摘 要 学校领导者要使学校集体产生强大的凝聚力,需要真心实意地理解、尊重教师,使教师的成就需要 公平需要,重需要等心理需要得到满足,才能彻底、充分、有效的释放教师的工作热情和积极性,使教师具有主人翁的使命感,对学校集体的奋斗目标产生强烈的认同感,使全体教师共同努力,实现新课程标准的教育改革目标,提高教育工作效率。
　　关键词 教师 心理需求 成就需要 公平需要 尊重需要 精神需要
　　
　　教学管理心理学认为,一切积极性的产生来源于需求,需求是动力的源泉,教师的需要是多层次,但总起来讲,不外乎物质方面和精神方面,解决教师住房、增加教师工资、提高教师福利待遇,这些仅仅是满足了教师的物质方面的需要,仅凭这一点,教师的积极性是难于持久的,而精神需要则是更高层次的动力源泉,只有精神方面的需求得到滿足,才能增强教师的工作动力,鼓励出来的积极性才会持久,因此,作为学校管理工作者,就要认真地分析了解教师有哪些精神、心理方面的需要,并采取切实可行的措施,使教师的合理的精神需求得到满足,以激励教师的工作热情。如何培养教师的心理素质:面对应试教育带来的负面影响,我们国家及时提出了全面推进素质教育的重大措施。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,简称为提高受教育者素质为根本目的的教育。它是对广大公民的一种教育。对于小学而言,素质教育的要义可以概括为“二全一活”,第一要义是面向全体学生,第二要义是德、智、体、美全面发展,第三要义是让学生主动、生动活泼地学习。素质教育的核心是思想教育,重点是培养学生的创新精神和实践能力。素质教育是一种和谐的教育,它的最大特点则是着眼长远,从学生终身发展出发考虑,它强调诸方面和谐、协调地全面发展,它关注个性的张场。素质教育对教师素质提出了很高的要求。对于习惯了应试教育的教师们来说,新的课题带来了新的压力。
　　一、为教师实现个抱负创造条件,激发“成就需要”
　　每个教师都希望自己的工作能有所成就,在教学中得到学生的亲睐,在教研上受到领导的赏识,这种成就需要人人有之,但要实现上述成就,教师必须具有高度的事业心和责任感,而事业心的培养往往需要经历一个由兴趣再到志趣的发展过程。作为学校领导就要善于引导教师逐步做到热爱教育事业,并使之在事业的成功中找到乐趣,看到自己工作的意义和价值,从而增强事业心和责任感 ,如新教师到校后,要积极替他们创造条件,帮助他们取得工作上的首次成功,就这会使其树立对教育工作和教学工作的自信,并因“成就需要”得到满足而获得心理上的一种满足,感受到成功的欢乐,我们还要鼓励和支持青年教师业余进修,提高业务水平,认真举办教坛老将和新秀的公开课,使他们获得表现、推销自己的机会,举办各种竞赛,鼓励教师创造优异的成绩,争当优秀教师、特级教师撰写论文,并争取在有关报刊上发表,还在各种场合介绍教师的工作成绩,以提高教师的知名度,对教师的“成就需要”的关心,激发教师热爱教育事业的积极情感,源源不断地释放出内在的潜力。
　　二、认真实施教育评价,实现“公平需要”
　　明确岗位责任制,建立教育评价制度,目的就是用这一竞争机制来提高内部活力,如不认真评估,或不公平或流于形式,都会挫伤教师的工作积极性,因此,作为学校管理者就得对教师的工作进行认真考核和客观准确的评价,要既看工作数量,更要看工作质量,考核要求必须具体明确,评比方法应该科学合理、量化可测、公开公平、切实改变目前普遍存在的“先进大家论”或“先进终身制”等形式主义倾向,教育评价,实际上是在教师中开展一种竞赛,在这种机会均等的竞赛面前,可使教师产生一种向上的动力,有利于克服论资排辈,有利于优秀人才脱颖而出,我们的教育评价,坚持标准,坚持质量,做到公平、有效地调节教师的行为,提高工作积极性。
　　三、认真改进领导作风,满足尊重需要
　　教师是学校工作的主体,学校领导者要充分调动教师的积极性,才会使学校工作成取得成功。马斯洛的需要层次理论明确指出:人类最高层次的需要是自我实现的需要,这种需要对于竞争意识和自尊心都很强的教师来说尤为强烈。自尊心是每个人都有的心理需求,是人的共性,在中国的几千年的儒家传统文化中,知识分子更是自古以来就具有“士为知已者死”的心理特点,所以知识分子云集的教师群体更希望得到别人的尊重。他们需要社会的尊重、领导的尊重、学生的尊重、家长的尊重,所以作为学校领导,应该树立人本主义的思想,以人为本,应该具有民主作风,实施人性化的管理,虚心听取教师的意见的建议,要有从善如流、知人善任的胆识和胸怀,对正确的意见采纳博取,既使对于有偏颇的错误意见,也应该只能说服,不能以权力压服。教师才会对领导畅所欲言。对工作尽心尽力。作为学校领导在平时对教师的工作应多满足、多表扬,要有宽恕之心,要允许下属失败,不过分追究他们的责任。作为学校领导,平时对教师要如同家人,时刻把他们的冷暖、利益挂在心上,关心他们的生活、家庭、前程和发展,学校领导办事要公道,出于公心,切不可高高在上的摆领导架子,有“顺我者昌,逆我者亡”专制心理,要力求公平合理,使大多数教师在心理上得到平衡,感受到领导对教师人格的尊重。教师创造性地教学就会促进学生创造性地学习,促进学生创造能力的发展。
　　教师就应不断加强修养,提高自身的心理素质,从而提高自己的整体素质,成为新世纪的合格教师,在实施素质教育中,取得优异成绩。
　　学校领导者要使学校集体产生强大的凝聚力,需要真心实意地理解、尊重教师,使教师的成就需要,公平需要,尊重需要等心理需要得到满足,才能彻底、充分、有效的释放教师的工作热情和积极性,使教师具有主人翁的使命感,对学校集体的奋斗目标产生强烈的认同感,使全体教师共同努力,实现新课程标准的教育改革目标,提高教育工作效率。