而不是仅仅只关注教学进度。在中外合作办学下，学校建议各学科教师走进同学科其他教师的教学课堂，观察其他教师的上課动态和方式方法。这种形式更有利于教师之间相互借鉴彼此好的教学方式，然后为其他教师提出课堂教学建议，通过对其他教师上课的观察，将得出的想法和建议写进教师教学评价表中。对其他教师的课堂教学活动进行观察，更有助于使自身专业技能得以发展，快速提升教师综合素养。
中外合作办学形式的出现，加快了教师专业发展共同体的构建。在同一学科中，年轻教师与资深教师之间的教学心得，还有国外教师与国内教师的专业素养、教学理念以及教学方式方法肯定不一样。教师专业发展共同体的构建让团体中的教师在学术上相互交流和沟通，肆意迸发教学思想上的火花，加快了教师专业发展的步伐。在课堂观察中，教师之间没有职称级别之分，也没有国内和国外的区别，在教师专业发展共同体中，教师之间完全平等。所以，教师专业发展共同体对课堂观察的提倡，加速了教师教学工作专业化发展。
（二）中外合作办学中的教学评估体现教师专业发展共同体
中外合作办学形式提倡教师对课堂教学进行评估。各学科教师会和同学科教师进行充分探讨，相互对教学工作进行总结。教师专业发展共同体中的教师共同协作，对教学理念进行统一，从各个方面来促进专业技能的发展。各个教师对学生的作业会有不同的评价，教师专业发展共同体中的教师会深入思考其他教师的评价，并一起交流和协商，从而找到新的解题方式。多方面的教学评估可以帮助教师提升职业素养，并且教师专业发展共同体中的教师在交流之中把相互之间对问题的理解进行融合，从而有助于团体凝聚力的强化，还有利于拓宽每个教师的知识面。所以，中外合作办学中的教学评估是教师专业发展共同体的充分体现。
（三）中外合作办学中的课件开发体现教师专业发展共同体
在目前的中国国情下，所有学校的教学都必须从学生的实际情况出发，各个学科的教学内容都要做到与时俱进，并且要符合中国当下的国情。实行中外合作办学模式的学校，其课程内容通常是学校专门的教学研究团体一起通过探讨来完成的。那么中外合作办学学校中的教师可以直接一起享用团体共同完成的教学平台与教材，从而更有利于教学资源的有效利用。中外合作办学的学校不提倡教师始终用同一版本的教材进行课程教学，而且教师在课堂教学中不能出现没有特定教科书的情况。另外，教师在课程教学中必须讲授与教学相关的最新内容。教学团体中的教师在进行课件开发之前，要具备丰富的教学资源，并且要有先进的教学理念，这就促使教师专业发展共同体中的教师不断提高自身教学能力与综合素养。在课件开发中，团体中的每位教师都能汲取其他教师的智慧，从而达到各个教师的才智都融入教学课件的效果。所以，中外合作办学中的课件开发充分体现了教师专业发展共同体的智慧。
【关键词】中外合作办学;教师专业发展共同体;构建
一、中外合作办学中教师专业发展共同体的构建有何意义
随着社会经济迅猛发展，我国各个阶段的教育改革工作在逐步地向前行进。在新时期背景下，我国在教育改革事业上能否取得巨大成就，与教师专业发展密切相关。教师专业发展有助于我国教育质量的提升。传统的教师专业发展手段就是每个教师凭借自身的用功进而取得专业上的发展。在新形势背景下，教师专业发展已经逐步向教师共同体过渡。教师在共同体的发展中更有助于提高自身专业技能，还有利于发展教师的“团体协作，共同奋进”精神。教师专业发展共同体的构建使教师不用再自己一个人为了专业发展而苦思冥想，不再是教师一个人的专业发展奋斗之路。在教师专业发展共同体中，教师之间为促进专业发展而共同协作，共同参加实践活动来提升自身的专业水平，实现一个群体的共同发展和进步。
20世纪90年代，中外合作办学形式出现，迅速在全国发展开来，受到社会各界以及整个教育领域的青睐。相对于国内教师来说，中外合作办学的出现是有极大益处的，因为这样可以使他们接触到大量来自世界各国的先进教育资源，并且教师共同体也能被更加深入地理解和熟知。在中外合作办学背景下的教师可以借助整个团队的力量，对自身专业知识技能更加熟练。不管是在形式方面还是在制度方面，中外合作办学对于教师专业发展共同体的构建都有其独特的优势，同时为国内教师专业发展带来了积极影响。
二、教师专业发展与教师专业发展共同体之间的关系
教师专业发展共同体与教师专业发展密切相关。教师专业发展共同体通常是学校组织形成，或者是教师之间自发成立。教师专业发展共同体中的教师们都有相同的专业发展目标且志同道合，所以自愿构建成为共同体。教师专业发展共同体的构建，其目的是使教师之间为同一个专业发展目标共同协作，从而达到专业知识水平不断提升的效果，另外是为了培养教师的团体精神以及进行教学方法的探讨与研究。
在新形势下，教师专业发展离不开教师专业发展共同体的构建。在教师专业发展过程当中，需要教师专业发展共同体中的成员相互协作，共同钻研，在群体共同进步下，个体专业技能才能提升得更快，教师专业才能更快得以发展。教师专业发展共同体是教师之间相互学习的一个团体，在这个团体中教师可以共同实践，共同体中的每个教师都相互平等。教师在专业发展共同体中可以共同计划，共同评价教学活动，充分体现了教师专业发展共同体的开放性。教师专业发展共同体这个平台资源丰富，为教师专业发展提供了便利。
三、教师专业发展共同体在中外合作办学中体现在哪些方面
（一）中外合作办学中的课堂观察体现教师专业发展共同体
实行中外合作办学的学校都是让教师在教学过程当中注重观察学生的学习情况，而不是仅仅只关注教学进度。在中外合作办学下，学校建议各学科教师走进同学科其他教师的教学课堂，观察其他教师的上課动态和方式方法。这种形式更有利于教师之间相互借鉴彼此好的教学方式，然后为其他教师提出课堂教学建议，通过对其他教师上课的观察，将得出的想法和建议写进教师教学评价表中。对其他教师的课堂教学活动进行观察，更有助于使自身专业技能得以发展，快速提升教师综合素养。
中外合作办学形式的出现，加快了教师专业发展共同体的构建。在同一学科中，年轻教师与资深教师之间的教学心得，还有国外教师与国内教师的专业素养、教学理念以及教学方式方法肯定不一样。教师专业发展共同体的构建让团体中的教师在学术上相互交流和沟通，肆意迸发教学思想上的火花，加快了教师专业发展的步伐。在课堂观察中，教师之间没有职称级别之分，也没有国内和国外的区别，在教师专业发展共同体中，教师之间完全平等。所以，教师专业发展共同体对课堂观察的提倡，加速了教师教学工作专业化发展。
（二）中外合作办学中的教学评估体现教师专业发展共同体
中外合作办学形式提倡教师对课堂教学进行评估。各学科教师会和同学科教师进行充分探讨，相互对教学工作进行总结。教师专业发展共同体中的教师共同协作，对教学理念进行统一，从各个方面来促进专业技能的发展。各个教师对学生的作业会有不同的评价，教师专业发展共同体中的教师会深入思考其他教师的评价，并一起交流和协商，从而找到新的解题方式。多方面的教学评估可以帮助教师提升职业素养，并且教师专业发展共同体中的教师在交流之中把相互之间对问题的理解进行融合，从而有助于团体凝聚力的强化，还有利于拓宽每个教师的知识面。所以，中外合作办学中的教学评估是教师专业发展共同体的充分体现。
（三）中外合作办学中的课件开发体现教师专业发展共同体
在目前的中国国情下，所有学校的教学都必须从学生的实际情况出发，各个学科的教学内容都要做到与时俱进，并且要符合中国当下的国情。实行中外合作办学模式的学校，其课程内容通常是学校专门的教学研究团体一起通过探讨来完成的。那么中外合作办学学校中的教师可以直接一起享用团体共同完成的教学平台与教材，从而更有利于教学资源的有效利用。中外合作办学的学校不提倡教师始终用同一版本的教材进行课程教学，而且教师在课堂教学中不能出现没有特定教科书的情况。另外，教师在课程教学中必须讲授与教学相关的最新内容。教学团体中的教师在进行课件开发之前，要具备丰富的教学资源，并且要有先进的教学理念，这就促使教师专业发展共同体中的教师不断提高自身教学能力与综合素养。在课件开发中，团体中的每位教师都能汲取其他教师的智慧，从而达到各个教师的才智都融入教学课件的效果。所以，中外合作办学中的课件开发充分体现了教师专业发展共同体的智慧。