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【摘 要】以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术，给基础教育教学改革带来了新的契机。在中学政治课堂教学中，运用多媒体教学可以解决许多常规教学手段不能解决的难题。本文通过四个方面的叙述，阐述了多媒体教学在中学政治课堂教学中的运用.
【关键词】中学政治课堂 运用 多媒体教学
“未来教育=人脑+电脑+网络”——钱学森。可见现代教育技术在教育教学活动中的重要性。《思想政治课程标准（实验）》中提到：教师要充分利用现代教育技术，开发思想政治教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。通过对新课程理念的不断深入理解并结合自己的教学实践与探索，认识在中学思想政治课堂教学中运用现代教育技术有力地提高了课堂教学效果，具体表现在以下四个方面：
一、运用多媒体教学创设生动情境，激发学生学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”中学政治教学面临的现实问题是具体的、纷繁复杂的，但课堂所学知识很多是纯理论性的，往往深奥、抽象。这带来了政治知识的抽象性与实际问题具体性之间的矛盾，也使得学生对政治课的学习兴趣不大。而在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，这样一来，学生对政治课的学习就更谈不上兴趣了，这样的学习也缺乏应有的主动性、创造性。
在中学政治课堂中运用多媒体手段，它可以有效地模拟现实情境，化静态为动态、化抽象为具体，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，激发了学生的学习欲望。同时也有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。
例如在人教版教材《生活与哲学》第十二课《实现人生价值》一课教学中，运用多媒体来创设教学情境，整合优化政治课教学，激发学生的学习兴趣。2014年在俄罗斯举办的索契冬奥会是学生热衷谈论的话题，提起我国体育健儿为祖国赢得了多少枚金牌，学生几乎都能答上来。所以我一开头就提出了这一问题：你们知道我国共获得多少块金牌，主要分布在哪些项目上，然后顺水推舟地说：我国的体育健儿为祖国赢得了荣誉，在奋力拼搏中实现了自己的人生价值。我相信我们每一位中国人，都会为中国健儿的出色表现而感到骄傲，我想你们一定想再欣赏一下我国体育健儿的风采吧！（播放体育健儿夺冠的片断）
二、运用多媒体教学使抽象的道理生動化、具体化、生活化
中学政治学科是一门社会科学，书本中的概念、原理等都是前人经验的概括和总结。相对其他学科来说，这些概念、原理显得有点枯燥、抽象。在中学政治课堂教学中运用多媒体教学设计符合实际情况的真实情境，则有利于克服政治课教学枯燥的理论讲授，使抽象的道理生动化、具体化、生活化。
例如在人教版教材高二《生活与哲学》第四课《一切从实际出发，实事求是》教学中，结合图片资料将我们江苏省淮安市淮阴区的情况介绍如下：淮安市淮阴区地处苏北平原，公路交通便利，205国道、宁连高速等穿境而过。黄金水道京杭大运河与盐河主航道等干支航道交织成网。自然资源丰富，已经探明的岩盐藏量达1300亿吨，居世界首位。辖下有码头等千年古镇，历史文化内涵丰富;刘老庄八十二烈士陵园已经成为红色教育的主要基地。思考：如果你是淮阴区的负责人，你会根据什么来制定本地区的发展战略？具体措施有哪些？这样在课堂教学中做到了理论联系实际，优化了课堂教学效果，使抽象的哲学道理生动化、具体化、生活化。
三、运用多媒体教学使枯燥的例证情境化、大众化、形象化
中学政治课堂很多说理性的例证非常枯燥，与学生生活距离较大，学生缺乏真实的感受，出现了厌学的现象。而在运用多媒体教学后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及一些社会生活方面的图片、歌曲、视频等与中学政治课堂教学有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，使烦琐的例证情境化、大众化、形象化，让学生感到如临其境。
例如，在学习人教版教材高一《政治生活》第六课《中国共产党执政：历史和人民的选择》知识时，尽管笔者在课堂上提供的许多文字材料和数字千真万确，但学生总有一丝怀疑。这时通过现代教育技术展示反映中国共产党带领全国人民取得的伟大成就的图片、图表、数据、视频等材料，学生则表现的心悦诚服。尤其在播放香港、澳门回归祖国，我国东海海监编队在钓鱼岛巡航等视频的过程中，学生如临其境，对坚持和拥护中国共产党的领导有了更加全面的认识，一种实现中华民族伟大复兴中国梦的责任感油然而生。最后，在《走进新时代》嘹亮的歌声中结束本课，使学生对中国特色社会主义要以中国共产党为领导核心有了进一步的理解，对中国共产党的认同感进一步加深。这样做既节省了大量时间，又加深了学生对党和国家的有关方针政策、课文相关理论的理解，提高了课堂效率，突出了教学重点。
四、运用多媒体教学丰富教学内容，扩大学生知识面，增强课堂教学的生机与活力
中学政治课堂教学的目的是培养学生领悟运用知识能力，这种能力的培养只有在大量地接触材料事例中，才能较快的培养起来。而脱离时代、脱离实际的政治课堂就像一潭死水，没有生机和活力。现代信息技术带来了教育资源共享，我们充分发挥现代信息技术优势，准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，为学生提供一个具有发展性、探索性、交互性、创造性的学习环境，从而提高教学的实效性。
在实际教学中，我们可以多选取当今有代表性的事例，运用信息技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的事例相结合，让中学政治永远充满浓郁的时代气息，使中学政治课堂教学充满生机与活力。例如我在教学人教版教材高一《政治生活》第三课《政府的职能：管理与服务》一课时，教学目标中强调“通过学习，感悟政府的便民利民，激发学生的政治参与热情”，而课文中有关这方面的内容相对不足。
【参考文献】
[1]闵克勤.思想政治课多媒体课件设计与运用中要正确处理的四大关系.学理论，2010（10）;
[2]杨霞.政治课多媒体教学应关注的几个问题.成功：教育，2010（11）;
【关键词】中学政治课堂 运用 多媒体教学
“未来教育=人脑+电脑+网络”——钱学森。可见现代教育技术在教育教学活动中的重要性。《思想政治课程标准（实验）》中提到：教师要充分利用现代教育技术，开发思想政治教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。通过对新课程理念的不断深入理解并结合自己的教学实践与探索，认识在中学思想政治课堂教学中运用现代教育技术有力地提高了课堂教学效果，具体表现在以下四个方面：
一、运用多媒体教学创设生动情境，激发学生学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”中学政治教学面临的现实问题是具体的、纷繁复杂的，但课堂所学知识很多是纯理论性的，往往深奥、抽象。这带来了政治知识的抽象性与实际问题具体性之间的矛盾，也使得学生对政治课的学习兴趣不大。而在传统教学中，教师常常进行灌输式的教学，从理论到理论，学生则是被动地接受知识，这样一来，学生对政治课的学习就更谈不上兴趣了，这样的学习也缺乏应有的主动性、创造性。
在中学政治课堂中运用多媒体手段，它可以有效地模拟现实情境，化静态为动态、化抽象为具体，将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起，传送给学生，还可以自由拆卸，自由的放大、缩小，且不受时空限制，从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围，激发了学生的学习欲望。同时也有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。
例如在人教版教材《生活与哲学》第十二课《实现人生价值》一课教学中，运用多媒体来创设教学情境，整合优化政治课教学，激发学生的学习兴趣。2014年在俄罗斯举办的索契冬奥会是学生热衷谈论的话题，提起我国体育健儿为祖国赢得了多少枚金牌，学生几乎都能答上来。所以我一开头就提出了这一问题：你们知道我国共获得多少块金牌，主要分布在哪些项目上，然后顺水推舟地说：我国的体育健儿为祖国赢得了荣誉，在奋力拼搏中实现了自己的人生价值。我相信我们每一位中国人，都会为中国健儿的出色表现而感到骄傲，我想你们一定想再欣赏一下我国体育健儿的风采吧！（播放体育健儿夺冠的片断）
二、运用多媒体教学使抽象的道理生動化、具体化、生活化
中学政治学科是一门社会科学，书本中的概念、原理等都是前人经验的概括和总结。相对其他学科来说，这些概念、原理显得有点枯燥、抽象。在中学政治课堂教学中运用多媒体教学设计符合实际情况的真实情境，则有利于克服政治课教学枯燥的理论讲授，使抽象的道理生动化、具体化、生活化。
例如在人教版教材高二《生活与哲学》第四课《一切从实际出发，实事求是》教学中，结合图片资料将我们江苏省淮安市淮阴区的情况介绍如下：淮安市淮阴区地处苏北平原，公路交通便利，205国道、宁连高速等穿境而过。黄金水道京杭大运河与盐河主航道等干支航道交织成网。自然资源丰富，已经探明的岩盐藏量达1300亿吨，居世界首位。辖下有码头等千年古镇，历史文化内涵丰富;刘老庄八十二烈士陵园已经成为红色教育的主要基地。思考：如果你是淮阴区的负责人，你会根据什么来制定本地区的发展战略？具体措施有哪些？这样在课堂教学中做到了理论联系实际，优化了课堂教学效果，使抽象的哲学道理生动化、具体化、生活化。
三、运用多媒体教学使枯燥的例证情境化、大众化、形象化
中学政治课堂很多说理性的例证非常枯燥，与学生生活距离较大，学生缺乏真实的感受，出现了厌学的现象。而在运用多媒体教学后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及一些社会生活方面的图片、歌曲、视频等与中学政治课堂教学有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，使烦琐的例证情境化、大众化、形象化，让学生感到如临其境。
例如，在学习人教版教材高一《政治生活》第六课《中国共产党执政：历史和人民的选择》知识时，尽管笔者在课堂上提供的许多文字材料和数字千真万确，但学生总有一丝怀疑。这时通过现代教育技术展示反映中国共产党带领全国人民取得的伟大成就的图片、图表、数据、视频等材料，学生则表现的心悦诚服。尤其在播放香港、澳门回归祖国，我国东海海监编队在钓鱼岛巡航等视频的过程中，学生如临其境，对坚持和拥护中国共产党的领导有了更加全面的认识，一种实现中华民族伟大复兴中国梦的责任感油然而生。最后，在《走进新时代》嘹亮的歌声中结束本课，使学生对中国特色社会主义要以中国共产党为领导核心有了进一步的理解，对中国共产党的认同感进一步加深。这样做既节省了大量时间，又加深了学生对党和国家的有关方针政策、课文相关理论的理解，提高了课堂效率，突出了教学重点。
四、运用多媒体教学丰富教学内容，扩大学生知识面，增强课堂教学的生机与活力
中学政治课堂教学的目的是培养学生领悟运用知识能力，这种能力的培养只有在大量地接触材料事例中，才能较快的培养起来。而脱离时代、脱离实际的政治课堂就像一潭死水，没有生机和活力。现代信息技术带来了教育资源共享，我们充分发挥现代信息技术优势，准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，为学生提供一个具有发展性、探索性、交互性、创造性的学习环境，从而提高教学的实效性。
在实际教学中，我们可以多选取当今有代表性的事例，运用信息技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的事例相结合，让中学政治永远充满浓郁的时代气息，使中学政治课堂教学充满生机与活力。例如我在教学人教版教材高一《政治生活》第三课《政府的职能：管理与服务》一课时，教学目标中强调“通过学习，感悟政府的便民利民，激发学生的政治参与热情”，而课文中有关这方面的内容相对不足。
【参考文献】
[1]闵克勤.思想政治课多媒体课件设计与运用中要正确处理的四大关系.学理论，2010（10）;
[2]杨霞.政治课多媒体教学应关注的几个问题.成功：教育，2010（11）;